把握人物形象塑造,激發名著閱讀興趣

【摘要】隨著新課標實施的不斷推進和深入，文學名著閱讀課程在高中語文教學中的重要地位日益突顯。然而高中生名著閱讀的現狀并不樂觀，甚至很多學生在這方面是一片荒漠，經過不斷的教學實踐和思考，本文從把握人物形象塑造的角度，淺談如何激發學生的名著閱讀興趣，培養學生良好的閱讀習慣。

【關鍵詞】人物形象；名著閱讀；興趣

隨著新課標實施的不斷推進和深入，文學名著閱讀課程在高中語文教學中的重要地位日益突顯。然而高中生名著閱讀的現狀并不樂觀，甚至很多學生在這方面是一片荒漠，以往的課外閱讀，教師通常采取“放羊式”教學，教師向學生推薦一些名著后，只要求學生課余時間閱讀，但究竟讀了與否，是否確有收獲，都沒有任何措施予以保證，更不要說深層次的閱讀與鑒賞了。興趣是最好的老師，所以激發起學生的閱讀興趣，才是解決這一問題的根本途徑，這是一項非常復雜的任務，我們語文教師應承擔起自己的責任，很多教師會覺得無從下手，我也曾有這樣的困惑，覺得缺少抓手，缺少具體操作的方法和途徑。經過不斷的教學實踐和思考，我有了一些感受和經驗，這里我僅僅從把握人物形象塑造的角度，分兩個方面來談談如何激發學生的名著閱讀興趣，培養學生良好的閱讀習慣。

一、緊抓課堂教學機會，使學生感受名著魅力

課堂教學是我們教學的主陣地，我覺得要首先珍惜課堂教學機會，扎扎實實地抓好課堂教學這一環節，激發學生閱讀興趣。要想做到這一點，教師首先要認真備好課，不能僅僅滿足于配發的教輔材料，要廣泛地搜集相關的資料，仔細篩選，認真準備教案。如《鴻門宴》一課，節選自《史記》的名篇，大部分教師上這節課都是以語言知識點為教學的重點。但魯迅先生曾贊《史記》為：“史家之絕唱，無韻之離騷。”可見史記的文學性是不容忽視的，《鴻門宴》中人物塑造非常成功，我在備課時就以分析人物形象為教學重點，并且查閱大量資料，設計相關問題，引導學生深入思考，使學生沉浸在文學的氛圍中，潛移默化中受到影響。我試圖從劉邦和項羽兩個人物形象的鑒賞去指導學生自己探討《史記》的文學價值并感受其文學魅力。我在課前發給學生《項羽本紀》和《劉邦本紀》中評價二人的章節部分，布置學生自讀。課堂學習時，當學生分析到劉邦善于聽取意見這一性格特點時，我讓學生找出課文中能體現這一特點的細節，學生說了一些非常明顯的細節描寫，我讓學生仔細閱讀第二節，重點放在劉邦的語言描寫上，這時有一個學生提出來，文中劉邦先后對張良說“為之奈何”和“且為之奈何”，也能表現出劉邦是善于聽取意見的。我這時指出這表現了司馬遷深厚的文學功底，他很形象的描寫出劉邦作為領導者，不先發表意見，不給下屬的思想套上框子，讓其自由發揮的特點。

教師還要學會抓住課堂機會，即興發揮，有一次我在上《雷雨》一課時，讓學生討論主人公周樸園的人物形象，有一位同學提出，為什么魯侍萍在回答周樸園問話時會說：“是的，三十多年前呢，那時候我記得我們還沒有用洋火呢？” 我就順勢問學生，請大家思考，他們不期而遇后，腦中最可能浮現的是什么生活情景呢？學生出現了一下的沉默，我又馬上提示說，看來可能是與點火點燈有關的情景呵。學生馬上活躍起來，有人說：“由于侍萍生孩子受了病，總要關窗，所以室內常點燈，周在燈下照顧侍萍”。有人說：“周樸園的襯衣破了，侍萍在燈下為他繡衣服的情景”。他用了“繡”，我馬上表揚了他讀書的認真。我發現學生們面帶微笑地想象著溫暖的生活畫面，我問，由洋火聯想到的生活畫面給你一種什么樣的感覺呢？學生立刻說出了溫馨、甜美、幸福等。學生對周樸園對侍萍是有真感情的這一認識自然得到體會，在回答人物性格的復雜時便水到渠成了。學生們對曹禺這位大師刻畫人物的功力贊嘆不已，也深切感受到了經典名著的藝術魅力。

二、開設專題講座，指導學生鑒賞人物形象

由于課本中的名著大部分是節選，人物形象不夠具體和系統，學生理解起來難免有局限性，這也使名著的魅力大打折扣，也會在一定程度上影響學生的學習熱情。雖然蘇教版教材也有《紅樓夢選讀》這樣的課程，但涵蓋面不廣， “善教者使人繼其志”，如教師能精心準備一些專題講座，就能激發學生探究文學名著的興趣。我認為講座宜淺不宜深，宜小不宜大，我曾就《水滸》中的人物語言描寫開過一個講座，例如：莊主出身的柴進在他莊上見到宋江時，拜倒在地，口稱道：“端的想殺柴進，天幸今日甚風吹得到此？大慰卑生之念，多幸！多幸！”這幾句文縐縐的見面語，表達了柴進對宋江的敬慕和歡迎，而用的詞匯和口氣卻是和他那莊主身份相貼切的。魯智深在打青州時初見宋江時高興的說：“久聞阿哥大名，無緣不曾拜會，今日喜認得阿哥。”“無緣不曾拜會”這語氣是契合當時已經出了家的“花和尚”魯智深的口吻的，而在一句話里連道兩聲“阿哥”也顯示了他對宋江的仰慕和親切之情。李逵初見宋江時口口聲聲：“這黑漢子是誰？”“莫不是山東及時雨宋江？”到他弄清這人的確是宋江時，就立刻翻身拜倒說：“我哪爺！你如何不早些說個，也教鐵牛歡喜！”這些自稱“鐵牛”說的話跟農民出身的江湖好漢李逵的粗魯，憨直的性格完全符合，同時，也非常深刻的表現了李逵對宋江滿腔敬愛之情。這些講座點燃了學生們心中求知的火把，使他們能自覺地學習、研究文學名著。

以上是我在教學實踐中的一些積累與經驗，希望在今后教學過程中能夠多感悟、勤思考，繼續完善這方面的教學工作。

（作者單位：江蘇省淮安市第一中學）