運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體 做好英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)

摘 要 英語(yǔ)語(yǔ)法是人們運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言相互交流的規(guī)則。在現(xiàn)代英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)模仿，強(qiáng)調(diào)技能和技巧的訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)有目的進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)法交際和表達(dá)。語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)具有現(xiàn)實(shí)生活性，目的是在生活中運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交流。現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)是以學(xué)生為主的教學(xué)，要求重視學(xué)生的心理過(guò)程，一切教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，以培養(yǎng)學(xué)生的交際能力為教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)將課內(nèi)和課外有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，圍繞一個(gè)主題，把聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等語(yǔ)言活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。現(xiàn)代教育媒體在教學(xué)中的運(yùn)用可以將各種新變化、新要求很好地結(jié)合起來(lái)，它能保證將生動(dòng)的場(chǎng)景、具體的形象呈現(xiàn)給學(xué)生，并且可以把聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練有機(jī)地安排在同一時(shí)段，并達(dá)到資源共享，保證教學(xué)的效果和效率。

關(guān)鍵詞 現(xiàn)代教育媒體；英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)；課件

英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的目的不是為了掌握語(yǔ)法學(xué)，而是為了取得學(xué)習(xí)目的語(yǔ)言的工具。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在教材與教學(xué)設(shè)計(jì)上多下工夫，改革傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)方法，實(shí)施有效的教學(xué)手段，廣泛運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)。

1 運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)

有些英語(yǔ)語(yǔ)法只有在一定的語(yǔ)言情景中學(xué)習(xí)，學(xué)生才能正確理解和運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言。教師應(yīng)結(jié)合真實(shí)的環(huán)境或創(chuàng)設(shè)模擬的語(yǔ)言情景進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)，使用實(shí)物、真實(shí)的語(yǔ)境、體態(tài)語(yǔ)言以及現(xiàn)代教育的多媒體等手段，使語(yǔ)法教學(xué)更加形象化、直觀化、真實(shí)化和趣味化。

1.1 真實(shí)的語(yǔ)言情景中學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法

在學(xué)習(xí)句型結(jié)構(gòu)“be+adj.+enough to do sth.”和“be too+adj.+to do sth.”時(shí)，教師可自制一幅動(dòng)畫(huà)，畫(huà)一高一矮兩位男孩A和B以及一棵蘋(píng)果樹(shù)，然后指著樹(shù)上的蘋(píng)果對(duì)他們說(shuō)：“Try your best to reach the apple.”A很容易地觸到蘋(píng)果，教師指著他說(shuō)：“A is tall enough to reach the apple.”而B(niǎo)跳了幾下都觸不到，教師可指著他說(shuō)：“B is too short to reach the apple.”在以上情景活動(dòng)中，語(yǔ)法知識(shí)由抽象變?yōu)榫唧w，從而使語(yǔ)法學(xué)習(xí)降低難度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，使他們學(xué)得快，記得牢，用得活。

1.2 活化教材，使語(yǔ)法教學(xué)情景化

運(yùn)用現(xiàn)代媒體的直觀性、形象性、生動(dòng)性等優(yōu)勢(shì)，教師可創(chuàng)設(shè)新穎的語(yǔ)言情景，引發(fā)學(xué)生的直接興趣，營(yíng)造輕松愉快的教學(xué)氛圍。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)有相當(dāng)難度，其主要原因是缺乏良好的語(yǔ)言環(huán)境。為了提高學(xué)生的交際能力，需要給學(xué)生提供能進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的自然情景和教學(xué)情景。而利用生動(dòng)、形象的現(xiàn)代教育的多媒體教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，能使學(xué)生猶如身臨其境，可加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。當(dāng)學(xué)生置身于語(yǔ)言環(huán)境之中，產(chǎn)生一種需要運(yùn)用英語(yǔ)的激情，學(xué)生由被動(dòng)地接受信息轉(zhuǎn)化為積極參與語(yǔ)言交流，從而改變以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)方式。因此，筆者在自制課件時(shí)，利用多媒體的直觀性，使用語(yǔ)言與語(yǔ)境相結(jié)合，使學(xué)生在語(yǔ)境中感知所學(xué)語(yǔ)言。

以“What kind of noodles would you like?”這一單元為例，筆者在授課中首先用課件呈現(xiàn)食物圖片，然后多媒體呈現(xiàn)多所面條館，出售特色商品，學(xué)生根據(jù)自己的意愿選擇不同種類和大小的商品，教師點(diǎn)擊，多媒體顯示該商店情景。在逼真的商業(yè)氛圍中，學(xué)生、教師充當(dāng)買賣雙方，進(jìn)行語(yǔ)言語(yǔ)法交流，學(xué)生表現(xiàn)踴躍，興致極高，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體參與。

2 運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體進(jìn)行任務(wù)型語(yǔ)法教學(xué)

語(yǔ)法教學(xué)還可以在學(xué)生完成課堂任務(wù)中進(jìn)行，這種任務(wù)以創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)言情景為背景。例如，教學(xué)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)以下任務(wù)：“What is he/she doing？”然后分別叫不同的學(xué)生到黑板前表演不同的動(dòng)作，叫其他的學(xué)生來(lái)回答問(wèn)題并板書(shū)，如“cleaning the blackboard”“turning on the light”“opening the door”等。最后讓全班學(xué)運(yùn)用句型“He/She is doing sth.”等進(jìn)行語(yǔ)言語(yǔ)法交流。通過(guò)運(yùn)用，學(xué)生不僅理解這個(gè)語(yǔ)法，而且表達(dá)流暢。

