計算機輔助歷史教學的幾點看法

摘 要 運用多媒體技術，從視覺、聽覺等許多方面讓學生去感受歷史，了解歷史，發現歷史，應該會給歷史課堂教學帶來生機與活力，提高歷史課堂效率。

關鍵詞 高中歷史；多媒體教學課件；課堂教學設計

隨著現代科學技術的發展，計算機已進入教育領域，并得到迅速的發展。計算機在教育上的應用，使得教學手段、教學方法、教材觀念與形式、課堂教學結構以至教學思想與教學理論都發生變革。計算機發展到今天，多媒體技術應用于教學已成為現實。教育手段現代化的有效性，是教師探索課堂教育方法、手段的方向。因此，在課堂教學中運用電教手段進行教學，可有效地開啟學生思維的閘門，激發聯想，激勵探索，為一堂課的成功鋪下基石。

在這方面，歷史學科應該有它的優勢。歷史上留下來的文字、圖片、實物資料可以說是浩如煙海。因而，運用多媒體技術，從視覺、聽覺等許多方面讓學生去感受歷史、了解歷史、發現歷史，應該會給歷史課堂教學帶來生機與活力，提高歷史課堂效率。對于計算機輔助教學在歷史教學中的應用，筆者談幾點看法。

1 激發學習興趣，提高課堂時效

在傳統的歷史教學活動中，教師對歷史的描述大多是通過粉筆、黑板進行的，是一種“單媒體”的活動。而高中歷史教材中的許多事件，學生在初中教材或課外讀物中大都已接觸過。多媒體教學課件具有形象生動的演示，動聽悅耳的音響效果，給學生以新穎感、驚奇感，調動學生全身的視覺、聽覺神經，從而使學生在教師設計的“激疑→創設問題情境→分析問題→解決問題”的各個環節中都能保持高度興奮，學習效果當然明顯。

例如，在學習“洋務運動”時，可以將板書通過電腦打好，在講授中點擊出現，配上一定的聲音，其間加入洋務運動領袖人物的歷史照片、江南制造總局等軍事工業的歷史圖片，以及李鴻章、曾國藩等人的奏章等歷史資料，從而激發學生對歷史事實研究的興趣。也可以加入近代世界工業革命后世界工業發展的資料圖片或者音像資料，同洋務運動進行對比，從而幫助學生理解掌握其歷史作用——客觀上促進中國資本主義發展！另外，還可以加入中外學者對于洋務運動的最新評價，使學生可以開闊眼界、激活思路，更加準確地把握歷史事實。

2 樂于思考，提升能力

歷史教學是以學生掌握歷史概念，探求歷史發展動因和規律為目的的。心理學研究表明，學生很難從表象階段直接過渡到概念階段，學生在學習過程中接觸到的歷史概念，僅憑教師抽象的講解，很難達到教學效果。英國大哲學家培根在比較各學科的不同作用后認為：“歷史給人以智慧。”所以，歷史教學在強調進行知識傳授和思想教育的同時，必須注重對學生進行思維能力的培養。歷史教學在思維發展上的重要促進作用，是由歷史學科本身的特點決定的。歷史的發展過程具有因果聯系性、必然性與偶然性、多樣性與統一性等，無不反映著辯證思維的過程。同時，歷史知識又是由歷史背景、歷史事實、歷史概念、歷史原理組成的一個結構化體系。歷史教學是通過對史實的分析、綜合，形成歷史概念；再運用概念進行判斷、推理，獲得對歷史發展的動因和規律性的認識，這是一個思維訓練發展的過程。

在進行歷史課堂教學設計時，要充分利用現代信息資源提供的素材創設問題情境，以引導學生的思維走向，激發學生思維的創造性，引導學生去探求歷史發展的動因和規律，從而收到預期的教學效果。

