“三步曲”提升小學生英語聽力

【摘要】新課程改革要求在小學英語教學中要培養學生的英語聽力能力，本文結合作者自己的教學實踐經驗總結和分析培養小學生英語聽力能力的策略，對教學實踐有一定的參考價值。

【關鍵詞】小學英語；聽力教學；策略

如何才能提高學生的聽力水平，讓學生在“聽、說、讀、寫”各方面得到均衡發展呢？下面我就結合自己的教學實踐談談自己的看法。

一、找原因，做到有的放矢

1.學生過分依賴老師的語音語調，而在我們農村小學，部分老師的發音帶有很強的方言性，導致學生對于錄音機里，特別是陌生的口語一籌莫展。

2.大部分學生只在課堂上接觸英語，回家很少能自覺地聽磁帶練聽力。

3.教師在課堂上注重讓孩子思考、表達，忽視對學生聽的要求和方法上的指導；為了貫徹新課程理念，尊重學生的個性發展，課堂上過度側重學生表達能力的培養，卻忽視了學生聽力的培養。

二、尋策略，做到對癥下藥

1.培養聽的興趣，訓練聽的能力

（1）課前做好聽的準備

可以讓值日生事先準備好Duty Report或一則小故事，課前講給同學們聽，要求其他學生認真聽并能簡單復述內容；或在做熱身活動時，要求學生聽口令，做動作；還可以播放一段文字錄音，讓學生邊聽邊跟讀；等等。這些幾分鐘的小活動，不僅能調動學生的學習熱情，還讓學生明白，從上課伊始，就完全進入聽的狀態。

（2）課堂上引導學生會聽、樂聽、善聽

首先，教師要堅持用英語教學，讓學生始終處在一個“全英式“的教學環境中，培養學生用英語進行思維的習慣。有些學生不能及時領悟時，可用眼神、表情和動作提醒學生， 讓學生邊聽邊跟老師做，通過課堂訓練，引導學生“會聽”，使學生的聽力水平不斷得到提高。其次，課堂教學中要選用靈活多樣，學生喜聞樂見的方法，使學生樂聽。小學生的聽力訓練首先要避免枯燥，訓練的方式要靈活多樣。如教學課文時要圖文并茂，盡量呈現與教材內容相關的實物、圖片、幻燈片等，讓學生既“耳聞”又“目睹”。還可以結合游戲進行教學，如：聽音畫畫、聽音涂色、聽音走迷宮等等。激發學生的學習興趣，讓其“想聽，樂聽”。最后，教師在教學中還需注意培養學生良好的聽的習慣，引導學生“善聽”。兒童心理學告訴我們，小學生愛模仿，模仿能力強，但缺乏自控能力。課堂上常有學生一聽到老師示范發音就急于開口模仿，輕聲跟講，結果導致自身發音不準，還影響了他人聽音。對此，我首先訓練學生有目的地聽，靜靜地聽。采用音樂打節拍的手法，即當我示范發音并打手勢“一、二”，這時候要求學生邊聽我發音邊看我的嘴型，并注意觀察其大小圓扁及變化情況，做到看明，聽清，當拍子打到“三”時，全班學生才齊聲模仿。這樣一來，發音易到位，模仿效果好。

（3）課后布置聽力任務

首先，要讓配套磁帶發揮它應有的作用。針對我們小學英語的課時安排，每周三課時，學生不是天天能接觸到英語，他們學得快，忘得也快，只靠上課時聽兩三遍遠遠不夠的，還要課后加強聽讀。因此，教師要每天布置學生回家大聲跟讀磁帶內容，模仿語音語調，第二天檢查讀的情況。對學有余力的學生，還可以布置一些課外聽力的內容，如收看少兒英語節目。每次收看節目，都在本子上記下一些新單詞或新句子，第二天到校后比比看誰寫得多，說的多，以檢查收聽節目的成效。

2.掌握做題的方法與技巧

聽力訓練的核心是“聽懂”，同時還需要掌握技巧，兩者相結合，才能做到最好。在聽力訓練的過程中，教師要適時點撥學生。（1）指導學生預測內容。做看圖聽音題時，要先觀察圖片，了解圖片所表達的情境，例如，圖中人物、物品數量，位置關系等，有利于學生選擇正確的答案。（2）抓緊時間分析選項。根據問句選擇答句這類題目，理解選項是關鍵，它可以幫助學生預測將要聽到的內容，也可以提示所要聽的重點。因此，要指導學生學會在短暫的時間內分析和對比選項的不同之處。例如：A.How are you?B.How old are you?C.How do you do?語言形式和意義上的差別。（3）記要點，抓關鍵。對于短文類的題目，要讓學生先根據問題估計一下短文涉及哪方面的內容，聽力著重點應放在什么地方，是人物、數字、活動、時間等等，并在聽的過程中用最快、最簡單的方式記載下來。對于填空類題目，可以先讀兩遍，弄清大意，一般學過的內容居多，根據學過的單詞、短語用速寫的方式快速記下來，對于不熟悉的，在聽時也要采取速記，一般只需記一個單詞和短語的幾個字母，自己明白就行，這樣就可以高效的完成了。

三、講成效，爭取事半功倍

1.開展各種競賽活動，激發學生聽的欲望

俗話說：興趣是最好的老師。一個成功的英語教師要在教學中有意識地培養學生對英語的持久興趣， 激勵學生不斷處于較佳的學習狀態中，讓他們善學、樂學，學而忘我，樂此不疲。可以利用聽寫比賽，聽說接力，聽音表演等各種學生喜歡的競賽方式來調動學生的興趣，使他們不斷品嘗成功的喜悅，從而真正使學生想聽，樂聽，善聽。

2.加強聽力檢測力度，為學生把好聽力關

每一次布置任務后，第二天都要抽時間檢查學生的完成情況，做到有布置有檢查，讓其真正從心理上重視起來，從而認真有效的完成聽力作業，以達到提高的目的。

總之，要真正提高學生的聽力水平，并非一朝一夕所能做到的，而是一場“持久戰”， 需要在老師的正確指引下，掌握技巧，經過長期訓練，慢慢達到目的。另外，聽力也是一種積極的思維過程，若想提高學生的聽力理解能力，必須做到層層突破，循序漸進。

（作者單位：江蘇省寶應縣曹甸鎮下舍小學）