多媒體在初中化學教學中的應用

1 激發學生學習初中化學的興趣

教育家布魯納說：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣。”初中學生新接觸到化學學科，滿心好奇和新鮮感。教師應依據學生的認知規律，利用多媒體創設教學情景，刺激學生求知欲和探究欲望，從而提高學生學習化學的興趣，讓學生自主、能動、愉快地學習，來增強課堂教學效果。

如在講授“奇妙的二氧化碳”一節時，利用多媒體的動畫功能，播放自制的“屠狗洞”的動畫故事：在意大利某地有個奇怪的山洞，人如果穿過這個山洞安然無恙，而狗走進山洞就一命嗚呼，因此，當地居民稱它為“屠狗洞”。其中的奧秘在哪里呢？學生在多媒體創設的問題情景中會興趣百倍，迫不及待地去探索未知的奧秘，探究化學的真諦。

2 培養學生的創新能力

“為什么我們的學校總是培養不出杰出人才？”這就是著名的“錢學森之問”。“錢學森之問”是在呼吁中國教育要培養出創新型人才。只有創新，才能發展，不僅關系到學生的發展，也關系到國家的發展。利用多媒體教學的優勢，把師生從傳統的“傳授知識”模式中解放出來，轉變到“以激勵學習為特征、以學生為中心”的實踐模式上來。學生的自主學習、獨立創新、個性發展將得到更多的重視。培養學生有實現自我“可持續發展”的意識和能力，學生學會設問、學會探索、學會合作，去解決面臨的問題，去適應環境。只有學會學習，才能學會生存；只有敢于創新，才能贏得發展。

如在研究氫氣實驗室制法一節中，制取裝置的研究，讓學生先了解啟普發生器的制氣原理，歸納優點：氣體隨時產生，隨時停止，便于控制。然后布置學生利用身邊的材料設計具有啟普發生器優點的簡易裝置。教師還可引導學生進行微型實驗設計。通過學生內部合作探究、探索創新、交流評價，共同提升。學生的創新意識被強化，創新能力得到培養。

3 彌補傳統教學方式的不足

3.1 微觀世界的展示

教師可利用多媒體的Flash功能，變微觀為“宏觀”，變抽象為直觀，變靜態為動態，以此刺激學生感官，激發學生探索微觀世界的欲望。通過多媒體教學，使教學的重難點輕易地被突破，從而大大提高教學的效率，培養學生的空間想象能力，讓學生從不同角度、不同側面認識到化學變化的實質，使學生從被動學習轉化為主動學習，充分體現學生的主體地位，讓學生真正成為課堂的主人，師生共同營造高效課堂。

3.2 強化演示實驗效果

化學是一門以實驗為基礎的自然學科，實驗是化學的靈魂。在初中化學教學中，演示實驗起到至關重要的作用。然而，演示實驗受到環境、空間、距離、裝置大小、現象明顯程度、學生觀察重點把握及注意力持續時間等諸多因素的影響。因此，演示實驗并不一定對學生感官刺激達到教學所需要的必要程度。多媒體的視頻功能及視頻幀數控制技術的應用能很好地解決初中化學演示實驗的弊端。學生能在課堂上清楚地觀察到“瞬間”現象，觀察到生產流程等“大型實驗”，觀察到有毒、有害的“危險實驗”……學生在觀察演示實驗過程中能更好地把握要點，理解重難點。當然，不能用實驗視頻完全取代教師的演示實驗，否則，學生會認為實驗現象是教師一手臆造的，是教師為了“教”而“演示”，失去真實感。這不但不利于學生實事求是科學素養的培養，而且會讓學生喪失觀察實驗現象的激情，最終會讓學生失去學習初中化學的興趣。

3.3 滲透愛國主義教育

愛國主義教育是初中化學教學重要任務之一。傳統的愛國主義教育方法是教師通過對化學史實和我國化學科學的發展的介紹，激發學生的愛國熱忱。現在，利用電教多媒體播放錄像視頻，給學生展示：我國是四大文明古國之一；我國的四大發明；我國古代人民制造的精美瓷器、青銅器、鐵器等；我國在世界上第一次人工合成結晶牛胰島素……用“真實”歷史再現滲透愛國主義教育，更生動，更形象，更具感染力，從而激發學生的愛國熱情和學習興趣，寓德育于智育之中，促進學生德、智、體全面發展，立志為中華之崛起而努力學習。

3.4 增大教學信息量和容量

運用多媒體，可增大教學信息量和容量。如在課堂教學中情景創設、知識歸納和鞏固訓練等環節，多媒體的運用，把教師從四處飄飛的粉筆灰里解救出來，把課堂中更多的時間留給學生自由放飛思想，自主探索化學的奧秘，探究化學的真諦。

利用多媒體展現教學情景，展示知識要點，投影訓練習題，省時、省力、方便、快捷，在練習中訓練密度被加大，訓練梯度便于把握，訓練針對性更強，提高了教學的效率，營造了高效課堂。多媒體教學還能很好地適應學生的個體差異，做到因材施教，大面積提高教學成績。

（作者單位：江蘇省邳州市第二中學）