如何上好中學音樂欣賞課

摘 要 教師要從音樂欣賞課的選材、引導、方法等多方面充分調動學生的感官，采用綜合性的音樂實踐活動，激勵音樂創新，才能避免現實音樂欣賞教學中死板乏味的課堂氣氛，從而大大提升學生欣賞音樂的興趣。

關鍵詞 音樂欣賞課；綜合性實踐活動；教材

音樂欣賞課容易讓大多數初中生感覺乏味。好多學生覺得欣賞課少了又跳又唱的激情，甚至覺得是催眠曲。而實際上，音樂欣賞課對于培養學生音樂鑒賞能力和音樂審美能力以及發展學生對音樂的感受力、記憶力和想象力都起著非常重要的作用。通過許多中外優秀作品的欣賞，學生不僅陶冶了情感，拓寬了的視野，更了解了好多的異域風情和社會歷史背景。因此，上好一節欣賞課十分重要。在幾年的教學實踐中，筆者針對教材逐漸總結一些適合中學生心理、生理及年齡特點的教學方法。

1 好的選材是上好音樂欣賞課的前提

初中階段，屬少年期或學齡中期。這一時期，學生的心理發展由具體的形象思維向抽象邏輯思維過渡，他們已不滿足于小學階段簡單活潑的音樂，他們對世界有了自己的思考，并逐漸將興趣轉向能滿足其多方面情感需要的音樂作品，如優美、活潑的，開朗、奔放的，興奮、激昂的，悲慘、哀怨的等。這個時期，可以有針對性地將一些中外經典的音樂作品介紹給他們，讓他們廣泛接受各種音樂信息，擴大音樂視野，提高對音樂的興趣和喜愛。

1.1 注重學生對中外名曲的欣賞

如《我的太陽》《南泥灣》《莫斯科郊外的晚上》等中外名曲學生幾乎都聽過，但是對于歌曲的作者、創作背景及表達的思想感情等的理解可能含糊，教師在課上欣賞這些學生所喜聞樂見的中外名曲，既調動學生的積極性，又提高音樂素質。

1.2 選擇最能吸引學生興趣的音樂作品

選用音樂形象生動、音樂旋律優美、結構簡單的以形象思維為主的音樂作品，如外國作品圣桑的《動物狂歡節》、穆索爾斯基的《圖畫展覽會》，中國作品《鴨子拌嘴》《金蛇狂舞》等。

1.3 初中生情感情緒正日益豐富，在選材上可以更廣泛

如描繪美好愛情的《梁山伯與祝英臺》，表現喜悅之情的《北京喜訊到邊塞》，表現節日歡慶之情的《春節序曲》，歌頌對大自然熱愛之情的《藍色多瑙河》，表現作者個人感情的《未完成交響曲》以及包含音樂家創作心情的《驚愕交響曲》等，都能滿足學生的情感需求。

1.4 初中階段的學生意志品質不斷得到發展，他們欽佩意志堅強的英雄人物，模仿性強

針對這一特點，外國作品如貝多芬的《第五交響曲》、肖邦的《C小調革命練習曲》，中國作品《草原英雄小姐妹》《嘎達梅林交響詩》等表現個人英雄氣概的作品是最佳選擇。

2 好的引導是激發欣賞課興趣的關鍵

音樂是人類語言的延伸，同時好的引導又能為音樂倍增活力。

2.1 用故事導入

學生都愛聽故事，初中生也不例外。針對這個特點，可在傾聽樂曲前講一下關于這首樂曲的奇聞佚事，像海頓的《驚愕交響曲》的故事，聽完故事，一下子就有了想聽這首曲子的欲望，這時再讓學生聽這首曲子，一定是“兩只耳朵豎起來”。

2.2 用范唱、范奏導入

教師聲情并茂地范唱、范奏，可以把作品所表達的音樂形象生動、直觀地再現出來，引起學生的共鳴，更能激發學生欣賞的欲望，從而使學生能準確把握音樂形象，全面了解作品。如欣賞小提琴協奏曲《梁山伯與祝英臺》，筆者先用電子琴熟練彈奏這部作品優美、纏綿的愛情主題部分，然后再隨伴奏音樂深情地唱出歌曲《化蝶》，那熟悉、優美而纏綿的音樂一下子就吸引了全體學生。于是筆者順勢指出：“這正是我們今天要欣賞的內容——小提琴協奏曲《梁山伯與祝英臺》。”學生頓時情緒高漲，興趣大增，一節課的導入就這樣巧妙地完成了。又如學習“京劇”，筆者先范唱現代京劇《紅燈記》的片段《都有一顆洪亮的心》，唱完請學生說出劇種，從而自然地導入課題。

