學(xué)生發(fā)展性評價(jià):從理解到行動

新課程以“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”為根本宗旨，而能否正確理解和有效實(shí)施學(xué)生發(fā)展性評價(jià)是我們實(shí)施新課程的一項(xiàng)核心任務(wù)，它直接關(guān)系著課程改革的成功，與傳統(tǒng)的學(xué)生評價(jià)不同，學(xué)生發(fā)展性評價(jià)無論從目標(biāo)和特征，還是實(shí)施原則和注意事項(xiàng)等方面，都有其自己的特點(diǎn)，要想順利高效地發(fā)揮學(xué)生發(fā)展性評價(jià)的效益，存在一個(gè)從理解到行動的過程。

一、學(xué)生發(fā)展性評價(jià)方法

1.即時(shí)性評價(jià)

即時(shí)性評價(jià)起點(diǎn)低、目標(biāo)小、反饋快的做法，學(xué)生最感興趣，最容易接受，也最能撥動學(xué)生的心弦，從而發(fā)揮了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的效益。

常見的即時(shí)性評價(jià)的類型由：激勵(lì)性評價(jià)、包容性評價(jià)、挑戰(zhàn)性評價(jià)、糾偏性評價(jià)、推進(jìn)型評價(jià)和延遲性評價(jià)。前四種大家都比較熟悉了，下面簡要介紹一下后兩種：所謂的推進(jìn)型評價(jià)是指當(dāng)學(xué)生的行為表現(xiàn)不盡完善時(shí)，在做出一定程度的肯定評價(jià)之后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步完善自我。而延遲性評價(jià)是指在某些特殊的情況下，對行為表現(xiàn)不佳的學(xué)生采用延時(shí)性評價(jià)，因?yàn)閷W(xué)生缺少內(nèi)省的時(shí)間，缺乏自悟的過程，這時(shí)的評價(jià)只是評價(jià)者強(qiáng)加給他的，對他來說并不能內(nèi)化為自己的理解，當(dāng)他有了自己的情感和體驗(yàn)時(shí)再給與評價(jià)，方能彰顯效果。

2.檔案袋評價(jià)

檔案袋評價(jià)源自20世紀(jì)60年代末哈佛大學(xué)加德納教授領(lǐng)導(dǎo)的零點(diǎn)計(jì)劃，它作為對學(xué)生藝術(shù)心理發(fā)展的形成性評價(jià)技術(shù)，“是在一個(gè)或多個(gè)領(lǐng)域系統(tǒng)地收集學(xué)生的作品，用以展示學(xué)生的努力、進(jìn)程和表演能力”，并且“必須要體現(xiàn)學(xué)生的反思” 作為一種充分體現(xiàn)發(fā)展性學(xué)生評價(jià)理念的評價(jià)方法，它可以充分促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。首先，從學(xué)生角度來看。研究表明檔案袋評價(jià)可以不斷地激發(fā)學(xué)生的反思。檔案袋能夠使學(xué)生體驗(yàn)成功，感受成長與進(jìn)步，并從中受到激勵(lì)。從評價(jià)者的角度來看，檔案袋匯集了學(xué)生發(fā)展過程的詳盡信息，促進(jìn)評價(jià)者能開放地、多層面地、全面地評價(jià)學(xué)生，進(jìn)而掌握學(xué)生發(fā)展的“完整”面貌，幫助評價(jià)者獲得關(guān)于學(xué)生發(fā)展的模式和個(gè)性風(fēng)格，形成對學(xué)生合理的發(fā)展預(yù)期，提出適當(dāng)?shù)陌l(fā)展目標(biāo)，選擇有效的促進(jìn)發(fā)展的策略，進(jìn)行更有針對性的指導(dǎo)。它符合現(xiàn)代教育評價(jià)“強(qiáng)調(diào)評價(jià)的目的不是為評價(jià)而評價(jià)，而是為發(fā)展而評價(jià)”的理念，能夠充分體現(xiàn)學(xué)生發(fā)展性評價(jià)作為“促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生發(fā)展”的發(fā)展性功能。

