新課改下的高中美術教學

摘 要 隨著課程改革的全面推行，新的美術課程標準明確了美術課程的人文性質，使美術教育內涵更加豐富多彩。高中階段的美術教育應結合學生的特點，提高學生的文化素養，并在教學中不斷提高學生的專業特能與技巧，這就要求教師嘗試使用新的理念來解剖老教材，使學生的靈性在課堂上得到充分展現。

關鍵詞 美術；欣賞活動；興趣；多媒體

美術是由“美”和“術”組成。中文的“美”是由“羊”“大”二字組成，在中國三千多年前的原始審美中，“羊和大”不僅意味著一種生活愿望，而且是一種原始的審美要求和追求。“術”就是技術。隨著社會的發展，人的審美也在升華，不僅是物質的，還包括精神和道德、價值觀等方面的評價。總的說來，它包含許多素質教育的特質，如審美、形象思維、創造力等。只有把素質教育寓于美術教育的過程中，又在美術教育的過程中體現素質教育，才能形成素質化的美術教育。筆者結合教學經驗，談談自己的認識。

1 開展美術欣賞活動，提高審美判斷能力

美術是一種視覺藝術，在發展學生的視知覺，獲得以視覺為主的審美體驗，陶冶審美情操，提高生活品質等方面，具有其他學科難以替代的作用。美術教育之所以為其他學科無法替代，就在于發展了人的形象思維。藝術家創造的美術作品，都是靠形象來感染人、打動人的。光憑教者一支粉筆、一張嘴，是無法組織教學的，因而必須通過欣賞教學展開活動。

在欣賞活動中，欣賞者與美術作品發生一種審美關系，通過感知與體驗對美術作品作出評價。為了幫助學生更好地理解作品的內涵，需要了解作品產生的時代背景和相關的歷史故事。欣賞中涉及的概念和原理、形式美的基本法則等理論問題的講解，一定要在實例分析的基礎上進行。防止在非常有限的課堂上，花太多的時間去集中講授理論知識。如欣賞拉斐爾的《雅典學院》時，就有必要介紹有關“文藝復興運動”的歷史以及“人文主義精神”；欣賞達維特的《荷加斯兄弟之誓》時，可適當講述羅馬的歷史傳說“荷加斯家族和庫里茨亞人的姻親關系”。教師在指導學生審美的分析中就要注意用歷史的唯物的態度，這樣才能夠較全面客觀地評價作品，一味迷信和排斥都不能揭示多種現象背后的審美價值。從這個意義上說，教學的過程就在于使學生成長為具有審美欣賞力的評價高手。

對美術作品的賞析沒有固定的標準答案。教師應尊重、保護、鼓勵學生的任何見解，甚至是相反的見解，引導學生充分發表源自內心的觀點、感受，鼓勵學生以創新精神從多角度理解作品，發表真正屬于自己的主張，結論正確與否并不關鍵，關鍵的是學生積極探索、勇于實踐的過程。高中美術欣賞教學要實現師生互動，引導學生主動參與，關鍵是要營造一個平等、活躍的課堂環境，激發學生參與欣賞的熱情，而實際上高中學生已具備一定的審美觀，或多或少都可以對美術作品發表自己的見解，需要的就是一種平等、自由、暢所欲言的交流平臺，讓學生敢說、想說，而這個平臺就需要教師去搭建。所以在教學欣賞中，教師應當正確指導學生在形式分析上作出正確的判斷。同時教師和學生之間也存在知識和經驗的差異，這些都會影響審美的判斷和評價能力。因此，教師必須具備良好的修養和豐富的知識，理解作品形式和內容最普遍的審美意義，以寬容的態度容納學生的感受和評價，啟發引導學生以審美意識去感知作品，將日常情感升華至審美的判斷能力。

2 激發美術學習興趣，增強學習動力

興趣是學生學習的基本動力，是走向成功的階梯。教師應該采取多種教學手段、教學方法激發學生，只有鼓勵學生以興趣為出發點，才能在繪畫創作過程中充分發揮學生的藝術想象力和再現力，使作品融入自己的主觀情感，這樣就會在一次次的跌倒失敗中不斷地充實完善自我。

