淺探新課改中高中語文閱讀教學的新嘗試

【摘要】語文閱讀教學是語文教學領域的重要組成部分，新課改對閱讀能力又提出了更高的要求。筆者從注重學生的初讀感受、培養學生探究能力、托學校圖書資源等角度對閱讀教學方法進行探索。

【關鍵詞】高中語文；閱讀教學；新課改；探究

在新課改引領下開展的閱讀教學是語文教學領域的重要組成部分。通過閱讀教學可以有效拓展學生的思維空間，不斷提升學生的思維能力。下面，筆者結合自己多年的高中語文教學實踐和個人思考，簡要談一下對新課程背景下搞好語文閱讀教學的幾點看法：

一、是注重學生的初讀感受，深入實踐問題式閱讀

在新課程背景下開展高中語文閱讀教學，必須進一步重視學生初讀體驗，這就要求教師在新課標理念的指導下，正視學生與學生之間的個性差異、經歷差異、思維差異，盡可能在高中語文閱讀教學中努力調動一切因素，引導學生立足自身生活經歷和情感體驗，從不同側面引導學生學會用情感去感受文本、體會文本，領悟文本情感內涵和思想意義的精妙。在此基礎上，教師也要通過分組討論、交流發言等形式，鼓勵學生表達自己的看法，說出表達不同的見解，這樣才能激發學生在閱讀過程的獨特體驗、個性理解，從而有效激活學生的想象力，不斷賦予文本更多的初讀體驗。例如：教師可以在學習課文之前，鼓勵學生預習課文，并從不同的角度提出各種疑問，之后要求學生用簡潔的語言寫出具體問題。或者由教師根據每篇課文的不同特點，精心設計一個主要問題，并讓學生以書面形式完成，之后，組織學生開展交流。通過上述教學活動可以有效激發學生的學習興趣，幫助學生更加個性化創造性地表達自己的體驗。同時，也可以在預習過程中，及時接觸文章的重難點，并針對性提出理解課文的關鍵性問題，確保每個學生都能夠訓練思維、提升能力的機會，真正體現了教育的公平性。

二、是培養學生探究能力，促進閱讀向縱深方向發展

語文課堂教學的時間畢竟是有限的，而入選教材的課文都是文質俱佳的精品，有大量可以供深入探討和思考的話題。為真正促進學生的閱讀向縱深方向發展，教師可以根據不同的教材，在課堂教學任務完成后可布置探究專題，結合的學生實際情況開展探究式閱讀教學。一方面是通過探究促進學生理解和掌握教材內涵。當學生在閱讀中對作品深層的意蘊不愿多做進一步的發掘以及對文本中重要語句所蘊含的意義不愿做更為深入揣摩時，教師一定要將此方面內容作為探究的主要內容，及時組織學生開展閱讀鑒賞，并通過分組討論、代表發言等方法，有效激發學生的參與激情、放大學生的探究熱情，進一步挖掘教材所反映的人生價值和時代精神。另一方面是探究的問題要具有一定的深度和廣度。因為只有具備一定難度的問題，才能不斷拓展學生的探究思路，在閱讀教學過程中，只要教師指導得當，幫助到位，就可以更加有效地提升學生的探究能力。在此過程中，教師要正確指導學生收集信息、整合信息的能力，并對信息進行辨析和判斷并最終獲得結論，從而確保讓學生在閱讀過程中心靈受到撞擊，出現頓悟的境界。例如：在高中語文的戲劇教學中，教師可以在學生完成整體閱讀、體驗閱讀之后，開展分小組表演課本劇，并讓學生選擇喜歡的臺詞作點評。

三、是依托學校圖書資源，助推閱讀教學實效

要想提升高中學生綜合的文學素養，就必須組織學生開展大量有指導的精品閱讀，只有當學生的閱讀積累達到一定程度，才能真正夯實學生的語文素養。筆者的教學實踐也證明有針對性地開展廣泛閱讀有利于拓展學生的知識面、發展學生的智力。只有學生對書籍的思考越多，才能不斷激發學生內心對書籍的強烈熱愛，從而促進學生更加深入地投身閱讀，更加主動地獲取知識，更加積極地應用知識。在高中語文閱讀教學實踐中，要讓新課改的閱讀要求與閱讀量真正落到實處，就必須依托學校圖書資源，及時在教學上做出相應的調整，在課堂上切實減少不必要的冗長而瑣碎的分析，著力引領學生學會閱讀，真正做到不僅“授之以魚，更加授之以漁”，從而讓學生學會自行建構、體會、理解文本意義，這就要求教師積極給予學生閱讀方法的指導，以教給方法和培養能力為主，將多余的課時用來指導課外閱讀。每個星期確保抽出一節或者兩節課的時間，組織學生到學校閱覽室上閱讀課，引導學生有針對性開展自由選擇閱讀，并自我選擇的研究課題進行深入挖掘，通過查找資料、分析資料、篩選信息等措施，培養學生的閱讀反饋能力、合作學習能力。在此基礎上，以一個月為一個周期，組織學生開展名著閱讀交流活動，讓學生在教師有步驟有計劃的安排下有效提升閱讀的量和閱讀的質量。

在新課改不斷推進的今天，廣大同仁既要將新課改看成挑戰，又要當作一種機遇。在閱讀教學實踐中，不但要考慮“教法”，更要考慮“學法”，從而真正幫助學生掌握閱讀的方法，使閱讀教學達到事半功倍的效果。

【參考文獻】

[1]劉宵漣.淺探新課程背景下優化初中語文閱讀教學的反思[J].職業時空.2010(8)

[2]游華國.淺論中學語文教育中的生命意識[J].中國校外教育(理論).2008(S1)

[3]苗春華.在語文教學中滲透心理健康教育[J].考試周刊.2010(17)

[4]茍方成.固本培元厚養文氣——如何提高學生的語文素養淺思[J].語文教學之友.2009(2)

（作者單位：江蘇省徐州市睢寧縣李集中學）