信息技術在初中物理教學中的應用

摘 要 信息技術與初中物理教學整合，使物理中的一些內容由靜變為動，由抽象變為具體，由微觀變為宏觀，由呆板變得活潑，使學生對物理的學習產生濃厚的興趣，從而為將來揭示物理世界的無窮奧秘打下堅實的基礎。

關鍵詞 信息技術；初中物理；教學整合

信息技術是現代教學媒體應用于課堂的產物，它源于傳統教學，又豐富了傳統教學，具有其獨特的、傳統教學所不可比擬的特性。有效運用電教媒體，可以培養學生的學習興趣，調動求知欲望，啟發學生的觀察、思維、實踐能力，提高教學質量。初中物理課是使剛入中學階段學習的學生深入現代科學殿堂的初級階段，是否上好初中物理課，對能否培養具有現代科學思想的建設者具有重要的意義。

1 信息技術與初中物理教學整合，突破教材的重 點、難點

物理具有高度的抽象性。初中學生偏重于形象思維，教師多做演示實驗，使抽象問題具體化，復雜問題簡單化，可幫助學生直觀理解所學內容。在教學中，引入電教媒體，便能化抽象為直觀，為學生提供形象思維的依據，促使形象思維向抽象思維的轉化，從而達到突破重點和難點的目的。如在講述電流的形成、磁場及磁感線時，信息技術與初中物理教學整合，可使這一在同一空間發生的幾個物理現象得到簡潔、有序的表現和闡述，使教學手段得以進一步優化。

初中學生的空間想象力差，對這類物理現象，用傳統教學方法難以使他們達到全面徹底理解，成為學習難點。電教媒體投影儀可以有效地解決這一問題。教學實踐中，可以制作直（基片）、電流流向（抽拉片）、磁線環感繞方向（復蓋片）、某幾點磁場方向（抽拉片）、放小磁針時磁針的指向（復蓋片）等多種投影底片組成復合片進行投影，通過復蓋、旋轉、抽拉等多種演示手段，把各個物理現象展示在學生面前，此難點就輕而易舉突破，收到事半功倍的效果。

2 信息技術與初中物理教學整合，變微觀物理現 象為宏觀物理現象，便于觀察

視覺是人們獲得信息和感知的主渠道。物理學是自然科學的一門實驗學科，視覺尤其重要。在教學中，概念的建立，規律的驗證，都要引導學生觀察各種物理現象，而不少物理現象是發生在微觀世界中的，難以觀察。有些雖不是微觀世界的，但肉眼難以直接觀察到，這是傳統教學中遇到的又一個難題。怎么辦？運用電教媒體可以比較順利地予以解決，反映在投影屏幕上的物理圖像，將微觀現象變成宏觀現象，可見度大，便于學生觀察、記憶、理解和掌握。

比如在學習摩擦起電時，原子失去電子使物體帶正電，原子得到電子而使物體帶負電這一物理現象，可運用投影方法，描述電子的得失清晰而明朗，從而將微觀現象變成可直接觀察的宏觀現象，讓每個學生都能形象地感知這一對現實世界產生巨大影響的物理現象，從而有效地掌握這一知識。

又如學習“溫度計的使用”，溫度變化是細微的，課堂上很難做到每人一支溫度計，操作起來又可能極不統一。使用投影儀就方便多了，可將畫有溫度計及其刻度的投影片逐一投影出來，則可使全班學生均能看見，效果顯著。

利用多媒體教學手段輔助教學，提高學生的觀察興趣和能力。特別是將計算機多媒體引入初中物理教學中，作為一種新的教學手段，它改變了以前呆板的教學方式，圖、文、聲、動畫、影像并茂，加強表現效果，提高學生的學習興趣和熱情，培養學生的觀察能力，幫助學生對知識的理解，在輕松的學習氛圍中完成知識復習、思考練習。操作模擬仿真的實驗，學習實驗方法，鍛煉實驗技能，為課內外動手實驗作出成功的基礎準備。

由于中學物理實驗條件有限，某些物理現象，如運動和靜止、力的作用效果、力的相互作用、慣性、壓強、物體浮沉、電荷流動、擴散、分子無規則運動、磁場分布等，學生不能得到完整的感性材料，容易造成感知上的障礙而影響物理學習。而應用電腦教學軟件，通過計算機多媒體，不僅能再現或模擬各類物理現象，而且能通過各種手段使復雜的問題簡捷化，將漫長或瞬間的物理演變過程變成可控、有序的演化過程，可以使學生在課堂上完整、清晰、形象地感知于物理現象，給學生提供思維過程中必須的感受性材料，大大激發學生的學習興趣，降低教學難度，很好地促進學生的觀察和認識能力的健康發展。

3 信息技術與初中物理教學整合，實現信息的即 時反饋

教學是雙邊活動，要使教師傳授的書本上的科學知識轉變成學生自己的科學知識和技能，這是教學過程中的一個基本目標，就需要反饋。傳統的教學方法，了解學生學習效果，往往采用讓學生上黑板演題、書面檢查、收繳作業等方式，最后的手段是考試。在課堂上，當場了解學生學習的即時效果，既費時又費力，而且不全面。投影儀不應成為教師的專利，學生同樣可以利用投影儀來反映學習效果。即時講評，及時更正，同時也能使學生的新穎解題思路得到展示和推廣。這種方法省時、省力、檢查面大，能使學生學習的正確和錯誤信息當堂反饋，既活躍課堂氣氛，又可大幅度提高學生的學習效率。

4 信息技術與初中物理教學整合，激發學生學習 物理的濃厚興趣

心理學研究指出，興趣是一切人才成長的起點。培養學生對物理學習的興趣，學習的積極性就會明顯提高。電教媒體在這方面能充分顯示出它的優越性。如物理“序言”課的教學，除了演示有趣的物理現象外，還可以通過電腦播放一些我國現代科學技術發展狀況（如火箭、衛星、核電站等）的錄像；講“機械運動”時播放地球自轉、繞太陽公轉及整個太陽系運動影像；講慣性時播放“小女孩腳踏香蕉皮會摔跤”的影像；講“杠桿”時播放“兩個小孩玩蹺蹺板”；等等。這些有趣的物理現象，學生看時如臨其境，激發他們學習物理的濃厚興趣和求知欲望，為以后的物理內容學習準備無盡的動力。

5 信息技術與初中物理教學整合，培養學生創造 能力

評價教學效果好壞的一個重要因素，是看是否培養了學生的創造能力。課堂上所傳授的知識是已知的科學結論，教師在教學過程中起主導作用，不僅要使學生懂得知識本身是什么，同時要培養學生的創造能力。因此需要通過教師的傳授、演示、現場教學等活動，培養學生學習興趣，鼓勵探究精神。

例如，在講述“大氣的壓強”時，不只是將其定義寫出來講一下就可以了，而是先讓學生看一段形象生動的錄像“馬德堡半球實驗”，接著分組討論，幾分鐘后再把錄像圖像放慢，甚至停留在某一變化過程，按其變化分步剖析，最后得出結論。可見，多媒體為教師提供了有力的幫助，使學生易于發現問題、解決問題，發揮學生主體作用，培養學生的積極探索精神，有利于啟發學生的科學思維，有利于學生創造能力的培養。

總之，信息技術與初中物理教學整合，使物理中的一些內容由靜變為動，由抽象變為具體，由微觀變為宏觀，由呆板變得活潑，使學生對物理的學習產生濃厚的興趣，從而為將來揭示物理世界的無窮奧秘打下堅實的基礎。

（作者單位：湖北省十堰市鄖縣城關一中）