2.3 直接用優美的語言講述音樂情境

教師通過優美的語言描述、創設情境的方式導入新課，很快就能把學生帶進音樂作品的意境中去。如欣賞民族管弦樂合奏曲《春江花月夜》，筆者先聲情并茂地朗誦唐朝詩人張若虛的《春江花月夜》的開頭四句詩：“春江潮水連海平，海上明月共潮生；滟滟隨波千萬里，何處春江無月明。”接著說：“在浩如煙海的音樂作品中，同樣也有一首民族管弦樂合奏曲《春江花月夜》，樂曲把春天靜靜的夜晚，月亮冉冉升起的景象一幕幕地展現在聽者眼前，給人以高度藝術美的享受。”接著，筆者再富有感情地朗誦每個段落的形象生動的小標題：江樓鐘鼓、月上東山、風回曲水、花影層疊、水深云際、漁歌唱晚、洄瀾拍岸、橈鳴遠瀨、唉乃歸舟。這樣很快把學生帶進一個充滿詩情畫意的、無限美妙的音樂意境中，教學新課就能順利進行了。

3 好的欣賞音樂的方法，可以讓教學達到事半功 倍的效果

3.1 聽音樂取名法

學生都有表現欲，初中生也同樣有。于是可以用給聽到的樂曲起名字的方法來吸引他聽音樂。如欣賞《玩具交響曲》時，邊聽邊提示他們：聽到了些什么聲音？（鳥叫、水響。）是現實生活中的鳥叫、水響嗎？（不是，是什么東西模仿出來的。）那么是什么東西可以模仿發出這些聲音呢？（公仔、玩具。）……由此一步步引導他們達到教師吸引他們聽音樂的目的。

3.2 談天說地聊天法

初中生的知識面比小學生寬了很多，對生活對社會也有了自己的認識。這時的他們渴望了解更多的他們的經歷體驗無法感受到的東西，教師正可以利用這一點來培養他們對音樂的興趣。比如在欣賞《牧歌》《嘎達梅林》等蒙古歌曲時，筆者就讓老家在內蒙的學生講一講他回家的見聞，學生非常感興趣，覺得課本上的內容原來并不遙遠，整堂課的效果非常出色。

3.3 暢所欲言討論法

學生對音樂的理解是有自己主觀色彩的，教師要時刻關注學生對音樂的反應，尊重他們的想法，不忽視他們一點一滴的音樂感受。適當時候，甚至可以讓學生“七嘴八舌”，充分展示他們的個性。

例如，有一次給學生聽《那不勒斯舞曲》，有幾個學生就說后面這段越來越快，感覺像跑馬。筆者沒有批評他們，而是積極引導：為什么會有這種感覺，跑馬帶給你的情緒是怎樣的？學生你一言我一語，這樣就把學生“脫韁”的想法帶到曲子所真正要表達的情緒上（緊張、興奮、激動）。因此，學生的暢所欲言、七嘴八舌，只要能被教師及時掌控，反而更能吸引學生對音樂的注意力，培養其感受力。

3.4 增強好奇對比法

好多初中生對于港臺流行歌曲耳熟能詳，如數家珍，而對于民族音樂和古典音樂知道的卻少之又少。由于好多經典的民歌被改編成現代版流行歌曲的形式，如《青春舞曲》《茉莉花》等，筆者就先播放改編后的流行版的，這些民歌由通俗歌手表現出來別有一番風味，學生特別喜歡；然后再把原汁原味的沒有被改編過的原唱放出來讓學生對比，在引起學生的興趣基礎上來介紹中國民歌的知識，就達到學生主動學習了解音樂的目的。

總之，音樂欣賞課要充分調動學生的感官，盡量采用綜合性的音樂實踐活動，激勵音樂創新，才能避免現實音樂欣賞教學中死板乏味的課堂氣氛，從而大大提升學生欣賞音樂的興趣。

（作者單位：河北省唐山市豐潤區豐潤鎮中學）