德育工作者思維預見力的培養探析

摘要：面對復雜多變、動態發展的社會現實和人的思想，為了取得德育工作的主動權、增強德育工作的針對性和實效性，德育工作者應培養自己的思維預見力，明確使命，增強憂患意識，加強理論修養，不斷拓寬自己的知識面，加強調查研究，運用科學思維方法，科學把握事物的規律性和趨勢。

關鍵詞：德育工作者；思維；預見力

中圖分類號：B822.1 文獻標志碼：Ａ文章編號：１６７３－２９１Ｘ（２０11）11－０186－04

預見力是對事物發展趨勢或未來走向作出正確推測和判斷的能力。凡事預則立，不預則廢。面對復雜多變、動態發展的社會現實和人的思想，德育工作者應既面對現實又超越現實面向未來，既求真務實開拓創新，既實事求是又高瞻遠矚，憑借所掌握的情況和所處的基本條件，培養對事物的思維預見力，敏銳地洞察事物發展變化的新動態，透過復雜的表面現象，對現實生活中復雜的問題作出科學預測，對新情況、新問題、新事物作出較為符合實際的判斷，學會從現實事物的發展規律中把握其未來發展的趨勢。這樣，才能夠取得德育工作的主動權，進行超前教育，增強德育工作的針對性和實效性。

一、 增強德育工作者思維預見力的必然性

（一）德育工作要“面向未來”的時代要求

美國著名未來學家約翰·奈斯比特曾說過：在農業社會階段，在時間觀念上人們習慣于面向過去，工業社會的時間傾向是注意現在，而在信息社會里，人們的時間傾向是將來。當今，社會科學技術使社會迅速向信息化發展，新技術、新產品、新產業、新部門、新的生產組合方式層出不窮，它們將導致社會產業結構、工作方式、生活方式空前變化，從而影響人們的思想變化趨勢和方向。冷戰結束，東西方矛盾在和平與發展的大背景下曲折發展；我國處于改革開放、建設有中國特色社會主義的巨變之中，經濟體制深刻變革，社會結構深刻變動，利益格局深刻調整，思想觀念深刻變化，這些都將影響人們的命運和未來的生產方式和生活方式，強有力地影響著人們的思想變化趨勢和方向。因為經濟基礎的深刻變化必然促使上層建筑發生相應變化，生活在其中的人的思想方式由于受到多側面、多方位、多角度的沖擊，也會不斷處于動態變化之中。德育工作要適應有中國特色社會主義現代化建設的需要，為培養社會主義現代化建設需要的各類現代化人才服務，為迎接世界新技術革命挑戰、為我國的未來發展服務、為社會的全面進步服務，就必須實現“三個面向”。 早在1983年10月1日，鄧小平曾為景山學校題詞：“教育要面向現代化，面向世界，面向未來。”這是鄧小平教育思想的高度概括，同時也成為我國教育改革和發展的戰略指導方針。德育工作者如果不面向未來，不能正確預見和把握時代發展的趨勢、方向和要求，不能預見和把握人的思想變化的根本趨勢和最終方向，就不能正確分析人們的各種思想政治問題，不能高瞻遠矚、高屋建瓴地回答和闡釋思想政治問題，不能超前引導人的思想朝著當今和未來社會需要的方向發展，這就難以開拓德育工作的新局面。

（二）德育工作的主動引導性和預防性的要求

德育的對象是人，針對的是復雜多變的人的思想。人的思想上存在的問題大多是以前問題的堆積，人們往往習慣在問題達到危機階段才開始注意。這就需要花大量的時間、精力才能解決問題，有時甚至會錯過最佳解決時機。如果德育工作者有較強的思維預見力，面向未來，真正是“吃著嘴里的，拿著手里的，看著鍋里的”，能夠預見人的思想發展趨勢，把握人的思想活動，及時抓住動向，特別是針對可能出現的思想問題和行為傾向進行預測和超前教育，因勢利導，從認識上先解決問題，幫助受教育者確立正確的立場和觀點，自覺抵制和克服錯誤思想的影響，用正確思想來指導自己的行為，這才能把思想工作做到前頭，使各種不正確的思想觀念消滅于萌芽狀態，從而防微杜漸，防患于未然，把消極影響減小到最低限度；同時，可以為制定德育工作計劃提供科學的依據，爭取德育工作的主動性。這種主動引導、積極預防的超前教育、事前教育比事后諸葛亮、亡羊補牢、追查責任或頭痛醫頭、腳痛醫腳的被動教育有效得多，能夠有效減少陷入“腳踏西瓜皮，滑到哪里算哪里”的盲目被動局面。古人云：“防為上，救為次，戒為下。”所以，德育工作者對人的思想進行疏通、教育，應該具有高瞻遠矚的能力，善于了解社會和人的思想發展趨勢和方向，既實事求是，又開拓創新、推陳出新，不斷拔高自己，培養自己遠見卓識的綜合思維預測能力。

