低年級數(shù)學(xué)課堂情景設(shè)計之芻議

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的功能之一就是教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，喜歡學(xué)習(xí)，具有能自主地探求、解決數(shù)學(xué)問題的能力，這已經(jīng)成為各位數(shù)學(xué)教學(xué)同仁的共識。教育家陶行知說過：“生活即教育，只有通過生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育”。這就要求數(shù)學(xué)教學(xué)必須要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和己有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)各種情境，為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。生活是數(shù)學(xué)的寶庫，生活中隨處都可以找到數(shù)學(xué)。尤其小學(xué)數(shù)學(xué)與學(xué)生生活有密切的聯(lián)系，將數(shù)學(xué)生活化是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種新理念。

一、創(chuàng)設(shè)趣味性問題情境，引發(fā)學(xué)生興趣

在教學(xué)中，教師要從貼近學(xué)生生活的例子著手，從他們喜愛的事物著手來創(chuàng)設(shè)情景，從而使他們主動學(xué)習(xí)。《新課標(biāo)》指出：“數(shù)學(xué)課程應(yīng)從學(xué)生的生活實(shí)際和知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理發(fā)展規(guī)律選材，題材要廣泛，呈現(xiàn)形式要豐富多采。”如：在教學(xué)“認(rèn)識人民幣”這一課時上我多處創(chuàng)設(shè)了換錢、購物情境，讓學(xué)生在模擬換錢、購物情境中認(rèn)識人民幣。在教學(xué)元、角、分這一知識點(diǎn)時，為了幫助學(xué)生理解1元=10角我創(chuàng)設(shè)這樣一個模擬情境：“小月月要買一塊1元錢的本子，可他手里都是角幣，有1角的、2角的、還有5角的，他該怎樣付錢呢？誰能幫幫他？”學(xué)生通過獨(dú)立思考，小組交流，對多種策略進(jìn)行研究，得出了元、角的換算關(guān)系。

二、創(chuàng)設(shè)生活情趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

數(shù)學(xué)來源于生活，讓數(shù)學(xué)教學(xué)充滿生活氣息，才能真正調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)生活性，應(yīng)注重“書本世界”和學(xué)生“生活世界”的溝通。小學(xué)生尤其是低年級學(xué)生，對故事、童話、小動物都非常感興趣。因此，教師要善于把抽象的概念具體化、深奧的道理形象化、枯燥的事物趣味化。如我在教學(xué)《時、分的認(rèn)識》時，我設(shè)計了一首兒歌引入：“小小駿馬不停蹄，日日夜夜不休息。嘀嗒嘀嗒的聲音，提醒人們爭朝夕。”讓學(xué)生猜這是什么？同學(xué)們猜謎語的興致很高，通過這樣的引入，不但增強(qiáng)了知識的趣味性，而且還能夠有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其全身心的投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。

三、創(chuàng)設(shè)生活情境，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力

冷冉在《談情·知教學(xué)》中將“要使學(xué)生學(xué)會善于發(fā)問，善于探索，善于試試看”作為“教會學(xué)生學(xué)習(xí)”的重要內(nèi)容。強(qiáng)調(diào)要引導(dǎo)學(xué)生“在學(xué)習(xí)過程中象科學(xué)家那樣感覺、思考、想象和創(chuàng)造”。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)從數(shù)學(xué)教學(xué)的需求出發(fā)，讓學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)、生活實(shí)際中去挖掘數(shù)學(xué)知識的生活內(nèi)涵、捕捉生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活、寓于生活。如我在執(zhí)教教學(xué)《乘法的初步認(rèn)識》時，我先讓學(xué)生計算3＋3＋3＝9，接著計算3＋3＋3＋3＋3＋3＋3，學(xué)生感到有麻煩了，這時我又把寫著很多3相加的長紙條一甩，問：“答案是多少”。學(xué)生答不上來，感到眼前的實(shí)際問題用加法解決有困難了。我馬上借機(jī)告訴學(xué)生這道題要用新的辦法來解決，水到渠成地引入新課。

四、創(chuàng)設(shè)生活情境，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)

心理學(xué)告訴我們，生動、具體、形象的事物，容易引起兒童的興趣。在數(shù)學(xué)教學(xué)中如果能充分利用生活場境，營造氛圍，能夠調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，加深學(xué)生對所學(xué)知識的認(rèn)識和體驗(yàn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光認(rèn)識周圍事物的習(xí)慣。如我教學(xué)《厘米的認(rèn)識》時，我在課前布置了一個預(yù)習(xí)的作業(yè)，讓同學(xué)們回家自己看書，想一想從書上你都能獲得哪些知識，從課外你又能獲得哪些與“厘米”有關(guān)的知識。而在課堂上我改變了以往學(xué)生坐著聽的方式，而是讓學(xué)生作為一個小老師到黑板上匯報他所學(xué)習(xí)到的內(nèi)容，其他同學(xué)根據(jù)他的匯報進(jìn)行補(bǔ)充、糾正。而這時我只是適時的進(jìn)行了引導(dǎo)把本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行了梳理。這堂課盡管改變了以往的授課方式，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性濃郁，課堂效果良好。

情境教學(xué)作為激發(fā)學(xué)生興趣、激活學(xué)生思維的策略，更得注意它的實(shí)效性。我們呼喚一種原始的、生活的、活動的教學(xué)情境，呼喚具有生命力的教學(xué)課堂，讓“情境”在“時尚”中發(fā)揮應(yīng)有的“實(shí)效”作用。

（作者單位：南京市棲霞區(qū)花園小學(xué)）