給孩子一雙“生活的眼睛”

【摘要】在小學數學課上，你可以這樣引入：“可愛的數字鐘表上，有你們；日歷上，有你們；紙幣上，有你們；溫度計上，有你們；電腦鍵盤上，有你們；電話號碼上，有你們。”原本一堂單一的數學課，結果被孩子們用一雙雙“生活的眼睛”變成了一個生動活潑的研討會，自然大家也把有關分數的意義及其運用學在了自己的腦子里。同時鼓勵學生用“生活的眼睛”節外生枝來增加數學課的樂趣。

【關鍵詞】數學；樂趣；學生；生活

每個人的學習生活都缺不了數學這門課，但在許多人印象里，數學卻似乎是數學家們在演算紙上展開的一場智力游戲。事實上，生活中有數學，生活也離不開數學。數學教學，要把生活情境引入課堂，給孩子們一雙“生活的眼睛”，讓他們體驗：“數學有趣”、“數學有理”、“數學有用”。一位哲人曾說：數學教學就是要源于生活、扎根于生活。

一、課堂：大膽地向生活開放

如何讓學生們主動地用“生活的眼睛”去尋找“身邊的數學”？小學數學課堂首先要大膽地向生活開放。在一年級的數學課堂上，就可以用這樣一首小詩作為開場白：《可愛的數字！》 在生活中，我們經常看到你們——可愛的數字。鐘表上，有你們；日歷上，有你們；紙幣上，有你們；溫度計上，有你們；電腦鍵盤上，有你們；電話號碼上，有你們。在數學課上，我更是不斷思考和探索你們的奧秘。啊！小小數字，你真是無處不在呀！

二、愛好：帶著學生跑的“火車頭”

對小學生來說，愛好是入門的老師。愛好可以使學生聚精會神、積極思考，所學的知識掌握得迅速而牢固，產生事半功倍的效果。所以，在課堂教學中一定要抓住能讓學生產生愛好、帶著他們跑40分鐘的“火車頭”。我曾經聽過一節小學五年級有關《分數的意義》的公開課，留下了深刻印象。這堂課就是讓同學們在真實的情境中，體會分數的意義及其在實際生活中的應用。引人注目的是講課教師拿出的事先策劃好的兩個話題題目。

話題一、2008北京奧運——根據申辦預算，2008年北京奧運會舉辦經費為16.25億美元，除政府的補貼外， 4/5以上的經費將通過奧運會的市場開發來實現。

話題二、“奇妙”的人體——嬰兒體內水的含量占體重的4/5；成年女性體內水分占體重的2/5；成年男性體內水分占體重的1/5。

設計的這兩個話題一個是國家的大事，一個與人的健康有關，同學們都十分感興趣，現場的學習討論氣氛就非常熱烈，而且大家在學習內容之外還說了許多對這兩個題目的更深的見解，有的說奧運會需要的錢很多，所以打算拿自己的壓歲錢去贊助，有的說，對比一下，嬰兒體內水含量比例最多，可見平時要注重及時補充水分等等。原本一堂單一的數學課，結果被孩子們用一雙雙“生活的眼睛”變成了一個生動活潑的研討會，自然大家也把有關分數的意義及其運用學在了自己的腦子里。

用感興趣的生活話題來體會分數，實質上就是在課堂上擦亮學生們那雙“生活的眼睛”，對實際生活中的分數進行理解、分析、展開豐富的聯想。這樣，潛移默化地“傳授”學生應用數學的方法、調查研究的方法，使學生明白生活中處處有數學，數學知識來源于生活實際，也讓學生體會到數學知識的真實性，這樣，數學的課堂數學就變得有血有肉，富有生氣。

三、鼓勵學生用“生活的眼睛”節外生枝

生活是多樣的。蘇霍姆林斯基曾經說：“有300名學生就會有300種不同的愛好。”所以在課堂上，學生們那一雙雙“生活的眼睛”所看到的事物也是多樣的，他們的思維方向、思維結果不一定會順應教師的教學預設。那么我們的教學是執行預案，還是開發課堂生成的資源呢？數學的嚴密性是它的特點之一，但是嚴密性不是絕對的，假如刻意地要求學生“循規蹈矩”，那么就不可能有生動活潑的思想，學生的創新意識和創新精神就會受到抑制。對于這種在別人看不到的問題中發現問題和提出問題，這種創造性思維的閃現，教師要加倍珍惜和愛護。課堂教學還要鼓勵學生敢于擺脫習慣、權威等定勢，培養學生不拘于教材、教師，批判地接受事物的創造個性。我曾經碰到過這樣一個學生，有一次在課堂練習時我出了這樣一道題：一輛汽車在普通公路上行駛，每小時行45千米，從甲城到乙城要行8小時。假如改從高速公路上行駛，每小時行120千米，只需幾小時？題一出來，小揚就舉起了手，他說：“普通公路和高速公路不可能是同一條路，那么路程一定相等嗎？”這時作為教師應當及時肯定學生敢于向教材挑戰、善于質疑的精神，并且發動大家討論，經過一番思考形成了統一的認識，就是把這道題的條件之一改為同一條公路的慢車道和快車道就好了。可見數學來源于實際生活，就不能違反現實生活，不能單為解題而解題，應該符合現實生活。

四、課堂作業：觸角伸向生活的每個角落

學生經常把課堂上的作業視為負擔，這與作業缺少情趣、脫離學生實際生活、忽視活學活用有關。而數學是“一種普遍適用的技術”，它的這一性質給其課堂作業的設計提供了廣闊空間。一方面能引導學生將書本知識應用到實際問題的解決中，另外也可以幫助他們建構知識體系的系統性、綜合性，形成知識的網絡系統。例如在學習百分數應用后，教師就可以在課堂上發動學生拓展設計這樣的練習：配制含糖20%的糖水，可以怎樣解？這是數學問題，它是科學問題還是化學問題已不再重要，而這正是知識體系的系統性的體現。

另外，在課堂上還可以布置一些探究性作業，培養學生自己發現問題、解決問題的能力。

（作者單位：貴州省遵義市紅花崗區長征鎮涼水小學）