班主任如何將學(xué)生打造成天才

我們中華民族是優(yōu)秀的民族，我們的炎黃子孫是智慧的子孫. 全面推進(jìn)素質(zhì)教育，使人才全面發(fā)展. 但由于傳統(tǒng)的教育觀念和當(dāng)今優(yōu)質(zhì)優(yōu)教的偏見，某些學(xué)校仍以學(xué)習(xí)成績的高低作為衡量中小學(xué)生優(yōu)劣的唯一標(biāo)準(zhǔn). 分?jǐn)?shù)高的被冠以“優(yōu)生”之名，分?jǐn)?shù)低的被貼上“差生”標(biāo)簽. 這一評價是十分片面的，也是危險的.

一、用信心打造人才

在教育改革的今天，僅以分?jǐn)?shù)看學(xué)生，使一些學(xué)習(xí)困難生喪失了學(xué)習(xí)興趣，消滅了學(xué)習(xí)的勇氣，最終成了庸才. 如此淺見，怎么能提高全民族的素質(zhì)？

美國教育家加德納的多元智能理論對于我們更新學(xué)生評價觀提出了一條新思路. 研究認(rèn)為，人不是具有單一的智能，而是有多種智能，包括語言智能、數(shù)學(xué)邏輯智能、空間智能、音樂智能、活動智能、人際交往智能、自然智能、個人內(nèi)在智能共八種.

這一理論告訴我們：每名學(xué)生的智能不盡相同，不論智商高低，他們都有自己的優(yōu)勢智能，也有自己的弱勢. 尺有所短，寸有所長，只要我們有信心、有決心挖掘他們的潛能，發(fā)揮其各自的長處，就會使他們成才.

二、用恒心塑造人才

學(xué)生沒有不好只有不同；沒有“差生”，只有潛能尚未發(fā)揮出來的學(xué)生.

我們僅以分?jǐn)?shù)的高低評價學(xué)生好壞，那不是犯了以偏概全的錯誤嗎？只憑低分?jǐn)?shù)就說他們是“差生”，把學(xué)生的發(fā)展看“死了”，這不等于在他剛剛起步的人生路上撒下燙熟的種子嗎？

教育家布點(diǎn)姆分析過學(xué)生的能力傾向差異，他認(rèn)為百分之九十學(xué)生的能力傾向是一種學(xué)習(xí)速度上的差異，并非智力差異. 有關(guān)研究表明，學(xué)生學(xué)習(xí)成績的優(yōu)劣不僅取決于智力水平，在很大程度上依賴非智力因素，如：興趣、愛好、追求、毅力等各方面發(fā)展情況. 之所以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績不良，是因為他蘊(yùn)藏的潛能尚未被挖掘，非智力因素還沒有被激活、強(qiáng)化. 松軟適當(dāng)?shù)耐寥烙欣诜N子的萌發(fā)，雨露與陽光有利于學(xué)生的成長，只要我們有恒心，滿腔熱情地關(guān)愛他們，用欣賞的贊美的眼光鼓勵他們，就會激活他們的潛能，使“蠢材”成為天才.

力學(xué)之父——牛頓，小時候智力很平常，成績落后；大發(fā)明家愛迪生曾因為學(xué)習(xí)成績差被拒絕在學(xué)校門外；安培定律的創(chuàng)立者——安培，從小就沒有接受正規(guī)教育，走自學(xué)成才之路；英國前首相梅杰，十六歲就輟學(xué)了；自行車的發(fā)明人德萊斯是德國一個看林人；我國北京也有一位只有小學(xué)文化卻發(fā)明了各種各樣的機(jī)器人；我國橋梁專家茅以升，也曾有過倒數(shù)第一……，這些在中小學(xué)階段都被看作是笨蛋、蠢材，后來卻成了世界著名的天才人物. 大量的事實告訴我們學(xué)生沒有蠢材，他們都是天才. 關(guān)鍵是我們怎樣培養(yǎng)、開發(fā). 只要我們有恒心、有毅力，不放棄，我們的孩子都會成才.

三、用愛心開發(fā)人才

有位教育家曾指出：“每名學(xué)生都是天才！不是天才，就是老師的問題了. ”此話聽起來有些偏激，但仔細(xì)想來是有道理的. 有關(guān)研究表明：人的大腦只被利用了一小部分，如果每個人的潛能都被挖掘出來的話，猶如原子核的物理能量一樣巨大.

學(xué)生潛能如何去開發(fā)？關(guān)鍵是教師是否學(xué)會了發(fā)現(xiàn)，從學(xué)生的“不行”之中發(fā)現(xiàn)“能行”；從學(xué)生的一言一行、一舉一動之中發(fā)現(xiàn)他引以為榮的優(yōu)點(diǎn)與眾不同的長處；學(xué)生能否成為天才，關(guān)鍵是能不能像對待天才那樣對待他、期望他、贊美他、欣賞他. 期望與贊美會產(chǎn)生奇跡.

教育家陶行之說過：“捧著一顆心來，不帶半根草去. ”只要我們用愛心去澆灌他們；用信心挖掘他們的潛能，他們就會成為我們教鞭下的愛迪生，就會發(fā)光發(fā)熱成為人才. 一分耕耘，一分收獲，只要我們?nèi)ジ牛蜁奖队腥瞬懦?

一位哲人說過：天空收容每一片云彩，不論其美丑，故天空廣闊無比；高山收容每一塊巖石，無論其大小，故高山雄偉壯觀；大海收容每一朵浪花，不論其清濁，故大海浩瀚無比. 今天，不妨讓我們換一種眼光、換一個角度來看那些“差生” . 用寬廣的胸懷去容納他們，用真心一個一個地栽培，開啟他們智慧的心靈，你就會發(fā)現(xiàn)，天空之所以廣闊、高山之所以雄偉壯觀、大海之所以浩瀚，是因為有那些“精靈”的塑造而變得江山如此多嬌.

十年樹木，百年樹人. 為了學(xué)生的一生奠基，為了民族的未來大業(yè)，我們時刻不要忘記人民賦予我們的“人類靈魂的工程師”的稱號，用無私的愛去溫暖每一個“差生”，用愛心、耐心、恒心、信心教書育人. 要一碗水端平，不歧視那些“差生”，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，幫助他們克服心理障礙，他們就會走向陽光大道，茁壯成長. 成為天才，成為人才.