新課程背景下初中物理實驗教學存在的問題及解決方案

物理是一門實驗科學，實驗占據了物理《課程標準》的重要地位。現行初中物理新教科書中，幾乎每節(jié)課都穿插了實驗內容，目的是通過實驗讓學生能夠深刻地掌握物理學知識、具備良好的實驗能力。實際上只要我們教師多用心，轉變理念，從思想上真正重視實驗教學，實驗還是能開好的。我們作了一些嘗試，不妨一起來探討。

一、轉變教育理念，激發(fā)學生學習物理的興趣

傳統(tǒng)的物理教學，老師將實驗器材準備得非常細致，在實驗桌上只保留有用的實驗器材。學生動手操作前，老師要將所有的實驗器材的名稱、作用、用法、實驗步驟與方法講清楚，并演示操作，甚至手把手地教給學生。學生必須嚴格按照老師的要求去操作，不得隨意改變方法與步驟。表面上看學生答案統(tǒng)一，節(jié)省時間，效率高，課堂秩序好。老師不敢放手讓物理學生自主設計、自主操作，長此以往學生厭煩了這種統(tǒng)得過死的束縛，認為實驗無非就是簡單機械地重復老師的動作，驗證一下實驗結論，因而厭倦了做實驗，失去了學習物理的興趣。以上現象反映了教師落后的教育理念，抑制了學生的創(chuàng)造性和自主性。為了適應新課程改革，教師必須轉變教育理念，教師應幫助學生、引導學生更加自主選擇實驗器材，自主設計實驗過程。比如，串聯(lián)和并聯(lián)電路的電流，我們做了這樣的嘗試，有意識地在實驗桌上增加電壓表，目的是引導學生自主選擇實驗器材。部分學生錯選了電壓表，發(fā)現小燈泡不亮，得不出正確數據，他們或求助于老師，或效仿其他同學，急切地尋找解決問題的辦法，這時老師因勢利導，分析問題所在，困惑迎刃而解。這些經歷了失敗的學生，對電流表與電壓表的區(qū)別及其功能有了更深的印象。由于這一干擾因素問題設置的難度適當，不僅沒有挫傷學生的積極性，反而更增強了信心，激發(fā)了探究的興趣，收到了很好的效果。又如，讓電燈發(fā)光，老師沒有先示范連接電路，而是直接給出任務：誰能利用實驗桌上的器材最先讓小燈泡發(fā)光?然后逐步增加難度，如何方便地控制燈的亮滅?能否讓兩個燈同時發(fā)光?老師適時引導、點撥、幫助學生順利完成實驗，并及時鼓勵、贊賞學生。整個實驗過程是由學生自己設計，自己操作完成的，學生體會到了成功的喜悅，有了成就感，喜歡上物理實驗課，對物理產生了興趣。

二、備好實驗器材，便于實驗開展

物理實驗器材的損耗與損壞量大，不及時調整或更換將導致實驗課無法正常開展，或導致實驗誤差過大，因此，課前材料的準備工作尤為重要。我們通常是這樣做的，首先每學期開學前制定切實可行的物理實驗教學計劃，并將每個實驗所需要的器材一一列入表內，再就是每次實驗課之后及時的檢修，補充、更換。例如，在平面鏡成像的實驗中，每組的蠟燭必須大小相同，才能比較得出正確的像與物的關系。由于每次實驗中作為物的蠟燭都要燃燒掉一部分，所以，下一次實驗課前必須及時配對兩支大小一樣的蠟燭。再如，串聯(lián)和并聯(lián)電路的電流的實驗，學生學習電學的時間還不長，排除電路故障的能力還欠缺，如果遇到壞的小燈泡，就會影響實驗的順利進行，在有限的時間內不能完成實驗，為了避免這種情況，課前要及時檢修，及時更換。

三、改進實驗方法，使實驗效果明顯

教科書上介紹的實驗有些實驗效果不理想，準備實驗時，教師要充分發(fā)揮主動性與創(chuàng)造性，要有針對性地對實驗方法和實驗器材進行改進。比如，在研究物體對外做功內能減少的實驗中，按課本實驗設計，在大口玻璃瓶內放一些水，給瓶內打氣，當瓶塞跳擊時，觀察瓶內的變化。當瓶塞跳擊時，瓶內應出現白霧。根據此現象可以說明：物體對外做功其內能會減少，溫度會降低。然而實驗現象并非如此，它的致命弱點是瓶塞跳起時，瓶內出現的白霧不明顯，有時學生根本看不見。出現此種現象的原因是：瓶內水的蒸發(fā)量不夠，瓶內空氣中的水蒸氣較少所致。針對實驗弱點，我們改進的措施是：將瓶內少許的水換成少許的酒精或乙醚，由于酒精或乙醚容易蒸發(fā)，當用力打氣使瓶塞跳擊時，瓶中就會冒出濃濃的“白霧”，可視效果極佳，而且只要按正常程序操作，實驗一定會成功。又如，探究音調與振動頻率的關系的實驗，采用的是改變發(fā)音齒輪的齒數，來達到改變音調的目的。由于實驗條件所限，只能進行演示實驗。我們改為分組實驗，學生用手撥動壓在桌邊的鋸條，通過改變鋸條探出桌邊的長度來進行實驗，這樣既可以方便地看到鋸條振動頻率的變化，又能清楚地聽到鋸條音調的變化。這一器材還能完成探究響度與振幅的關系。

四、自制教學具，改善實驗條件

觀看優(yōu)質課時，在贊嘆他們的精彩講課的同時，也為他們先進精良的實驗儀器叫好，然后總有部分老師抱怨自己學校的實驗條件落后，以致于很多實驗不能開展。其實實驗條件優(yōu)越自然有助于實驗課的開展，但教師也可以通過自己的努力，因陋就簡，在平時教學中多留心，多動手，自制教學具同樣可以收到較好的效果。初中物理實驗的一般教學具都比較簡單，不少實驗可以“隨手取材”，所以自制教學具是可行的。更重要的是，自制教學具不僅有助于解決儀器短缺的問題，而且還是一項提高教學質量，具有新課改后初中物理實驗教學存在的問題及解決方案長遠意義的重要措施。使用自制教學具進行教學，有利于消除學生對物理實驗的神秘感，調動學生的積極性、主動性。

實驗教學的參照物是《課程標準》，改進實驗教學的重點是轉變教育理念。在思想上重視，從具體的實驗開始，物理實驗教學的作用一定會得到充分發(fā)揮。

（作者單位：張家港市常青藤實驗學校）