淺析小學語文教學的探究式學習

【摘要】伴隨著新課程改革和素質教育進程的不斷加快，探究式學習逐漸成為素質教育的核心精神之一。探究式學習旨在提高學生積極探究、主動參與以及分析問題和解決問題的能力，為學生的全面發展奠定重要的基礎。在當前小學語文課程的實施過程中，還存在著忽視學生個性發展、重視“應試教育”等一系列的問題，小學語文與生活實踐、傳統文化以及學生情感體現出現了嚴重的分歧。因此，進一步加強小學語文教學的探究式學習顯得尤為重要。

【關鍵詞】小學；語文；探究式

一、探究式學習的含義和特點

所謂探究式學習就是在現實生活中或者在特定的學科領域選擇和確定題目，在實際的教學過程中，讓學習者通過自主獨立地發現問題，搜集整理信息，處理問題，從而獲得技能、知識、情感和態度等等，使創新能力得到不斷發展。語文的探究式學習主要是指在語文的教學過程中，充分尊重學生的個體差異，根據語文學科的特點和內容，創設良好的學習情境，讓學生自己發現問題，解決問題。

探究式學習的特點可以概括為以下幾點：第一，就是自主性，探究性學習要求學生有自主性，選擇自己喜歡的學習方式，利用課堂資源，發現問題。同時教師要尊重學生之間存在的差異，放手讓學生自主閱讀、探究、感悟和積累；第二，就是有實踐性，讓學生成為學習的主體，注重學生的創新能力；第三，就是要有開放性，語文的學習資源是豐富多彩的，教師可以充分利用各種學習資源，如：電影、報刊、廣播、電視、演講會等等各種方式；第四，就是合作性，要求在學習過程中，師生之間和生生之間相互合作，有效溝通，建立合作的伙伴關系。

二、小學語文的探究式學習的方法策略

在小學語文課堂上，應該倡導探究式的學習方式。我們主要可以采用下面的一些學習策略。

1.創設情境，進行情境式教學

陶行知先生倡導“創造教育”，認為應該解放兒童的頭腦、手腳、時間、嘴巴等，充分發揮每一個學生的創造力。讓小學生真正成為學習和實踐的主人，引導學生在自主的實踐中獲取知識，發展個性，培養小學生的自主探究能力。

首先要創造探究的條件，創設良好的師生氛圍，讓學生動手動口。比如小學五年級在學習《白鵝》這篇課文的時候，課文里介紹了白鵝的各種特點，介紹了白鵝的高傲，白鵝的步態、叫聲、吃相等，為了讓學生理解白鵝的高傲特點，老師在講解完課文的基本意思以后，完全可以讓學生進行角色扮演，讓學生學習鵝的步態，學習鵝的吃相等，看看哪個學生學得比較像，然后給予小的獎勵。這樣的話，不僅僅可以激發課堂的氛圍，而且還有利于調動學生的積極性，學生會在快樂的氛圍中掌握了課文的內容，了解了作者的寫作意圖。

2.培養學生自主探究學習的能力

在未來的世界里，文盲是沒有學會怎么樣學習的人，而不是不識字的人。所以培養學生的自主學習能力是現代對現代教育提出的客觀要求，一定要注重教學評價的多元化，不斷地培養學生的創新意識、參與意識、主動意識等。首先要教給學生怎么樣進行課文的預習，比如小學生在學習詩歌的時候，可以讓小學生利用參考的一些資料，去查一查作者的背景。比如在學習李白的《望廬山瀑布》的時候，讓小學生回憶一下我們以前還學過李白的哪些詩歌？問問學生知道李白是誰嗎？讓小學生自己去找資料，或者問同學，問家長等。設計小學課堂的時候，教師一定要注重學生預習的探究性。其次是培養學生的質疑能力，告訴學生在生活中要勇于發現問題，積極地思考問題，然后主動地解決問題，比如學生在學習課文《再見了，親人》的時候，有一個成語“雪中送炭”，教師首先問學生什么是“雪中送炭”？“雪中送炭”在這篇課文中是什么意思？說明了什么問題？然后讓學生帶著這些問題思考，最終學生理解了朝鮮大娘對志愿者的情誼是多么深厚。再比如學生學習《賣火柴的小女孩》的時候，教師可以先發問，小女孩為什么不敢回家？讓學生思考，小學生很容易就會回答：因為她沒有賣掉一根火柴，她爸爸會打她的。但是小女孩的媽媽呢？這就要求學生繼續思考，找到問題的答案，最后讓學生都參與到了課堂中來。

3.布置探究性的語文作業

探究性的語文作業就是指學生在老師的指導下，認真觀察現實生活和周圍世界，獨立自主地學習，提高語文的綜合能力。比如課文綜合內容的探究類作業，這類作業是以深刻把握課文教學內容為基礎的，加深對課文知識的理解和掌握，對課文中的某一個細節或者關鍵詞句進行擴展，最終讓學生深刻地領會課文。另外一類的作業是幫助學生驗證語文知識的積累，教學中教師設計一些探究性的問題，讓學生課下思考，比如，小學語文課文第五冊中的詞語“牛皮筋”，引發式地問學生，為什么“牛皮筋”的詞語用“筋”用竹字頭？學生一定會感覺不可思議，讓學生課下查資料，最后師生一起解決問題，是因為這一個詞是從少數民族中引申過來的，最初是“竹竿舞”。

4.啟發小學生寫探究性作文

探究性的作文可以激發學生的學習動機，可以讓學生喜歡上寫作文，而且也可以充分發揮小學生的想象力，小學生的積極性提高，自覺性提高，適應小學生的特點，提高小學生的語文水平。這樣寫出來文章有真情實感，能夠激發學生對生活的熱愛，同時也可以提高學生的創新思維和實踐能力。探究性的作文程序首先是要確定探究性的課題，讓學生想想該怎么寫，選擇一個學生感興趣的話題，學生之間進行討論，師生之間進行交流，讓學生有充分的準備，最后寫作文，讓學生發揮自己的寫作能力進行寫作。

【參考文獻】

[1]皮連生.《學與教的心理學》[M].華東師范大學出版社.1997年版

[2]鄭金洲.《基于新課程的課堂教學案例》[M].福建教育出版社.2003年4月版

（作者單位：貴州鳳岡）