開展生物課外實驗,提高學生實驗積極性

【摘要】本文就開展生物課外實驗，從落實生物課外實驗和開展課外興趣小組兩方面進行闡述。

【關鍵詞】初中生物；課外實驗；積極性

形式多樣的課外教學方法，可以使學生學起來不感到枯燥乏味，從而提高了學生的學習興趣，調動了學生學習的主動性和積極性，讓學生在學到知識的同時，形成正確的情感態度價值觀，培養學生熱愛科學的情感和創新精神。

一、落實生物課外實驗

生物課外實驗是中學生物實驗的重要組成部分，同時也是生物課堂教學的有效補充和延伸，在鞏固、深化課堂知識，培養學生能力，發揮學生在學習活動中的主體作用和主觀能動性均有著重要作用。如七年級初中生物中就編入課外實驗10多個，在整個實驗內容中占有相當大的比重，但由于多種原因，不少教師未能充分重視課外實驗的開展和教學，影響了學生對知識的掌握以及學生能力和素質的提高，對學生的發展也是不利的。應重視中學生物課外實驗的教學，將其切實落到實處：

1.課外實驗有利于培養學生的創造能力

許多課外實驗均為探索性實驗，如 “看看種子怎樣萌發和長成幼苗”、“看看根尖的哪一部分在伸長”、“觀察葉色與光照有沒有關系”、“看看水分沿著莖的什么部分上升”等。這些實驗需時較長，無法在課堂實驗中短時內完成，安排為課外實驗，讓學生在課外通過動手操作、積極管理，親自觀察、記錄實驗現象，并且動腦筋去比較、分析和思考，不僅讓學生獲取了新的知識，而且學會了探求新知識的方法。

2.課外實驗有利于培養學生聯系實際的能力

生物學知識和人的生產、生活實踐有著非常密切的關系，因此許多課外實驗的進行不僅有利于學生掌握生物學知識，而且有利于學生將所學知識轉變成自己的技能。如通過開展“向日葵人工輔助授粉”、“植物營養繁殖的操作”等課外實驗，學生不僅印證、掌握了有關知識，還學會了人工授粉、扦插、壓條和嫁接等實用技術，培養了學生理論聯系實際的能力。

3.課外實驗有利于鞏固和深化課內知識

由于受時間、地點等條件限制，許多生物學知識單靠課內講授無法讓學生直觀掌握。如“種子萌發過程”“根的向地性生長過程”等教學內容，在課堂實驗的有限時間內無法得出結果，課堂講授也只能作一般性描述，因此學生聽后印象不深、掌握不牢。對于這樣的內容，如果課后再輔以課外實驗，學生就會更直觀、更具體的理解、掌握，有利于鞏固和深化課內知識。

因此，課外實驗能充分發揮學生在學習活動中的主體作用，提升學生能力和對知識的理解掌握，而且教師的主導作用也大有用武之地。為了使課外實驗達到預期目標，教師應加強下面工作：①實驗前講清實驗目的、要求和方法，并指出可能出現的問題及解決辦法，使學生有所預估；②在實驗進程中通過談話、課堂提問等形式隨時掌握實驗進展情況，及時發現問題并給予針對性指導；③實驗完成后及時總結，幫助學生分析實驗成敗的原因，并指導學生寫出實驗報告。在條件許可時，還可指導學生就課外實驗內容撰寫小論文，并進行評選活動，以進一步調動學生的學習積極性，提高學生分析和解決實際問題的能力。

二、開展課外興趣小組，增加課外活動，拓展授課空間

生物課外科技活動是實驗教學的延續與補充，是培養學生創新思維的重要陣地。而生物實驗常常是與生活實踐緊密相連的。

在新課標下的初中生物實驗教學中學生的學習應是自主合作探究式的，教師應根據教學內容，引導學生積極主動的學習、探究、觀察、實驗。開展各種有趣的課外活動，能切實提高學生實驗興趣和積極性，提高生物實驗教學的有效性。

1.開展課外興趣小組活動，學生進行小組合作學習。開學伊始，每個班都編好小組，每組4-5人，選好小組長。小組成員自由組合，給學生民主的權利，組編好后一般固定不變，組長可以推選，也可以自薦。每個小組根據自己的興趣參照教學內容在課外各自進行活動，每隔一段時間老師安排一節討論課，讓各組討論各自的成果和得失，在辯論中得到更多的啟示和進步。

2.開拓校園調查課。有些實驗內容可以在校園內進行，比如：身邊生物的調查、校園植物種類的調查、觀察螞蟻的覓食行為、調查影響鼠類分布的環境因素、校園生態系統的觀察等內容都可以安排學生在校園內上課。

3.開展辯論。如“關注生物技術”一節里有關于“生物技術的安全和社會倫理問題”的內容，可以開展辯論，通過學生的自我學習辨析而關注生物技術，達到學習的目的。

4.開展演講比賽。讓每個同學根據自己的想法和實驗所得上臺發言，加深對生物知識的理解。學生演講時，可由各個小組的組長擔任評委，給演講的學生評分。

5.模擬角色表演。如“威脅人類健康的主要疾病”一節內容，讓學生在掌握相關知識后，回答“病人”或“病人家屬”的“咨詢”，選出全班的“醫學小博士”。這樣課上學生積極性很高，而且都自學了不少內容，課堂氣氛非常熱烈。

6.利用網上資源進行課堂教學。如“毒品的危害”這部分內容，教師可以指導學生直接上網查找有關知識，網上大量的真實圖片、資料能讓學生深刻認識到毒品的危害性。又如，“生物多樣性保護”和“保護生物圈”等內容，也可以讓學生自主上網搜索資料，因為網上的資料比教材上的內容豐富得多，學生也感興趣。

7.課外書籍閱讀。利用學校圖書館，引導學生課外自己查閱資料，讓學生了解圖書館的功能，學會利用圖書館的藏書查找資料、擴大視野、豐富生物學知識。

【參考文獻】

[1]包福興.注重課堂心理研究，提高教學的有效性[J].生物學教學.2006（3）

[2]覃宏平.新課程理念下初中生物有效教學策略的探索[J].文教資料.2006（3）

（作者單位：四川省會理縣彰冠中學）