（三）德育工作者的使命要求

社會現象和人的思想問題雖然具有復雜性、多變性、多樣性，但社會問題和人的思想問題往往會表現出各種形態，出現一些苗頭。為了使德育工作具有主動性，德育工作者應建立合理的知識結構，善于運用科學思維方法，增強思維素質，培養對事物發展變化的思維預見力，憑借對事物發展變化規律性和內外基本條件的正確把握，敏銳地洞察事物發展變化的新動態，透過復雜的表面現象，預先或事先對事物進行推想或估計，從而正確揭示和判斷事物發展變化的基本趨勢、某種態勢、某種結局的必將出現。德育工作是在錯綜復雜的國際國內社會現實生活中進行的。當前和未來所需要的人才應有的素質和人才培養的標準是由社會需要決定的，人才的成長和思想的變化最終是由社會的影響決定的。由于社會發展有前進的基本趨勢和倒退的種種暫時性趨勢，有進步力量和落后、反動力量，存在著促進人進步和成長的種種有利因素和阻礙人進步和成長的種種不利因素，而且這些趨勢、力量、條件的變化往往是撲朔迷離、錯綜復雜、迂回曲折的。特別是在國內改革開放、經濟轉型的形勢下，中國特色社會主義和現代化在曲折和困難中探索前進，形形色色的腐朽、錯誤思想和行為泛濫，加之國家形勢發生巨變，突發事件迭起，利益沖突和矛盾較為普遍。德育工作者的任務是幫助受教育者認清形勢和社會發展方向，減少對社會的誤解、敵對、仇恨，樹立正確、進步的科學理想和人生奮斗目標，堅定正確信念，陶冶高尚道德情操。教育者如果對世界和中國社會的發展趨勢、社會思想觀念發展的主流和各種思潮的命運沒有預見性；對未來人才應有的素質要求和培養標準沒有預見性，必將陷入盲目、被動地位，從而難于勝任這一重任。

二、德育工作者思維預見力的培養對策

（一）明確使命，增強憂患意識

德育工作者的角色意識對其思維具有控制和調節作用。《左傳》上說：“居安思危，思則有備，有備無患。”憂患意識是一種居安思危的認知方式。德育工作者明確自己的使命，增強憂患意識，帶著歷史使命感和社會責任感去觀察世界，有利于提高發現問題、分析問題、解決問題的能力和效率，能夠對現實進行清醒、理性的判斷和分析，對未來趨勢作出科學、合理的洞察和預見。

（二）拓寬視野，構建合理的知識結構

知識是人類認識世界、改造世界的經驗總結。戰略學家約翰·科林斯曾指出：如果說在某個領域通才比專才更為可取，那么這個領域就是戰略，科學家是沿著相當狹窄的途徑探索知識領域的，而戰略家則不然，他們需要有盡可能廣泛的基礎知識。德育工作者要有較強的思維預見力，應該以戰略家的素質要求自己，不斷拓展自己的知識空間，努力構建合理的知識結構、優良的智能結構、完整的素質結構，這樣才能用戰略家似的高瞻遠矚的眼光，較準確地把握全局和戰略性問題，做好超前性、預見性和針對性的準備。

1.加強理論修養

恩格斯指出：“一個民族要想登上科學的高峰，終究是不能離開理論思維的。”[1]“但是理論思維無非是才能方面的一種生來就有的素質。這種才能需要發展和培養，而為了進行這種培養，除了學習以往的哲學，直到現在還沒有別的辦法。”[2]2000年6月9日，江澤民同志在全國黨校工作會議上的講話中指出，“要大力培養中青年領導干部的戰略思維能力，使他們善于從實際出發不斷研究解決改革、發展、穩定中的重大問題。我們黨高度重視理論學習和研究，就是為了用正確的理論去指導實際問題的解決。”面對新形勢、新任務、新情況，德育工作者在工作中要有宏觀駕馭能力，應加強理論修養，學習理論知識，提高理論思維能力，特別是要加強馬克思主義理論的學習，學習馬克思主義的科學世界觀和方法論，遵循和運用全面的觀點、聯系的觀點、發展的觀點、兩點論與重點論相結合的觀點來認識和分析問題，不斷增強辯證思維能力，從理論高度把握事物的規律和趨勢。