英語(yǔ)語(yǔ)法講解的是語(yǔ)言的運(yùn)用規(guī)則，內(nèi)容比較枯燥，學(xué)生常常在課堂上聽(tīng)得昏昏欲睡，學(xué)習(xí)沒(méi)有積極性。現(xiàn)代教育媒體教學(xué)允許教師在課件中運(yùn)用一些課外生動(dòng)有趣的題材對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，調(diào)節(jié)課堂氣氛，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如在教學(xué)中插入或制作語(yǔ)法Flash，F(xiàn)lash中穿插語(yǔ)法知識(shí)的運(yùn)用并且內(nèi)容詼諧有趣。這樣的現(xiàn)代教育媒體課件不僅能吸引學(xué)生的注意力，而且也能營(yíng)造出良好的課堂氣氛。良好的課堂氣氛和學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生汲取知識(shí)的前提和保證，現(xiàn)代教育媒體教學(xué)能幫助教師完成這一目的。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教學(xué)以教師講授、使用粉筆加黑板為主的傳授方式。現(xiàn)代教育媒體替代了靜止、呆板的教具，以圖文并茂、聲像俱佳，對(duì)學(xué)生的形象思維起到導(dǎo)引、刺激的作用。比如在講授一般現(xiàn)在時(shí)和現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的區(qū)別時(shí)，教師直接用語(yǔ)言及板書(shū)來(lái)講授語(yǔ)法，十分枯燥，并且不容易記憶。教學(xué)時(shí)制作現(xiàn)代教育媒體課件，利用大量色彩鮮艷、畫(huà)面生動(dòng)的圖片來(lái)說(shuō)明兩者的差異，讓學(xué)生根據(jù)圖片造句或做其他的一些練習(xí)，達(dá)到熟練掌握這兩個(gè)時(shí)態(tài)的程度。

現(xiàn)代教育媒體的運(yùn)用突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)方法。如為了突出動(dòng)詞在主語(yǔ)第三人稱單數(shù)的一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)的句子中的變化，在課件中制作不同的人，有單數(shù)和復(fù)數(shù)，采用不同的提問(wèn)方式，讓學(xué)生回答，并把關(guān)鍵詞做成紅色，十分醒目，加深學(xué)生的印象，然后讓學(xué)生來(lái)歸納總結(jié)動(dòng)詞的變化。總結(jié)后，列出重點(diǎn)突出的表格加深鞏固他們的學(xué)習(xí)成果。在課外練習(xí)中，根據(jù)課文內(nèi)容將各個(gè)國(guó)家的地理風(fēng)光、歷史故事、人物故事加入課件中，讓學(xué)生在感興趣的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和理解語(yǔ)法。

3 總結(jié)

總之，在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中不同的教學(xué)內(nèi)容需要不同的教學(xué)手段，無(wú)論哪一種教學(xué)手段，教師都應(yīng)做學(xué)生的示范者、幫助者以及管理者。現(xiàn)代教育媒體教學(xué)集語(yǔ)言、文字、聲音、圖像、影像、動(dòng)畫(huà)等多種媒體信息于一體，能夠帶給學(xué)生視覺(jué)上、聽(tīng)覺(jué)上的直接沖擊，能很好地吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣。現(xiàn)代教育媒體能提供交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境，體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)原則，允許學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程。在課堂上，教師的角色發(fā)生轉(zhuǎn)變，由原來(lái)知識(shí)的傳授者、灌輸者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生相互交流討論，創(chuàng)設(shè)交互式學(xué)習(xí)環(huán)境。

現(xiàn)代教育媒體課堂教學(xué)能真正體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)原則，在整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中，各種教學(xué)資源被學(xué)生充分用來(lái)“學(xué)”，而不是教師用來(lái)“教”。教師在課堂上的每一步驟都在幫助學(xué)生完成一個(gè)學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。利用現(xiàn)代教育媒體教學(xué)，只要學(xué)生需要，教師可以自如地回到前面講過(guò)的內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)講解，極大地提高課堂教學(xué)效率。

現(xiàn)代教育媒體在英語(yǔ)教學(xué)中的確有無(wú)法比擬的優(yōu)越性，其應(yīng)用給教學(xué)輸入一股新鮮、靈動(dòng)的風(fēng)，就像英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的“催化劑”，它激活課堂，激活教材，激活師生，使課堂教學(xué)高潮迭起、節(jié)奏明快、層層推進(jìn)，創(chuàng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿情趣的語(yǔ)境，讓學(xué)生在寬松的氛圍中視、聽(tīng)、說(shuō)，真正感受到英語(yǔ)的魅力，使他們學(xué)在課堂、樂(lè)在課堂。只要教師能恰如其分地把現(xiàn)代教育媒體運(yùn)用于課堂教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)一定會(huì)變得更加輕松和愉快。同時(shí)也激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，提高學(xué)生主動(dòng)參與和自主學(xué)習(xí)的能力。

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（作者單位：湖北省十堰市鄖縣城關(guān)一中）