3 化繁為簡，掌握精要

歷史是人類過去的實踐活動，是過去了的歷史事實，在現實世界中不能重演。歷史知識這種過去性的特點，決定了學生對其理解、掌握的難度，也給教師的教學帶來很大困難。心理學家通過大量實驗證實：人類獲取信息的83%來自視覺，11%來自聽覺，二者加起來達到94%。這說明人類通過多感官的刺激所獲得的信息量，比單一地聽教師講課要強得多。在教學中巧妙恰當地運用多媒體教學手段，可為學生提供多感官獲取歷史知識的途徑，引導學生感受往昔情景、神游歷史殿堂，在輕松愉快的課堂氣氛中達到對歷史知識的記憶和理解掌握。

4 有利于學生主動地學習

多媒體教學集圖、文、聲、像于一體，能對多種信息進行加工處理，其表現手法多樣，既形象又直觀，能最大限度刺激學生的感官，學生也可以直接參與操作和調控，這樣不但能激發學生學習興趣，更好地發揮學生學習的主動性，而且使學生積極地參與歷史思維，化被動為主動，產生特有教學效果。

“第二次世界大戰的爆發與擴大”是一篇戰爭題材的課文，在課件的開始筆者就設計一個手拿武器的戰士在戰場上作戰的戰爭場面，并配以隆隆的槍炮聲，隨即閃出課題“第二次世界大戰的爆發與擴大”。在彩色歷史地圖上進行一些處理，做成動畫，如箭頭的閃爍、自動延伸、顏色的變化等，通過這種表象的動態效果使整個地圖活動起來，讓學生對行軍線路、地理位置、經歷的戰役等有了系統而深刻的認識，使學生盡快融入課堂教學情境之中，形成正確的學習動機，學生思維活躍，情不自禁地萌發學習歷史的興趣和探究歷史的強烈愿望。

5 要注重多媒體教學軟件的開發

由于現代科學技術日新月異的迅猛發展，知識量猛增，知識更新速度明顯加快。學生在校學習的知識量也明顯增多，而學生在校學習時間畢竟有限。要解決這個矛盾，只有一個辦法：提高學生學習能力，擴大學習容量。這就必須改變傳統的課堂教學方式，實行多媒體輔助教學。據國外有關實驗表明，使用傳統電教的學習比不使用電教的學習，要“多學三倍的材料”，何況使用優勢更顯著的多媒體教學軟件呢？

在歷史學科課堂教改中，多媒體教學軟件的開發與使用同樣是必要的。因為歷史學科的特點之一就是具體性，歷史資料繁多，結論又是以史料為依據，在此基礎上加以分析、推理而得出的。據此，歷史課堂教學中，教師經常要求學生通過閱讀教材后發現問題、討論問題、分析問題。為此，教師或需將大量的課外資料帶進課堂，或要求學生課前閱讀大量材料。在現實中，這兩點似乎都不太可能。而多媒體軟件的一大優點就是存儲信息量大，它可以將大量的必需的文字、圖像資料等帶進課堂教學之中，而且計算機調用資料的速度快、隨意強，滿足歷史學科的教學要求。

歷史學科的另一特點就是它所研究的對象均為過去的“時”與“空”。從“時”而言，歷史就是過去發生的事情。今天的學生不可能隨“時光隧道”回到已逝去的年代中去親身感受或體驗歷史，因而造成學生對歷史學科不感興趣、不易理解與掌握的狀況。從“空”而言，即地理“空間”，也就是歷史地理，而學生又往往缺乏空間概念，因此很難向學生表述清楚。

另外還有抽象的概念也難以解釋。著名教育家夸美紐斯認為“一切知識都是從感官的知覺開始的”，強調直觀教學，視演示法為理想的教學方法。可見直觀性教學的重要性。而多媒體軟件則克服傳統教學手段中的不足，它的另一優點就是能簡便、快捷地制作二維、三維動畫，或模擬某些場景，并可將多種媒體組合在一起，做到圖、文、聲并茂，通過生動、形象、直觀的畫面展示，將難以表述的“時”“空”與抽象的概念解釋清楚，起到幫助學生理解與激發學生學習興趣的作用。同時在歷史課堂教學中，師生之間必然有大量的信息需要交流，而多媒體軟件的第三大優點，就是可以利用互聯網技術，加快信息量的流動，達到促進師生交流之目的。“實現教學現代化，主要就是實現教學內容和教學手段的現代化。”

（作者單位：河北省玉田縣林南倉中學）