快樂的課堂最精彩

【摘要】興趣是最好的老師。課堂教學中，教師應充分調動學生學習的興趣，讓學生快樂的學習。本文以新課程標準理念為依據，抓住低年級孩子的心理特點，從發揚民主，營造快樂的氛圍；鉆研文本，挖掘快樂的因素；把握重點，設計快樂的練習；多加表揚，體驗成功的快樂四個方面建構快樂的教學方式，打造快樂課堂，讓學生體驗學習的快樂。

【關鍵詞】課堂；主體；快樂

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”課堂是教師傳道授業解惑、學生學習知識的主陣地，一個讓學生樂于學習的場所。快樂的課堂，會激發學生的思維，愉悅師生的身心，提高學習的效果。那怎樣做才能使課堂快樂呢？

一、發揚民主，營造快樂的氛圍

課程標準指出：語文教學應在師生平等對話的過程中進行。愉快、和諧、民主的教學氛圍，有助于調動學生樂于參與學習的積極性。教學過程中，許多學生在上課時不說、不讀、不問，其心理就是怕讀不好，說不好，同學們看不起，因此，在課堂中教師要多發揚民主，尊重學生，多用“請、謝謝”之類的詞語，讓學生有一種被尊重、被信任的感覺。“你不懂！”“你還小，是不會明白的?！薄斑@個簡單問題，你都不會呀。真笨！”等等話語是堅決不允許使用的。教學中教師還應保持快樂的心情，拉近與學生之間的距離，營造快樂的學習氛圍，不應該整天板著臉，用嚴肅的目光掃視學生，對學生沒有和藹的語氣，如果這樣，學生哪還敢發言，敢提問，還有什么快樂可講。

二、鉆研文本，挖掘快樂的因素

課堂教學中，教師應深入鉆研文本，設計活潑快樂的教學內容，調動學生學習的積極性。識字教學是低年級的教學重點，但又是比較枯燥無味的。教師需要根據教學目標來設計活潑有趣的教學形式。如在學習“告”字時，可以用“一口吃掉牛尾巴”這則謎語來進行記憶。如學“雨”字時，教師可以讓孩子猜一猜“千條線，萬條線，落在水里看不見。”指的是什么？對于低年級課文的學習，教師就更應該深入鉆研教材，充分運用好文本，引導學生快樂的學習。如學習《蠶姑娘》一文，學生對蠶的認識基本是一片空白，對蠶的生長過程是一竅不通，那怎樣講解才能讓學生輕松地理解文本的意思呢？教學過程中，我首先問學生：題目是蠶姑娘，說明蠶像什么呢？（引導學生認識課文是把蠶當作人來寫的）接著告訴學生，蠶和人一樣，出生時都很小，需要不斷的加強營養，才能不斷的長大。最后提出思考的問題：蠶一出生是什么樣子？靠吃什么長大？每次長成什么樣子呢？此時學生心里想跟我們小時候一樣，蠶的生長到底是怎么一回事呢？讓我來找找看。一下子學生的興趣被調動起來了，讀書的欲望高了，你想這樣的課堂學生會快樂嗎？

三、把握重點，設計快樂的練習

工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。課堂教學中，教師不可能從頭講到尾，師生之間必須要有良性互動，要有字詞句的練習，要有聽說讀寫的訓練。教師需要把握文章的重點，研究課后的重點習題，設計學生喜歡的練習。

1.角色表演。喜歡表演是孩子的天性。在語文學習中，教師可以讓孩子分角色表演教材內容，或者演課本劇，讓學生更直接的將自己的情感與文本內容聯系起來，激活學生思維，激發他們的創造力。例如教學《狐假虎威》可以分角色表演，教學《猴子種果樹》可以表演課本劇。

2.想象說話。訓練學生發散性的思維和創新的能力是語文教學的任務之一。因此，要多設計開放性的話題，培養學生想象的能力。如教完《誰的本領大》最后一段話后，出示：太陽驚訝地說：“風先生，你的本領也不小哇！我原來以為____________，沒想到，我以后______________。”通過練習，學生說出了許多各不相同的內容，說話及想象能力得到了很好的訓練。

3.讀寫結合。語文課程標準要求低年級的學生寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。教學中教師應根據文本的特點，把握文章的重點，設計富有拓展性趣味性的練習。如在教學了《狐假虎威》之后，小學生一般對動物很感興趣，設計“過了幾天，老虎又見到了狐貍，又會發生什么故事呢？”這個題目，讓學生進行寫話，訓練學生的寫作及想象能力。

四、多加表揚，體驗成功的快樂

微笑是教室內燦爛的陽光，笑臉是課堂上不凋謝的花朵。小學生是天真爛漫的，他們會為自己學習的點滴進步而欣喜，以得到老師和同學的贊美而自豪。教師要不吝嗇贊賞的語言，對學生在課堂中所取得的進步，所表現出來的思維閃光點，教師要多加表揚，多肯定，對學生的錯誤要及時引導，不能全盤否定，要讓學生體驗到學習的快樂。比如講《雨后》第四小節時，在學生自由讀完后，師問：這“泥褲子”指什么？一位同學沒有多加思考，立即舉手發言，說出了“有泥的褲子”這個答案。很顯然，這個答案是錯的。怎么辦呢?不能打消他的積極性。我這樣評價道：這位同學從每個字的意思說出了這個詞語的意思，很好。老師請你再讀讀這句話，你覺得這里的“泥褲子”是指褲子還是人呢？這位同學思考了一下，臉紅了，不好意思地說：是指人，指小哥哥。此時的他露出了憨厚的微笑，為開始的粗心而不好意思，為回答正確而感到高興，為回答錯誤老師沒有批評而感到快樂。小學生的年齡小，往往很多時候站起來回答問題時，不是答非所問，就是剛站起來又忘記了。此時老師一定不能“一棍子打死”，大聲呵斥，而是及時引導，善于分析學生的閃光點，那學生一定會很快樂的參與學習的。

總之，只要教師充分尊重學生的主體地位，遵循兒童的教育規律，正視學生的年齡特點，讓學生在課堂中快樂起來，那學生肯定會喜歡學習，那樣的課堂也一定是最精彩的。

（作者單位：江蘇省寶應縣曹甸鎮下舍小學）