新課標(biāo)下,請別忽視了練習(xí)課

【摘要】 練習(xí)課是一種重要的課堂教學(xué)課型. 其主要特征是在教師的指導(dǎo)下，發(fā)揮學(xué)生的主體功能，利用已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和技能，通過口答、計(jì)算、討論等多種方式完成課堂練習(xí)的任務(wù)，以達(dá)到領(lǐng)會、鞏固、加深理解所學(xué)的基礎(chǔ)知識、提高分析問題和解決問題的能力的目的. 因此，在日常的課堂教學(xué)實(shí)踐中，我們必須重視數(shù)學(xué)練習(xí)課的課堂教學(xué)設(shè)計(jì).

【關(guān)鍵詞】 練習(xí)課；優(yōu)化；設(shè)計(jì)

在一般的傳統(tǒng)教學(xué)中，因?yàn)檫^于強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的數(shù)學(xué)技能的訓(xùn)練，導(dǎo)致相當(dāng)一部分內(nèi)容的重復(fù)，使整節(jié)課都變成簡單、重復(fù)的“滿堂練”：教師提出問題，學(xué)生做，訂正，然后再反復(fù)練習(xí)類似的內(nèi)容，其結(jié)果只能是把寶貴的４０分鐘全都用來死做練習(xí)，而實(shí)際上，這種做法往往適得其反. 因?yàn)樾W(xué)生通常對新事物比較感興趣，對那些已經(jīng)初步見過，學(xué)過的知識興趣大減，對于那些反復(fù)的、類似的習(xí)題更加不耐煩，這些往往是練習(xí)課講授時出現(xiàn)的而新授課上少有的問題.

在實(shí)際教學(xué)中，對數(shù)學(xué)不感興趣甚至覺得厭倦的學(xué)生當(dāng)中，大部分的原因是來源于對枯燥練習(xí)的厭倦. 因此，我們的教學(xué)還沒有把學(xué)生真正地?cái)[到學(xué)習(xí)主人翁的地位上. 因此，我們在設(shè)計(jì)、教學(xué)時，提醒自己要注意處理好練習(xí)課與新授課的特點(diǎn)，如果我們對練習(xí)課有了這樣的共同認(rèn)識，那么我們在設(shè)計(jì)一節(jié)練習(xí)課的時候，就不會想著４０分鐘可以做多少道練習(xí)題，而是首先想到怎樣讓學(xué)生更喜歡上練習(xí)課，怎樣盡可能少而精地達(dá)到更好的教學(xué)效果.

那么怎樣才能設(shè)計(jì)優(yōu)秀的練習(xí)課呢？這就要求教師在平時的教學(xué)中要潛心研究教材教法，精心設(shè)計(jì)練習(xí)內(nèi)容，有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識.

（一）練習(xí)課也要創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

習(xí)題的單調(diào)或者說習(xí)題的模仿與套用等，學(xué)生學(xué)習(xí)起來容易產(chǎn)生消極情緒；形式新穎、內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際的練習(xí)，一定能促進(jìn)學(xué)生積極思考，從而體驗(yàn)到增長才干的成功樂趣，真正使學(xué)生達(dá)到變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變“苦練”為“樂練”的境界.

（二）練習(xí)設(shè)計(jì)要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律

練習(xí)課要根據(jù)知識的結(jié)構(gòu)特征和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求精心設(shè)計(jì)練習(xí)，做到由淺入深，有層次有坡度，環(huán)環(huán)相扣，教學(xué)節(jié)奏明快. 通過多層次的練習(xí)，使學(xué)生在簡單運(yùn)用到綜合運(yùn)用的過程中，能力得到提高. 同時也要照顧到全班不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，使他們都獲得成功的喜悅，情感得到滿足，有所收益.

（三）多一些問題解決，少一些機(jī)械操作

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：練習(xí)的設(shè)計(jì)要圍繞著問題解決而設(shè)計(jì). 問題解決與常規(guī)練習(xí)的主要區(qū)別之一是：練習(xí)著重尋求答案，而問題解決著重解決問題的過程，著重如何尋找創(chuàng)造性的方法.

（四）要留給學(xué)生充足的探索和交流時間

練習(xí)的組織要避免“匆匆過場”的現(xiàn)象，教師組織練習(xí)時要為學(xué)生留有足夠的探索與交流的時間與空間.

