英語教學中的和諧教學以及師生關系

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”一旦學生愛上學習，他們的潛能就有了被開發的機會。要激發學生對學習的“愛”，就需要營造和諧的師生關系，把課堂變成最快樂的學習場所。經常在公開課后聽到學生說：“要是能天天這樣上課就好了！”聽到些感慨，筆者感觸甚深。教師該如何重新認識課堂氛圍和教學效果之間的關系？師生關系主要決定于教師的職業道德以及個人素質、修養。如果教師想要受到學生的尊敬就必須樹立自己的形象。下面談談對新課標理念下和諧英語教學的看法。

1 和諧英語教學的構建

1.1 溝通情感，構建和諧互動的師生關系

課堂教學是師生共同完成的雙邊活動，教學質量是由師生合力創造的。當師生關系處于和諧狀態時，容易形成合力；反之，師生關系緊張，學生就會對教師不信任，還有逆反心理。課堂氛圍失衡，影響教學質量。教師應當注意到學生是活生生的，有個性、充滿感情和智慧的，應該順其天性而育之。讓學生帶著熱情來參加學習活動，讓他們自己想學。師生關系不好，課堂氣氛死板，使學生惶恐不安或注意力不集中，課堂效率低是自然的。

1.2 教師要熱愛學生，無私奉獻，對學生有期待感

人們把教師比作蠟燭、園丁、人類靈魂的工程師。教師應該像園丁一樣精心栽培心愛的花草樹木，要做學生的知心朋友，傾注全部的愛。這種愛應該是經常性的、公平的，不能只給學習好的學生。而對“后進生”有歧視和偏心，這樣會打擊他們學習積極性和自尊心，自暴自棄。師生的心與心之間的呼應就像高山的呼喚，學生會同樣回應你。在民主、平等的氛圍中，才能變被動學習為主動學習，改“要我學”為“我要學”。

1.3 要對學生充滿欣賞和期待

在課堂教學中，教師要盡力鼓勵每一個學生大膽展示自我，不管回答的結果如何，都要盡力給予肯定和鼓勵。教師要讓學生明白，每個人都有自己的閃光點，每個人都是可造之材。當學生出現缺點、錯誤時，教師應給予適當的暗示或進行個別交流，自覺地在教師督促下改正，切忌在公共場合訓斥。期待，實際上就意味著信任。學生成績的好壞有一部分就取決于教師對學生能力的信心。期待也是一種激勵的方式，每個人都有被別人所信任的希望，學生一旦得到這種滿足，就會產生學習的興趣和信心。

1.4 活化教材，開展豐富多彩的交際活動

著名丹麥語言學家葉斯帕森曾指出，學外語如同學游泳一樣，學生必須潛在水中，而不是偶爾沾沾水，學生必須泡在水中并感到自由自在。教師要做到兩手抓：一手抓課堂，盡量多用直觀教具及多媒體，抓外語語言環境的創設；一手抓業余時間，組織學生進行欣賞英語歌曲、收聽英語新聞、觀看英語電影等觀摩性活動和劇情表演等操練性活動，從而激發興趣。

1.5 教師要做學生的引導者，幫助者，而不是灌輸者

在英語教學中教師是引導學生了解另一個語言的民族和另一種語言的思維世界，而不是單純地訓練學生“說話”；教師在教學中要注意融會貫通新課標的要求和內容，把握教材的精髓，要選一些少而精的具有時代性、代表性、趣味性和生活性的話題，使學生創新地運用新舊知識。教師在課堂上要用啟發式教學，話題提出來，并不一定要在課堂上把什么都有講完，應留有余地；也不一定有問必答，給學生一些啟示，激勵他們課堂外的自學。

2 激發學生興趣最重要

教師最重要的還是要激發學生的興趣，提高教學效率。如Fashion show的Main task，教師結合要求和所學內容，可在課外活動時間搞一個學生自編、自導、自演的Fashion show。學生自己從家里準備新舊大小不一的衣物，一邊模仿模特，一邊用英文介紹自己和自己的服裝設計理念。這樣激發興趣，鞏固記憶并運用所學的語言材料，讓學生在娛樂、放松的同時，以鮮活的形式復習英語知識，鍛煉英語思維的敏捷性。

1）引導的力量。葉圣陶先生曾說過：“教師所講述的只是學生想要領悟而領悟不到的，曾經研究而研究不出來的部分。”這也就是說，教師應講在“點子”上，要重在導引上，更多的時間應該還給學生，要巧妙地設計，讓學生有機會體驗，有東西探究，從中萌發創新意識。教師設計每一堂課的時候，都要做到教學形式生動活潑，妙趣橫生。

2）具體的實踐。教師要能體驗課堂內容，觀察學生的探究動向，善于捕捉學生的思想火花，激發學生的創新意識。教師在大膽放手讓學生體驗的同時，強化互動教學，注意引導學生多讀多練，多討論。同時在課堂中把握好度，做到“三不講”：學生已經會的不講，學生自己探索會的不講，學生互相研討會的不講。力爭做到堂堂清，不留課后作業，當堂任務當堂解決。

3 結語

總之，教師口若懸河，一人主講，學生默默做筆記的時代已經過去，更加嶄新的課堂面貌需要師生的共同努力，共同創造和諧有效的課堂。

（作者單位：江蘇省淮安市洪澤縣岔河中學）