教育學家第斯多惠在教師規則中講過：“我以為教學的藝術，不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒。沒有興奮的情緒怎么激勵人？怎么喚醒沉睡的人？”一個人的積極性不是天生的，要經過需要、動機、目標的推動下引導產生。要根據高中階段學生的興趣和認識規律，充分發揮學生的主體性，引導學生樹立遠大人生目標，來激發學生對學習的積極性。特別要重視激發學生的創新精神和培養學生的實踐能力，積極為學生創設有利于激發創新精神的學習環境。

培養學生的創造能力，就必須要有創造型的教師靈活運用教材，充分發揮教材中的創造因素，拓寬其內容的深度和廣度。提供足夠的時間和豐富多樣的材料，鼓勵他們把想到的和感受到的，自由、輕松、愉快地進行表現，切忌用成人的模式去教導、要求學生。急于讓學生學會寫實地表現和掌握技能是不可取的，要順應學生心理發展的需要。美術活動對他們來說是一種感興趣的快樂的游戲，一切教育的概念都應立足于這個現實基礎之上。

只有客觀地認識學生群體的現實水平及個體差異性，分層次教學，順應學生的成長規律，有針對性地實現學生的目標，通過思考、討論、對話等活動，引導學生在美術創作活動中開創自己獨特見解。引導學生以感受、觀察、體驗、表現以及收集資料等學習方法，進行自主學習與合作交流。所以，在美術課堂上，教師要合理的組織學生參加實踐活動。如讓全班學生四五人一組，共同完成美術作品，學生之間可以互相走動、探討，對各自的作品可以互相評價。讓學生主動參加獲得知識的過程，在這期間，教師要宏觀調控，以防課堂混亂。這樣不僅使教師與學生得到互動，也使學生與學生得到互動，課堂氣氛異常的活躍有趣，學生當然愿意學。

3 運用多媒體輔助教學，提高教學效率

隨著現代教育技術的發展和素質教育的逐步推行，傳統的授受式美術教學模式的局限性日益凸現出來，現代教育技術給美術欣賞教學帶來生機和活力，多媒體運用融聲音、圖像、文字、動畫、信息于一體的教學技術，彌補了傳統教學方法的不足，有許多教學的重點、難點迎刃而解。

美術學科在數字多媒體課件制作中，有其他學科不可比擬的專業優勢。可以運用美術設計知識，利用相關軟件、數字多媒體技術與遠程網絡教育資源對美術學科的課堂教學進行全方位、立體化的設計，將多媒體美術課件的界面設計得更為美觀，使其藝術性及專業性特點更強，更為充分地展示藝術與科學相結合的魅力。利用數字多媒體技術可以將較小、較大或不宜展示的繪畫、工藝、雕塑、建筑等美術作品或技法演示通過大屏幕展示出來，利用相關軟件對美術作品進行編輯與處理，對作品的整體與局部進行細致觀察，還可以導入相關影音資料對作者、作品進行全方面的了解，并且省時、省力，直觀效果好。如在“中國古代繪畫擷英”一課的教學過程中，利用文字、圖片、圖像、音視頻等數字多媒體技術手段，使學生認識中國傳統繪畫的基本特點、藝術特色及基本的表現方法。

多媒體引入教學課堂的目的是為了豐富教學手段，提高課堂教學效益，而不能裝模作樣，故弄玄虛，華而不實。對于一堂課用什么媒體，用在什么地方，要在課前有一個周密的考慮，決不能為了擺設、好看濫用媒體，如果用得不當，就會分散學生的注意力。所以運用多媒體不是讓學生去欣賞精彩華麗的教具和教學手段變化的神奇，而是去學習現代化教具帶來的教學新觀念、新思想、新設計、新內容。

（作者單位：河北省唐山市豐潤區車軸山中學）