2.優化思維方式

思維方式是思維主體在一定的理論和觀念指導下把握思維對象的角度、程序和方法。思維方式的差異將導致思維結果的不同。德育工作者增強思維預見力，要轉變思維方式，不斷拓寬思維空間，變封閉思維為開放思維，變單向思維為多項思維，變平面思維為立體思維，變靜止思維為動態思維。

第一，培養三種眼光。要有深厚的歷史眼光，站在歷史與現實的交匯點上，從歷史中引出對現實的分析，從現實中展開對未來的設想，愈是站在歷史的高度，愈能看清時代潮流的走向；要有寬廣的世界眼光，立足于國際國內的大環境思考問題，正確把握時代發展的要求；要有敏銳的政治眼光，面對國際國內錯綜復雜的形勢，不斷增強政治敏銳性、政治洞察力和鑒別力，善于從政治上分析國際國內形勢，不斷提高科學判斷形勢的能力。

第二，培養戰略性思維。古人說：“不謀全局者，不足以謀一域，不謀萬事者，不足以謀一時。”德育工作者要優化自己的思維方式，在思維實踐上要有全局性的前瞻意識，應培養戰略性思維，樹立全局觀念、長遠觀念，善于從客觀事物全局出發，運用馬克思主義的立場、觀點、方法，從全局的高度對重大現實問題進行宏觀的、前瞻性的思考。為此，一是需要培養系統性思維方式，將認識對象作為一個系統整體來思考，從系統與環境的相互關系中來認識客觀對象，從矛盾的總體上把握事物；二是需要培養開放性思維方式，突破傳統思維定勢，變封閉思維為開放思維，樹立全面和開放性意識，使思維始終保持相應的開放深度和力度，多視角、全方位、多路徑地看問題，增加認識問題的角度、拓寬認識問題的廣度、拓展認識問題的深度；三是需要培養動態思維方式，變靜止思維為動態思維，用運動的、發展的觀點來看問題；四是需要培養立體思維方式，改變平面的線性思維方式，用立體的思維方式去思考問題。既看到事物的內在實質，又聯系事物的發展脈絡，看到事物和現象的淵源和趨勢。

3.拓寬知識面

德育工作者要增強思維預見力，一定要加強學習，堅持多學習、常學習和長學習，不斷拓寬自己的知識面。一是學習專業知識和其他相關領域的知識。讓自己盡可能多地擁有一些哲學、歷史、政治、經濟、社會、管理、自然科學、法律、文學等方面的知識，因為掌握的知識越多，視野就可能越開闊，越有利于認識事物發展的規律和趨勢。二是學習科學方法。如掌握和運用科學的預測方法，自然科學的一些方法和手段，預測學的一些理論和方法等。三是多路徑地全面學習。不僅向書本學習、向師長學習、向同行學習、向晚輩學習，還要向實踐學習、向生活學習。

（三）崇尚實踐，加強調查研究

實踐的觀點是馬克思主義哲學的首要的和基本的觀點，也是馬克思主義哲學的一個最顯著的特點。實踐是認識的基礎，實踐活動是人們獲得正確認識和思想觀念的最重要、最基本的途徑之一，對人的認識產生、發展具有決定性作用。在實踐中的調查研究是人們認識世界的一種手段，同時也是黨和政府的一項最基本的工作方法。德育工作者要增強思維預見力，就必須加強調查研究，在占有大量第一手資料的前提下，對各種社會現象和思想問題不斷進行分析、綜合、比較等研究活動，對得到的感性認識進行科學篩選和去粗取精、去偽存真的辨析，從而提煉、概括出對普遍性、傾向性問題的認識。這樣才有可能對社會發展和人的思想變化規律和趨勢作出科學預測，從而把握工作對象思想變化的趨勢，預測他們的思想行為，掌握德育工作的主動權，把各種思想問題解決在萌芽狀態。

（四）運用科學思維方法，科學把握事物的規律性和趨勢

“一葉落知天下秋”的本領建立在對事物特點、規律的深刻認識的基礎上。把握事物的規律性和趨勢，德育工作就可以未雨綢繆，防患于未然，因而德育工作者要增強思維預見力，學習和運用科學思維方法，拓寬預見背景，加強對普遍性、傾向性問題的深入研究，重點增強自己把握事物規律性和趨勢的能力。

1.增強對人類社會發展規律的認識和對國內外社會客觀環境的發展趨勢的預見力，特別是對基本趨勢的預見力

由于社會客觀環境中存在著各種矛盾及矛盾的諸多方面的對立統一，這使社會的發展不只存在著一種可能性，而是存在著多種可能性、多種發展趨勢，這就要求德育工作者要善于進行邏輯分析，預見事物發展的各種趨勢，當某種趨勢轉化為現實時，能采取適當的教育對策。當今國際國內新舊矛盾交織，世界力量不斷對比、分化和改組，世界格局多極化。在東西方社會都正處于變革調整的復雜形勢下，德育工作者要善于揭示各種具體事物的本質和規律，撥開錯綜復雜、撲朔迷離的國內、國際社會迷霧，認識并預見當代社會發展的新特點、新表現和必然趨勢及中國的發展趨勢及方向。

