情味意味趣味交融 方顯寓言教學本色

【摘要】作為教者在教學寓言時，我們要給學生搭建能激發生命潛力的舞臺，給予學生充足的時間、空間走人文本，表達對文本真實的內心體驗。語文課堂上多種手段的運用的確讓語文課堂增色很多，但如果五彩繽紛的方式方法不能更好地發揮其作用就顯得畫蛇添足了。這就需要老師獨到的解讀智慧和引領技巧。

【關鍵詞】巧講妙解；詞中品情；巧鋪妙設；圖中悟心；巧言妙語

《揠苗助長》這則寓言故事短小精悍，寓意卻很深刻。真所謂“言有盡而意無窮”，這種體裁的文章更需要老師獨到的解讀智慧和引領技巧。文本的語言是富有生命力的，要從文本本身汲取營養，來滋養學生求知若渴的心靈，作為教者，我們要給學生搭建能激發生命潛力的舞臺，給予學生機會表達對文本真實的內心體驗。一堂有效的語文課就是要帶領學生扎實地內化、積累、運用語言，在老師的啟發引領中，陶醉于語言文字的魅力之中。

一、巧講妙解詞中品情

抓住關鍵詞語品味是走入文本深處的有效策略之一。如何通過一個中心詞語的解讀達到這個目的呢？有的老師對詞語的理解僅僅還是停留在文字表面，只圖學生口中報出詞語意思就戛然而止。而有的老師能巧妙地圍繞一詞展開立體多面的學習活動，從饒有趣味地形象理解詞意到想象說話及最后的感情誦讀，更好地走近了人物的內心世界。

如對“焦急”一詞的解讀：甲老師直接問什么是焦急，學生就詞說詞回答說非常著急，而后老師見學生對“焦急”這個詞語理解還不夠充分，就自己開始描述：農夫急得就像熱鍋上的螞蟻團團轉，急得好像要冒火啦!學生學得非常被動。而乙老師是這樣處理的：看一看，“焦”是個生字，讀一讀。你覺得怎樣的急是焦急？學生的回答豐富多彩。有的說焦急是四倍的著急，因為“焦”是個四點底，說明很急。有的說急得要出汗了，因為“焦”的四點底像汗水。有的說急得頭上要著火了，頭發都要燒“焦”了，所以“焦急”。趁著學生的深入解讀師立即引導學生情景會話，你仿佛聽到農夫在焦急地說什么？你能讀出他焦急的心情嗎？學生有感情地練習朗讀了第一自然段，入情入境地體會了農夫的焦急心情。

二、巧鋪妙設圖中悟心

語文課堂上多種手段的運用的確讓語文課堂增色很多，但如果五彩繽紛的方式方法不能更好地發揮其作用就顯得畫蛇添足了。還記得特級教師賈志敏說過，語文課上過多的運用媒體必將削弱文本本身的語文味。有的老師整堂課多媒體的功能展示淋漓盡致，很顯然，語文以本為本的理念被沖淡了，甚至在某些教學環節上扼殺了學生的想象能力和個性表達。而有的老師僅僅運用一幅插圖就達到了一舉多得的思考氛圍，學習效果。學生在“簡樸”的圖畫中學會了觀察人物的表情、動作、揣摩人物的心理活動，學會了用語言來表達想象。適時出現的圖片為解讀文本提高了有力的幫助，學生學得有聲有色。

如對人物內心活動體驗這一環節：甲老師播放了《揠苗助長》的動畫，又出示了動漫式的“揠苗助長”的畫面，還配樂讓學生朗讀課文。甲老師可以說是用盡了媒體的十八般武藝，可是學生始終游離在文本之外。乙老師利用文本特點僅僅出示了一張課文插圖就達到了事半功倍的效果。她出示課文插圖就問學生在圖片上看到了什么？發揮想象把看到的、想到的說一說。學生表達的過程中，老師趁機點撥：如你關注了動作，你能用上一些詞語說說你看到的表情嗎？最后自然過渡到誦讀品味。此時學生對人物內心的解讀已然水到渠成。

三、巧言妙語話中明理

我們都知道閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。有的老師也會有意創設一些對話情境，但還僅僅局限在師與生的對話，因為缺乏對文本體驗的深度思考，所以學生的回答往往重復無趣。而有的老師在處理“理解寓意”這個環節上，設置了同桌分角色表演，老師參與表演的情境演繹，這種學生樂此不疲的活動形式不知不覺就將學生引入文本，在教師精心預設的情境中油然生發了對寓意的感悟。學生在老師充滿智慧的引領下，生本對話，師生對話，生生對話，在情與理的思辨中，在趣與意的玩味中，學生參得透，悟得明。

如在體悟寓意時，甲老師設計了答記者問：農夫辛辛苦苦拔了半天的禾苗，一夜之間就枯死了，下面由我來當記者，采訪一下農夫田里的禾苗，你為什么會枯死呢？用同樣的方法采訪學生，鄰居家的禾苗為什么這么好？有什么好辦法呢？在流于形式的一問一答結束后，老師就草草揭示寓意。而乙老師是這樣處理的：在農夫心里，禾苗應該長高了一大截，可是沒想到都枯死了。下面同桌兩人一人扮演農夫，一人扮演兒子，想象他們會說些什么？同桌分角色表演興致勃勃。老師看大家表演得津津有味，也參與了表演，當起了“農夫”。（指一學生）兒子啊，我們家的禾苗一定比隔壁張老三家的禾苗長得高吧？“農夫”沒想到禾苗都枯死，一下子癱坐在地上，（又指一學生）我為什么這么傷心？能告訴我禾苗怎樣才能生長呢？我這么勤勞，又讓我勞而無功，難道勤奮也有錯嗎？老師順勢總結本文寓意。學生在充滿情味、趣味、意味的層層對話中走到了文本的核心地帶。

像乙老師這樣的課堂學生心神向往，這樣的課堂學生生命勃發。

（作者單位：江蘇省常州市武進區奔牛實驗小學）