利用信息技術優化高中英語教學的實踐

把信息技術引入英語課堂，是英語教學發展的趨勢和必然。教師應善于利用信息技術作為呈現教學內容的重要工具，將教學內容以文字、聲音、圖像、動畫等多種形式呈現并有機地集成，實現對教學內容和教育資源的有效整合，以解決課堂信息量不足、教學效益不高的難題。研究表明：單憑聽覺獲取知識只能記憶15%的內容，單憑視覺獲取知識只能記憶25%的內容，聽覺和視覺同時調動起來獲取知識則能記憶65%的內容[1]。多媒體的應用正是將聲、像、影結合起來，充分調動學生的多種感官并用，從而達到教學的最佳效果。筆者認為英語教師可以從以下幾個方面優化自己的教學。

1 利用信息技術優化課堂導入

導入新課，是教師在課堂教學中經常使用的方法。但是，傳統的方法只能靠師生口述，多媒體網絡進入課堂，導入方式更多，效果更好。在一堂課的開始，教師可以利用學生的心理特點，呈現逼真的圖像、鮮艷的顏色、優美的音樂，以調動學生的觀察力、想象力，從感官上給學生以強烈的刺激，使之產生學習的興趣和動力，積極參與到課堂活動中[2]。

以“A taste of English humor”一課為例，卓別林是美國默片時代的一個靈魂人物，演出了許多經典影片，而且一生富有傳奇，曲折起伏。課本中僅有的兩、三張插圖遠遠不能滿足學生的好奇與興趣。教師在課前通過視頻軟件剪輯外國喜劇演員卓別林的幽默片段，在上課時再通過軟件導出電影剪輯，使學生初步了解卓別林獨特的表演風格，從而激發學生學習課文的興趣，刺激學生閱讀課文的欲望。

2 利用信息技術優化語法教學

語法教學往往是枯燥無味的，課堂上往往是教師講得唇干舌燥，學生聽得索然無味，課堂教學效果不好。而使用多媒體則可以通過刺激學生的視覺，使語法教學活起來，從而較好地解決這一問題，達到更好的教學效果。如在講定語從句時，許多學生對定語從句的引導詞——關系詞的實質不了解，造成對關系詞的用法不清楚，在做合并句子的練習時，學生常常是一籌莫展。筆者在這一課的教學中，利用Flash制作課件來進行演示：先把兩個單句呈現給學生，然后讓關系詞以鮮亮的色彩閃現出來，同時讓被關系詞替換的部分慢慢消失。讓學生進行觀察，一現一失之間讓學生產生頓悟。無需太多的講解，學生通過觀察，就對關系詞的實質有了很好的了解。

3 利用信息技術優化作文教學

做英語教師的都知道，英語作業中最難批改的是作文，即使教師批改過了，學生也常常難得看一眼。我國目前的班級學生人數多，又不可能做到每一個都當面批改，怎樣才能達到作文教學的最佳效果呢？筆者在高三畢業班時充分利用電腦進行教學，體會到多媒體帶來的好處。

每一次作文批改時，筆者都留心挑出能代表大部分學生的造句模式的典型錯誤或有代表性的優秀習作，利用PowerPoint制作出幻燈片，將有錯誤的地方或精彩的語句用不同的顏色顯示出來，讓他們自己修改病句或欣賞優秀習作。由于所有材料都來源于學生中間，每一個人都想知道某一句是不是自己寫出來的[3]，他們看起來興趣十足。筆者在他們興趣高漲的時候把能表達他們心中所想的內容的正確方法演示出來，效果很好。

4 利用信息技術優化作業講評

新課程要求教師在教學過程中把對于學生能力的培養放在首位。在作業的設置上，有時筆者也會改變一下傳統的作業模式，要求學生用電腦來設計作業。如要求學生設計一份電影的宣傳資料即海報的練習題，為了調動學生的積極性，筆者讓學生3人一組，自由組合，用電腦設計出來并存盤，然后由各小組代表把他們的作品拿到課堂上進行展示、講解，教師點評并和全體學生一起給每一幅作品打分。這一次的作業圖文并茂，內容豐富多彩。

5 利用信息技術優化課文內容的呈現

傳統的呈現課文，特別是閱讀文章的方法不外乎兩種，即打開課文閱讀或通過錄音機來聽，形式較單調。多媒體的使用可以使課文的呈現形式變得豐富多彩。教師可以把課文內容概括成一組情景圖片，通過視覺效果加深對語言材料的了解，幫助學生在語言與表達對象之間建立直接的聯系。如在教學“A taste of English humor”一課時，筆者將著名演員卓別林的背景資料及文章中提及的其主演的幾步影片的內容制作成動畫片，播放動畫的同時通過多媒體播放課文錄音，讓學生有如置身電影院，通過聽覺與視覺的相互補充更好地了解閱讀材料。

參考文獻

[1]何克抗，李文光.教育技術學[M].北京:北京師范大學出版社，2003.

[2]晏新玲.利用多媒體，創設全英式英語氛圍[J].吉林教育，2006(3).

[3]安吉春.利用多媒體優化英語教學的實踐[J].長沙鐵道學院學報，2005(3).

（作者單位：寧夏育才中學孔德學區）