信息技術與初中數學課程整合

【摘要】本文從“數學多媒體輔助教學的優越性”和“利用多媒體輔助教學的注意點”兩個方面論述了信息技術與數學課程整合的關系，結合教學實際從五個方面論證了多媒體輔助教學的優越性，并對當前教學中利用多媒體時出現的一些現象提出了三點注意事項。

【關鍵詞】信息技術；初中數學；整合

引言

信息技術與數學課程整合是指在課堂教學過程中，把信息技術和課程內容有機結合，共同完成課程教學任務的一種新型的教學方式。現代信息技術作為學習工具，學生可以用來解決數學問題，并有更多的精力投入到探究性的數學活動中去，進行數據信息加工處理和表達交流；作為教學工具，教師可以用它來開發豐富的學習資源，創設互動模擬的問題情境，呈現多媒體化的數據信息、互動的操練和評價。因此，多媒體輔助教學對數學教學有著重大的意義。下面我就從多媒體輔助教學的優越性及注意點兩個方面談一談體會：

一、數學多媒體輔助教學的優越性

1.利用多媒體教學促進學生對數學概念的理解

數學概念較為抽象而嚴謹，因此數學概念教學一直是數學教師頭痛的事。利用多媒體輔助教學，概念教學的一些難題就迎刃而解。如：我在等腰三角形“三線合一”的教學中，運用幾何畫板畫出△ABC，然后作出∠A的平分線、BC邊上的中線和垂直平分線。用鼠標拖動點A，讓學生觀察△ABC和“三線”的變化。在鼠標拖動過程中，學生會發現當點A移動到某一位置時，△ABC的“三線”會發生重合。這樣利用多媒體演示就大大促進了學生對這一概念的本質的理解。

2.利用多媒體教學改變學生的學習方式

利用多媒體輔助教學，使學生被動地“聽”數學，轉變成在教師指導下“做”數學。過去學生被動地接受“現成”的數學知識，而現在像“研究者”一樣去發現探索知識。如：在《平移》這節課的教學中，我讓學生自己利用電腦結合所學平移知識設計圖案。學生通過實驗、觀察、猜想、驗證、歸納等得到：平移前后圖形的形狀和大小不變；平移前后對應點的連線平行且相等。這樣學生不僅理解了新知識，而且提高了學習能力，培養了創新精神。

3.利用多媒體在數學教學中作好實驗模擬和難點突破

在概率統計部分的教學中，我選擇與統計相關的EXCEL等軟件，設計有關課件用于計算機模擬實驗，可重復多次實驗，對各種數據進行分析統計，解決了以前教這部分內容時的尷尬處境。

4.利用多媒體可以提高課堂的效率

多媒體技術的超級鏈接和隨意轉換，使教師可以靈活控制前后內容之間的銜接，既可單獨講解某知識點，又可串起來前后連貫學習，使學生獲得的知識連貫、系統，克服了以往教學時學生注意力易分散的弊端，提高了教學的效率。此外，利用計算機網絡查找資料方便快捷，鼠標一按，所需內容均能迅速地加以呈現，這就加大了教學密度，提高了課堂上45分鐘的利用率。

5.利用多媒體可以適時的給學生以德育教育

學校教育離不開德育，課堂教學必須滲透德育。在數學課堂教學過程中經常要進行有關數學史教育，以拓寬學生知識面，增強學生的愛國情操。例如：我在講授勾股定理的時候，布置了上網查找勾股定理證明方法的課外作業，結果，大部分同學了解了包含我國古代的趙爽和劉徽的證法在內的多種證明方法。通過學生自己在互聯網上有目的的漫游，可以拓寬學生的知識面，增強其動手能力，發揮其主體作用，同時又滲透了德育教育，增強了學生的愛國情操和民族自豪感。

二、利用多媒體輔助教學應注意的幾個問題

1.多媒體課件的制作要實用

許多課件設計過于花哨，過分追求視聽效果，沒有注重教學的實際效果，甚至忽視了多媒體輔助教學的真正目的：為了促進學生有效地學習數學。使用這種過分追求視聽效果的課件，學生更多的是對精彩紛呈的畫面和悅耳動聽的音樂的新鮮感，而將數學學習任務拋于腦后。這樣的多媒體課件不僅不能達到促進學生有效學習的目的，而且分散了學生的注意力，沖淡了教學主題。

2.多媒體課教學容量要適中

多媒體具有很強大的直觀顯示功能，教師可以在較短的時間內呈現大量的教學內容，如果處理得當將能極大地提高課堂效率。但如果課堂教學容量過大，不僅不能促進學生有效地學習，而且會大大地降低教學效果。如一節傳統的幾何課一般能講2、3個例題，而多媒體課，有的教師要講6、7個例題，這樣算來，平均每個例題所用時間為六分鐘左右，可以想象學生會有多少自主思考的時間，教學效果又會怎樣呢？

3.多媒體課要重視抽象思維的培養

傳統的教學方式過分重視學生抽象思維能力的培養，忽視形象思維的培養，但一些多媒體課又走向了另一個極端，把一切問題都直觀化、形象化，而數學又是一門抽象思維的學科，所以教師在課堂上，不僅要傳授數學知識，更要向學生揭示思維過程，啟發、誘導學生展開思維活動。如，在函數的圖象與性質教學時，可先向學生演示a取正數時的圖象，然后先讓學生猜想a取負值時的圖象形狀，經過猜想、推理等一系列思維過程之后，教師再做演示，其效果顯然比直接演示更好。

總之，作為一線教師，身處教育教學改革的前沿，正確的態度應該是積極采用現代化的信息技術教育手段，接受挑戰，真正從數學教學規律自身特點出發，將信息技術與數學課程有機整合，改變教與學的方式，呈現給學生形象生動、通俗易懂而又激發思維、體現自主學習的課堂氛圍，使信息技術成為黑板、粉筆、三角板、模型一樣得心應手的工具，讓學生切身體會數學的美，全面提升課堂效率。

（作者單位：河南省漯河市外語中學）