農村初中英語閱讀教學方法淺談

目前，農村初中英語教學的情況是七年級愿意學、八年級討厭學、九年級就不學。七年級時學生年級比較小，加上英語是新學科，學生的學習興趣和積極性都很高，也愿意學好英語。隨著年級的升高，學習難度加大，越來越多的學生逐漸感到頭痛。這是因為學生有一道至關重要的門檻沒有跨過，那就是閱讀關。閱讀是讀者和作者之間心靈的對接。通過閱讀，讀者能夠理解作者的言外之意、寫作目的，把握作者對待整個問題的觀點和態度，尋找某個在文中并不明確提及但可以由上下文引出來的極為相關的信息。閱讀有助于擴大學生的詞匯量，增加文化背景知識，豐富語言知識，提高運用語言能力。因此，中學階段的閱讀教學的成功與否是衡量中學階段英語教學的標準之一，也是學生學好英語的重要條件。怎樣抓好閱讀教學，走出中學英語閱讀教學的路子，是中學閱讀教學亟待解決的問題。

1 導入法

英語閱讀如果導入得當，就能直接吸引學生，調動學生的積極性，從而使課堂活動順利進行，提高課堂效率。在傳統教學手段中，英語閱讀的導入古板、單調。現代化電教設備的應用較好地解決了這一問題，它新穎生動，感染力強，不但容易激發學生的學習興趣，誘發學生的學習動機，而且可以打破時間、空間的限制，能夠讓學生清楚地看到事物發展的全過程，化靜為動、化繁為簡、化虛為實，使枯燥的知識趣味化，抽象的語言形象化，深奧的道理具體化，有利于學生加深對知識的理解，鞏固記憶。

2 單句理解法

文章是由單句組成的，單句理解是文章理解的前提和基礎。但有時英漢表達習慣存在差異，思維方式有別，語言表達也不盡相同。由于文化習俗不同，每個民族也有其特殊的語言表達方式。如“this is from the horse’s mouth”（這是知情人說的），如只從字面意義去理解，不但理解不了，甚至要弄出笑話來。因此，這些單句常常是學生閱讀的障礙，掃除這些障礙，澄清這些難點，是文章理解的基礎。

3 語篇理解法

1）進行課文的整體性理解教學。課文教學必須從整體理解教學入手，最終達到對課文的結構、內涵和外延整體理解的效果。課文的整體理解教學有利于發展學生的智力和培養學生的閱讀理解能力。分段式理解教學是以知識的講解為主，教師是教學活動的中心；而整體教學是以課文內容的理解為主，學生是教學活動的主體，符合語言教學之目的。此外分段教學使學生的思維、注意力過分集中在某一局部細節，而整體閱讀教學強調教師對信息的整體輸入和學生對整體的接收，從而使學生對整體的內涵做出準確反應，有利于提高閱讀能力。

2）在課文整體理解教學的基礎上用自己的語言對課文加以復述或寫內容提要，指導學生學好課文是閱讀訓練中的重要內容。課文是經過精選的文章，它很好地把詞匯、詞組、成語、句型、習慣用語、實際用法融為一體。如果能夠用自己所熟悉的單詞、短語、句型連貫表達該語言材料，就等于理解并吸收了書面信息。

3）加大課文預習的力度。在預習中發現和提出問題，帶著問題再去反復閱讀，增強閱讀效果。預習課文實際上也是一種閱讀，是一種更貼近自我水平的閱讀。預習課文能夠解決和消化文章中力所能及的問題，解決不了的問題可帶進課堂。這樣在聽課時能進入一種全新的精神狀態，通過教師的講解，會收到預想不到的效果，它不但為理解課文鋪平了道路，而且也培養了理解能力、分析歸納能力，并提高了自學能力。

在語篇的閱讀訓練中，應著重抓好深層理解和整體理解，在獲取信息事實后，將已知細節加以分析歸納，得出合乎情理的判斷。在閱讀時，還必須注意篇章結構、寫作技巧、文學修辭等基本知識，從而分析推理，了解作者意圖，把握主旨，明確細節支撐點間的關系，分清章法段落層次。最后對文章綜合概括，弄清楚整篇文章中心內容，找出作者的言外之意、寫作目的，歸納文章主題。

4 課外材料閱讀法

要提高學生閱讀英語的能力，單純通過教科書中的閱讀材料是遠遠不夠的，應有計劃地指導學生找一定數量的課外材料閱讀，適當精選一些英美出版的讀物是有益的。這些讀物不但可以向學生展示詞匯和語法，而且學生還能學到英語特有的表達法和習慣用語、社會習俗，英美人的思維方式和社會文化背景知識。這方面的知識會直接影響對文章的理解和欣賞。對所選讀物的閱讀訓練中，應隨堂布置閱讀材料以保證材料的陌生性，便于課堂中訓練限時閱讀。要求學生對材料閱讀可采用“找讀”“細讀”“研讀”及“略讀”，教師針對這些材料的難度可采用精講式、討論式、串講式或摘要式等方式。

在選取閱讀材料時，應注意選取各種文體（尤其是實用性文體）、各種題材的材料以擴大學生的知識視野，豐富相關學科知識，提高閱讀能力。

（作者單位：吉林省公主嶺市龍山中學）