二、學(xué)生發(fā)展性評價(jià)實(shí)施的建議

為了提高學(xué)生發(fā)展性評價(jià)的有效性，在實(shí)際操作中應(yīng)注意以下兩點(diǎn)：

1.加強(qiáng)評價(jià)者與學(xué)生間的溝通與理解

俄國教育家烏申斯基說：“如果評價(jià)者想從各方面教育人，那么他應(yīng)從各方面首先了解人。”要經(jīng)常及時(shí)全面地了解、研究學(xué)生，這既是做好工作的前提，也是教育好學(xué)生的基礎(chǔ)。具體到日常教學(xué)的評價(jià)，每個(gè)學(xué)生的生理心理素質(zhì)、個(gè)性特點(diǎn)、生活環(huán)境、興趣愿望和能力特點(diǎn)等都存在著差異，他們在學(xué)習(xí)中有特定的優(yōu)勢和不足，其背后的原因也是各不相同的。因此，在評價(jià)者對學(xué)生的評價(jià)中，評價(jià)者對學(xué)生多方面的深入了解，不但更有利于評價(jià)者指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況“怎么樣”，更有利于評價(jià)者明確“為什么”，從而采取針對性的措施，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。此外，師生雙方在評價(jià)中達(dá)成理解，有利于師生擁有共同的目標(biāo)和努力方向，避免學(xué)生被動接受評價(jià)，有利于學(xué)生理解和遵從評價(jià)者的指導(dǎo)，從而大大提高通過評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效性。評價(jià)者與學(xué)生溝通的內(nèi)容可以是非常廣泛的，如學(xué)生對時(shí)事的看法、學(xué)習(xí)過程中的苦惱和壓力、對人生的理解、對未來的期望、對人際交往的理解、情感的波動等，不必只局限于學(xué)習(xí)方面。師生之間要達(dá)成理解和共識，首先要求評價(jià)者放下權(quán)威的架子，卸下自己的面具，用真誠喚起學(xué)生的信任，向?qū)W生表露自己內(nèi)心的真實(shí)感受，彼此誠實(shí)坦白、暢所欲言。其次，評價(jià)者要具有同情心，多從學(xué)生的角度看問題，容許學(xué)生發(fā)表不同的意見，站在學(xué)生的立場去理解他們。此外，評價(jià)者要有積極的聆聽與反饋技巧，在與學(xué)生的溝通交流中敏感地發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的信息。評價(jià)者要善于提出問題，了解并且探求學(xué)生深層次的想法，并及時(shí)作出反饋和回應(yīng)。

2.評價(jià)者應(yīng)對學(xué)生抱有期望、給予激勵(lì)

評價(jià)者對學(xué)生的評價(jià)一般來說是有目的、有計(jì)劃的，所以其評價(jià)行為必然受到其對學(xué)生的期望以及怎樣實(shí)現(xiàn)此目的的信念的制約。皮格馬利翁效應(yīng)非常典型地體現(xiàn)了評價(jià)者對學(xué)生的積極期望經(jīng)由激勵(lì)性的教導(dǎo)和評價(jià)促進(jìn)兒童認(rèn)知和學(xué)業(yè)提升的“魔力”。如果評價(jià)者對某個(gè)學(xué)生有較高的期望，那么他就會更傾向于給學(xué)生提出有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)目標(biāo)。即使學(xué)生沒有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，評價(jià)者也會給予更多的寬容和理解。在這種情況下，評價(jià)者在評價(jià)中更多地給予學(xué)生信任和鼓勵(lì)。從學(xué)生的角度來講，一旦評價(jià)者的期望被其知覺到，這種期望就會成為其確定自身價(jià)值、評價(jià)自身發(fā)展水平和可能性的重要線索，在此基礎(chǔ)上形成主動發(fā)展的動力。為此，評價(jià)者在學(xué)生發(fā)展性評價(jià)中應(yīng)做到以下三點(diǎn)：（1）評價(jià)者要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的具體情況，確定學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，形成合理、積極的期望，使學(xué)生明確自己努力的目標(biāo)。該目標(biāo)既要富有挑戰(zhàn)性，也不能難度過大，以免使學(xué)生喪失信心。（2）評價(jià)者應(yīng)在日常評價(jià)中通過多種渠道表達(dá)對學(xué)生的期望和激勵(lì)。如當(dāng)學(xué)生沒能正確回答問題的時(shí)候，評價(jià)者給予鼓勵(lì)的眼神；當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤，評價(jià)者送上溫暖的話語；當(dāng)學(xué)生有了進(jìn)步，評價(jià)者表示真誠的祝賀；當(dāng)學(xué)生遇到困難，評價(jià)者給予有力的支持等。（3）評價(jià)者在評價(jià)中要給予處于弱勢的學(xué)生更多的激勵(lì)。對于智力發(fā)育遲緩的學(xué)生、學(xué)業(yè)成績不良的學(xué)生、被孤立和被拒絕的學(xué)生、有過錯(cuò)的學(xué)生、有嚴(yán)重缺點(diǎn)和缺陷的學(xué)生、與評價(jià)者意見不一致的學(xué)生，評價(jià)者要更多地了解他們的需求及困難，通過給予他們更多的支持和鼓勵(lì)使其感受到期望和信心。

（作者單位：浙江省溫州市龍灣區(qū)永強(qiáng)中學(xué)）