小學數學高效教學方法淺探

【摘要】優秀的教學方法不僅可以讓學生迅速掌握知識，提高學習效率，同時也能讓教師輕松教學，學生輕松學習，優化了教學過程。因此， 必須要結合新課程改革的宗旨， 分別從建立嶄新的教學理念，用好新教材，創造問題情境，加強學生引導，注重實踐與人性助教等幾大方面做出相關分析和研究。

【關鍵詞】小學數學；優化；改革；效率

在小學數學教學中， 以往以預習、講授、練習鞏固為主的傳統的教學模式， 很大程度上限制了教學中學生主動性的發揮， 導致學生思維上的存在很嚴重的依賴惰性。課堂上教學效率高低，直接影響著學生素質發展的進程速度，還直接關系到學生的課業負擔。數學教師只有充分了解學生，了解數學這門課程的學科特點，才可以靈活運用各種教學方法。

一、教學程序的合理安排

1.教師的精心備課

備好課是教學質量提高的前提，備好課的前提是授課內容和教學步驟的事前安排。同時，教師所備的教案要能充分表現出新課標的理念以及教材的相關特點。對教材要進行要深入地探究，把握相關的特點，領悟編者意圖。認清知識體系。恰當把握教材的要求，準確理解教材的重點、難點。

2.充分了解學生

小學生正處于成長階段，正處于身心發展的重要時期，所以教案設計時要對兒童認知的階段性特點進行認真研究，對教學內容的廣度和深度合理確定，全面了解學生的整體思維，根據學生的具體情況進行針對性的教學。想辦法讓成績不同的各層學生都能學有所得，對學生的學習能力，在備課中要心中有數。

3.理清主線知識結構

教師要著力在有效時間內高效率完成教學任務，就必須深入研究教材，了解教材編寫的意圖，區分教學內容的主次、輕重，理清知識之間的相互關系。準確找出知識的主線，是把握教學的關鍵。從而在教學時，引導學生著力把主要精力集中到關鍵問題上來，做到優質高效。

二、教育理念的優化

注重能力培養要把優質的教育理念轉化為教師自身的教學實踐，要注意制造相對輕松的教學氛圍。將新教材的各方面彈性與學生的個性差異融于教學當中，進一步培養學生的創新精神，培養學生善于發現、分析與解決問題的能力，從而達到挖掘學生的創造潛能，開發學生創造力的目的。

1.學生注意、記憶能力的培養

教學效率的高低直接取決于學生注意力集中與否，所以在教學中教師應經常利用“環境的創設”等各種教學手段，促進學生注意力的集中，盡量使使學生的精神狀態一直保持在一個較高的水平上，同時還可以進一步提高數學課堂的教學效率。

2.關鍵字引導法的運用

關鍵字引導法就是選找題目中可以引導題設的字詞，此類字詞一旦理解出現問題，就會讓題意產生巨大的變化，從而導致學習上的誤解。比如：商店運來28箱桃子，18箱梨。桃子每箱16元，梨每箱14元，問商店運來蘋果和梨各要多少元?這樣一道題貌似十分簡單，但假如將問題中的“各”字理解為“共”字，一字之差就會讓題意產生變化，致使錯誤。所以碰到這類題時，便要引導學生找出題目中的關鍵字，這樣就可以讓學生很明白的理解題意，避免學生因為不細心而出現錯誤。

3.誘導質疑問難，發問能力的培養

問題的提出是數學教學的關鍵，沒有問題，教學中的相關課題就得不到研究。所以教師要針對教學內容， 結合各階段學生的具體特點， 將單一的教學內容轉化成學生身邊有趣的情境， 進一步引發出所要探究的問題，同時，教師問題的設計還需要有一定的藝術性， 所有問題都要簡單明了， 不僅可以啟迪小學生的智慧， 還可以發現教學中的規律。除此之外，學生能夠及時地提出質疑，也是對教學知識內容的有了一定的理解和思考。是小學生主動學習的表現，也是培養其創新意識的關鍵。所以，在教學中要盡力引導學生產生相關問題。要指導學生攜帶問題去向老師提問。

4.學生主動參與討論能力的培養

數學教學中要逐漸吸引學生主動投入學習當中，要使他們通過對數學現象、原理過程的研究，真正達到掌握了解數學事實、原理、定律的目的，通過相關的教學討論甚至是爭論，可以進一步完善學生的認識，體現出教學中師生明顯的互補性。在課堂教法上教師應注重以下三個方面的引導: 一是加強直觀教學中學生自主動手操作的能力， 引導學生從感性認識人手， 通過觀察操作中的分析比較綜合；并進一步對教學內容加以抽象概括， 訓練學生的邏輯思維能力。二是加強思維訓練和數學語言訓練， 注重具體教學內容的結合， 引導學生在知識鞏固和運用前提下進行各位思維方法的訓練， 進一步培養學生的良好的思維品質。三是提高學生的科學思維能力， 教師要善于利用問題的拓廣和轉化， 引導學生進行多角度多方位地思考，已達到培養學生解決問題提高發散性思維的目的。

三、課后復習與課堂教學的緊密結合

小學數學是一門系統性較強的學科，課后復習可以讓學生有總結探索的發展空間，這樣不僅可以鞏固和發展課堂所吸取的知識，更重要的是開發學生智力，引發興趣，培養他們發現問題的能力.但是由于學生的水平和能力有限，而有的知識教學往往是層次來完成，這樣就更需要有意識的注意知識間的聯系和系統化以便收到良好的教學效果.總之，在小學數學教學過程中，教師要結合學科特點和學生實際，運用科學的教學手段，不斷提高教學藝術，使學生在較短的時間里掌握所學知識，真正達到教學目的。

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（作者單位：貴州省正安一小學）