探索中學體育教學觀念與角色定位

【摘要】體育與健康課程標準（以下簡稱新課程標準）的實施帶來了指導思想、基本理念、教學目標、教學內容和教學評價等一系列的變化，要求改變過去以教師為中心，以教材為中心的傾向，突出以學生為本的教學新理念，真正確定學生在課程教學中的主體地位，從學生的心理、生理、認知、情感、興趣和行為等角度出發，讓學生在體育課學習過程中，逐步樹立“健康第一”的理念和奠定終身體育的基礎。

【關鍵詞】教學觀念；新課程；角色

在新課程標準中，體育教師的教學觀念如何定位？在教學過程中充當什么樣的角色？這是每一個體育教師必須思考的問題。

一、終身體育的教學觀和啟蒙人的角色

學校體育是連接家庭體育和社會體育的中間環節，對實施終身體育起著很重要的啟蒙和橋梁作用。首先，在人的一生中，接受系統的身體教育最長、最有時間保證的階段是學校階段。學校階段是學生成長發育、個性形成的重要時期。第二，要真正實現終身體育，僅靠學校體育教育是不夠的。法國著名教育家保爾·格郎在《終身教育引論》中提出“如果把體育只看成是學校這一段的事，那么，體育在教育中也就變成了‘插曲’。所以，我們認為學校體育應為終身體育做啟蒙教育，體育教師就是學生終身體育啟蒙人。第三，學校體育并不是體育終結，而是體育的新起點，人的一生都必須致力于體育學習，并養成體育鍛煉的習慣。這要求我們的體育教學無論是教學目標的確立，還是教學行為的實施，必須要立足于現實，著眼于未來，擔負起承前啟后的重任，與家庭體育、社會體育建立起密切的聯系，以終身受益為出發點。

1.體育教師要充分利用學生上體育課和身體鍛煉的過程，不失時機地加強學生體育意識的培養，樹立終身體育的思想觀念，傳授鍛煉身體的科學方法，提高獨立鍛煉身體的能力，使之養成終身鍛煉身體的興趣與習慣。

2.體育教師要當好學生終身體育的啟蒙人，就要改變過去那種只是單純傳授運動知識、技術和技能的“教書匠”形象。要在體育教學過程中強調以學生的“學”為主，而教師的“教”就在于充分挖掘學生的學習潛力，使學生從被動的學習狀態變為積極思維、主動實踐，也就是從“要我學”變為“我要學”。

3.體育教師必須樹立終身體育的思想，不僅重視變革學校體育，而且要關注家庭體育和社會體育，要在學生在校期間教給他們必備的體育知識和技能，使其產生良好的體育興趣，養成堅持鍛煉的習慣，為學生終身體育奠定基礎。

二、生活體育的教學觀和宣傳員的角色

體育來源于社會生活實踐活動，是對生活中的一些游戲、娛樂、集會等活動在時間和空間方面的重新組合和創造加工，體育非常強調運動過程和生活環境的一體化。因此，體育教學活動的素材，要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，選擇學生身邊感興趣的事物或充分利用學生的生活經驗、技能、技術積累，盡可能地利用周邊體育資源條件，增加一些生活體育、娛樂體育和休閑體育類的內容。創設問題情境，讓學生在生動有趣、直觀形象的教學活動情境中，提出有關的常識問題，理解和掌握基本的體育知識和技能，獲得愉快的體育活動體驗，以激發學生學習的興趣和參與動機，使學生感受到體育與健康同日常生活的密切聯系，為體育真正進入學生的生活領域并使其終身受益打下良好的基礎。

隨著現代科技與經濟的發展，人們的物質文化生活水平得到了提高。通過體育運動增進健康、增強體質、延年益壽的終身體育，已逐步深入到整個社會與家庭，但是，我們也應該看到，人們對體育運動的認識和理解還存在差距，因為體育觀的形成要受到環境、教育、世界觀、人生觀、民族主義、社會心理等諸因素的制約。要培養學生的體育意識，形成良好的體育觀，體育教師所起的作用是至關重要的。

三、關注學生主體地位的教學觀和組織者的角色

關注學生的主體地位要求教師從主體教育的視角去研究體育教學和受教育者自身的需要。通過啟發、引導受教育者內在的體育要求，創設一系列和諧、民主、寬松的教學環境，有目的、有計劃、有組織地開展豐富多彩的教學活動，從而達到受教育者自主、主動性的參與體育教學的目的。體育是教與學雙邊統一的過程，在現實中，學生的學是學習者自身主動地建構自己的知識經驗的過程，教師的教必須遵循學生認識規律，適應學生身心發展要求。在體育教學的各個環節，始終將學生的主動、全面的發展放在首位，始終重視學生的主體地位，注意激發學生的學習動機和興趣，讓學生在自主的學習過程中學會學習。只有這樣，學生的學習積極性和學習潛能才能發揮，學生的體育學習能力才能提高。

中學階段是學生接受學校教育與將來終身體育鍛煉之間承上啟下的關鍵時期，這個年齡階段的學生處于青春期的特殊階段，學生身體形態、心理已逐漸趨向成熟，身體素質也開始接近成人水平，已具備了獨立思考、判斷、概括等能力，在身體鍛煉中具備一定的運動能力。學生渴望掌握富有時代感和實用性的運動項目、健身手段和保健方法，這些都對體育教學提出了一些特殊的要求。這就要求體育教師多研究出現的新問題和新情況，根據學生的身體狀況，能力水平，知識結構，興趣愛好，不斷的深化學校體育改革，開發和引進更多的校本資源和生活資源，盡可能的提供給學生選擇。

根據實施素質教育、面向未來的需要，學校體育必須突破傳統的體育教學觀念，改變過去以教師為中心，以教材為中心的傾向，突出以學生為本的教學新理念，真正確定學生在課程教學中的主體地位，從學生的心理、生理、認知、情感、興趣和行為等角度出發，讓學生在體育課學習過程中，逐步樹立“健康第一”的理念和奠定終身體育的基礎。

【參考文獻】

[1]《中國學校體育》1996.2

[2]《體育教學》2004.6

（作者單位：江蘇省張家港市第一中學）