一節(jié)練習(xí)課要吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的興趣，練習(xí)設(shè)計(jì)必須形式多樣，善于激發(fā)學(xué)生的思維. 習(xí)題既要少，也要注意有針對性、靈活性，不是越多越好，應(yīng)該具有典型性. 習(xí)題的類型可以多種多樣，一般來說有以下幾種：

１. 基本練習(xí)

讓學(xué)生在初步學(xué)習(xí)之后，學(xué)生對已經(jīng)學(xué)過的基礎(chǔ)知識應(yīng)該進(jìn)行以下了解，做到心中有數(shù)，比如：在學(xué)了圓柱和圓錐之后，對這一單元進(jìn)行復(fù)習(xí)的時候，教師首先就應(yīng)該讓學(xué)生回憶一下圓柱和圓錐的特征，再讓學(xué)生去求一些圓柱的側(cè)面積、表面積、體積以及圓錐的體積等相關(guān)的基本練習(xí)，這既鞏固了知識，也是為了進(jìn)入更深一步練習(xí)的一個必不可少的練習(xí)內(nèi)容.

２. 變式性練習(xí)

在不改變知識的基本方法前提下，通過從不同的側(cè)面來揭示知識的本質(zhì)，加深學(xué)生對知識的理解. 變式練習(xí)通常是把基本習(xí)題變換提問的角度，或者是提問的形式等等諸多變式性的練習(xí)，目的是促使學(xué)生以更多的角度去觀察、理解、鞏固所學(xué)知識.

３. 綜合性練習(xí)

將幾個單向知識或幾個知識點(diǎn)結(jié)合起來設(shè)計(jì)而成的練習(xí)，幫助學(xué)生溝通知識間的內(nèi)在聯(lián)系，形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu). 比如：一個圓柱和一個圓錐等底等高，圓柱的體積比圓錐的體積多６．２８立方厘米，這個圓柱和圓錐的體積分別是多少立方厘米？這里，不僅考查了學(xué)生對等底等高的圓柱和圓錐的體積之間的關(guān)系，還學(xué)會了用對應(yīng)量除以對應(yīng)分率就是單位“１”的量，這樣分析不僅提高解題的靈活性，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，還實(shí)現(xiàn)了由基本技能到能力的轉(zhuǎn)化.

４. 拓展性練習(xí)

練習(xí)的設(shè)計(jì)還要注意“數(shù)學(xué)來源于生活，又為生活服務(wù)”. 在現(xiàn)實(shí)生活中，大量的實(shí)際問題需要應(yīng)用數(shù)學(xué)知識去解決. 因?yàn)闆]有受到有效的引導(dǎo)，學(xué)生很少用數(shù)學(xué)的眼光去觀察、分析、解決實(shí)際中的數(shù)學(xué)問題. 養(yǎng)成學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的習(xí)慣，成了教師當(dāng)前的重要任務(wù). 通過計(jì)算、練習(xí)，使學(xué)生更加明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義. 同時，讓學(xué)生切實(shí)感受到數(shù)學(xué)與我們的生活是密切相關(guān)的，是我們必須掌握的一門學(xué)科.

５. 練習(xí)的針對性要強(qiáng)

練習(xí)題的設(shè)計(jì)要針對學(xué)生的實(shí)際，學(xué)生容易混淆的概念，計(jì)算容易發(fā)生的錯誤等，應(yīng)在練習(xí)設(shè)計(jì)中充分注意.

總之，教師要不斷更新教育觀念，認(rèn)識練習(xí)課的地位作用，認(rèn)真鉆研教材，精心設(shè)計(jì)和組織練習(xí)，做到精選、多變、巧練，通過點(diǎn)——線——面的層次的練習(xí)使知識形成網(wǎng)絡(luò)，課堂教學(xué)一定能夠產(chǎn)生事半功倍的效果. 適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用形成性、變式性、改錯類型的練習(xí)，讓學(xué)生從“會”過渡到“熟”；而通過綜合、拓展性練習(xí)，更進(jìn)一步的由“熟”過渡到“活”. 不僅使學(xué)生扎實(shí)有效地理解和掌握數(shù)學(xué)中最基礎(chǔ)的知識，形成基本的數(shù)學(xué)技能，而且能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力.