2.增強對當代科技、經濟發展給社會結構及人們的生活方式和思想造成的影響的預見力

當今信息化的科技競爭日益社會化、國際化，地區一體化的經濟發展及有中國特色的社會主義市場經濟的發展，使新的生產方式和生活方式不斷涌現。德育工作者要加強對當代科技、經濟發展動態的認識和理解，善于從中預測出未來可能出現的各種趨勢，使受教育者在學習、擇業、競爭、生活中得到超前性的引導和指導，從而增加各方面的心理準備和思想準備。

3.增強對人才成長成才規律和教育發展的未來趨勢的預見力

現代社會所需要的人才是德、學、才、識、體全面發展的具有獨特個性的創造性人才。德育工作者要增強對人才、對教育發展動態的了解，善于及時了解各類專業人才的最新教育培養目標和標準，及時了解最新教育信息，及時了解市場對人才的最新需求，引導教育對象按未來需要的標準培養和塑造適應未來現代化劇烈競爭的各種素質。

4.增強對各種社會思潮發展趨勢和社會思想觀念、道德觀念發展主要趨勢的預見力，包括對可能出現的某些曲折的預見力

中國的改革開放致使西方的各種社會思潮不斷涌進來，市場經濟的發展給人們的道德品質和道德行為帶來雙重影響，造成價值觀的多元化、多樣化、多層次化。德育工作者應增強對各種社會思潮的認識，加強對各種社會思想觀念的比較研究，用正確方法進行分析，對教育對象加以引導。

5.增強對青年學生思想發展變化的必然性與偶然性的預見

青年學生思想的發展有必然性，也有偶然性的可能。德育工作者對青年學生思想發展變化的預見要分清必然與偶然，在遵循必然、促進必然性的條件下，通過主觀的努力，創造條件改變、抑制、阻止壞的偶然性思想和行為的發生。

6.增強人們對未來所要達到的目標的預見力

未來所要達到的目標是人們通過努力，希求將來所達到的結果。德育工作者應善于既立足現實，又放眼未來，使現實的教育工作處于正確的思想指導下。

7.增強對青年學生實現目標過程中思想和行為可能出現的偏離目標的誤差的預見力

青年學生在實現自己的目標過程中，由于困難、磨難的存在，致使他們的思想和行為可能出現各種各樣的偏差，對于那些對目標實現有致命影響的錯誤和偏差，德育工作者要善于預見并幫助青年學生分析，并積極想辦法幫助他們應對。

（五）未雨綢繆，加強思想政治教育策略和方法的前置性研究和儲備

思想是存在的反映。如果對于引起人們思想和行為新變化的各種因素一無所知，對思想領域出現的各種新現象、新矛盾、新困惑素手無策，德育工作就難以入耳、入腦、入心。人的主觀能動性決定人對復雜多變的社會問題和人的思想問題能有一定程度的把握。為了有備而育，及時抓住現象背后的教育機會，從源頭上杜絕問題發生的可能，有效地進行疏導，德育工作者應加強教育策略和方法的前置性研究和儲備，學會觀察、分析問題，透過現象看本質，對受教育者可能存在的問題要盡可能提出一些具有可行性、針對性的有效策略、方法和措施。

總之，德育工作者要適應時代發展的新要求，提高做好新時期德育工作的能力，必須轉變視角和觀念，培養和增強自己的思維預見力，善于透過復雜多樣的表面現象，正確揭示和判斷事物發展變化的基本趨勢、事物發展過程的階段性態勢、具體實踐發展的多種可能性及實踐結果，既面對現實，又超越現實，面向世界和未來；既實事求是，又高瞻遠矚，培養遠見卓識，做好超前性、預見性和針對性的準備，增強德育工作的主動性、針對性和實效性。

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Analysis of the thinking unforeseeable ability training of the moral education operator

DENG Hong-ling

(Social science section，Yunnan communication vocation technology college，Kunming 650101，China)

Abstract: Face the complex variable， dynamic development of social reality and the ideological and moral education work in order to gain the initiative to strengthen moral education work to deal with actual effect moral education workers should cultivate your own， thinking that occasion， specific mission of theoretical understanding and strengthen and expand their knowledge and strengthen the research and scientific thinking methods， science， sure thing.

Key words: moral education operator; thinking ;unforeseeable ability