初中語(yǔ)文課中多媒體的運(yùn)用

多媒體技術(shù)集圖像、聲音、動(dòng)畫于一體，具有形象鮮明、聲音清晰、化靜為動(dòng)等優(yōu)點(diǎn)。初中語(yǔ)文課中多媒體的運(yùn)用，對(duì)于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生思維，突破教學(xué)難點(diǎn)，展示思維過程，突出對(duì)比效果，加大信息容量，提高學(xué)習(xí)效率等起到重要的作用。可以說，多媒體走進(jìn)初中語(yǔ)文課堂，為教學(xué)注入生機(jī)與活力，給語(yǔ)文課帶來“春天”。

1 多媒體能創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”教育家洛克說：“兒童學(xué)習(xí)任何事情的最合適的時(shí)機(jī)是當(dāng)他們興致高、心里想做的時(shí)候。”而根據(jù)課文需要，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境就是為課堂教學(xué)提供一個(gè)良好的情緒背景，使學(xué)生興致勃勃、興趣濃厚，甚至興高采烈，達(dá)到教學(xué)的最佳精神狀態(tài)。借助多媒體教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種身臨其境的教學(xué)情境，就能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

如在教學(xué)《云南的歌會(huì)》時(shí)，筆者首先充分運(yùn)用多媒體播放電影《五朵金花》中云南民歌《蝴蝶泉邊》，并讓學(xué)生欣賞后暢談自己對(duì)云南民歌的感受。面對(duì)屏幕上云南青年男女對(duì)歌的生活場(chǎng)景，一下子拉近學(xué)生與云南民歌的距離，學(xué)生初步感受到云南人民能歌善舞的一面，產(chǎn)生走進(jìn)文本的欲望，達(dá)到一種“未成曲調(diào)先有情”的效果，談起感受也興致勃勃……從而很快進(jìn)入“共振”的境界，激發(fā)學(xué)生的興趣。

再如在教學(xué)魯迅的《雪》時(shí)，筆者邊利用多媒體顯示飄雪的畫面，邊導(dǎo)入：“下雪了。窗外是好晶瑩的世界，雪的天堂。雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)地從天空飄落下來，就像玉蝴蝶。那熬了三十冬的老槐樹玉樹臨風(fēng)了，枝上綴滿了雪的骨朵，靜靜地站會(huì)，仿佛能夠嗅到五月的槐花香了。這是李老師的雪。那飛揚(yáng)的雪花飄落到魯迅先生筆下的時(shí)候，又是一番怎樣的情景呢？今天老師和同學(xué)們一起走近魯迅的散文詩(shī)《雪》。”看著那飄雪的畫面，聽著教師那詩(shī)意的傾訴，一下子把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)所需要的教學(xué)情境中。如果沒有多媒體所創(chuàng)設(shè)的情景，任憑教師聲音多么甜美，也無法一下子把學(xué)生帶入雪的世界中。

2 多媒體能啟迪學(xué)生思維，突破教學(xué)難點(diǎn)

“教材加講授，黑板加粉筆”，傳統(tǒng)的教學(xué)方法相對(duì)于多媒體的直觀、形象、生動(dòng)等特點(diǎn)來說，可謂蒼白無力。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，一些抽象、枯燥的概念及復(fù)雜的變化過程等這些教學(xué)的難點(diǎn)，任憑教師引導(dǎo)學(xué)生讀多少遍，想多少遍，學(xué)生往往還是一頭霧水。利用多媒體計(jì)算機(jī)一演示，這些所謂難點(diǎn)便直接形象地顯現(xiàn)在學(xué)生面前，一切便迎刃而解。

如在教學(xué)《奇妙的克隆》第二個(gè)小標(biāo)題時(shí)，克隆鯽魚的實(shí)驗(yàn)過程書上介紹不少，可學(xué)生真正弄懂的卻不多。此過程簡(jiǎn)而言之，就是用鯽魚的囊胚細(xì)胞核取代鯽魚的卵細(xì)胞核。利用多媒體先將鯽魚卵細(xì)胞核除去，再將已培養(yǎng)好的胚胎細(xì)胞核放入這一過程進(jìn)行演示，全班沒有一個(gè)學(xué)生不理解克隆鯽魚的實(shí)驗(yàn)過程。在下面哺乳類動(dòng)物的克隆過程——白色小鼠克隆灰色小鼠，對(duì)學(xué)生來說便是小菜一碟，自主解決沒問題。

再如教學(xué)《斑羚飛渡》一課時(shí)，課文展現(xiàn)了一個(gè)關(guān)乎生死存亡的場(chǎng)景：一群斑羚為狩獵隊(duì)追殺，逃到懸崖邊，當(dāng)“斑羚們發(fā)現(xiàn)自己陷入進(jìn)退維谷的絕境”時(shí)，老斑羚們?yōu)橼A得種群生存的機(jī)會(huì)，以犧牲自己的生命為代價(jià)，成功地完成山澗上的飛渡。教學(xué)時(shí)，筆者把第一對(duì)斑羚試跳成功的全過程，用多媒體展示出來，隨著斑羚在畫面上的跳躍，學(xué)生形象地記住斑羚試跳成功的全過程。很多學(xué)生當(dāng)時(shí)就能對(duì)著畫面抓住主要?jiǎng)釉~來復(fù)述：“半大斑羚朝前（飛奔），同時(shí)，老年斑羚也快速（起跑）。到懸崖邊緣，半大斑羚縱身一（躍），朝山澗對(duì)面（跳去），老年斑羚（緊跟）在后面，頭一（勾），也從懸崖上（躥躍出去），一老一少，一前一后，一高一低。半大斑羚在老斑羚背上（猛蹬）一下，在空中再度（起跳），下墜的身體也再度（升高），輕巧地（落）在對(duì)面山峰上，而老斑羚則筆直（墜落）山崖。”多媒體化靜為動(dòng)、直觀形象的演示有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，將復(fù)雜的飛渡過程形象化，將學(xué)生的理解難點(diǎn)化解，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3 多媒體能展示思維過程，突出對(duì)比效果

葉圣陶先生指出：“閱讀理解方法不僅是機(jī)械地解釋字義、記誦文句，研究文法、修辭的法則，更要緊的還是多比較、多歸納。”有比較，才有鑒別；有鑒別，才能深入認(rèn)識(shí)事物的特點(diǎn)，掌握其規(guī)律。多媒體以其直觀性、可操作性強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)可在動(dòng)態(tài)中彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，加強(qiáng)對(duì)比，使學(xué)生深入事物的本質(zhì)。如在教學(xué)《天上的街市》時(shí)，筆者在學(xué)生有感情朗讀課文，深入體會(huì)作者的思想感情后，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本詩(shī)所運(yùn)用的寫作方法時(shí)充分運(yùn)用多媒體課件優(yōu)勢(shì)，一步步展示學(xué)生思維過程，使學(xué)生在鮮明的對(duì)比中認(rèn)識(shí)到：聯(lián)想是由現(xiàn)實(shí)中（存在）的甲事物想到現(xiàn)實(shí)中（存在）的乙事物，二者之間有因果關(guān)系或相似關(guān)系；而想象是由現(xiàn)實(shí)中（存在）的甲事物創(chuàng)造出現(xiàn)實(shí)中（不存在）的乙事物，且乙事物來源于客觀現(xiàn)實(shí)。通過鮮明的對(duì)比，聯(lián)想和想象的不同點(diǎn)便一目了然。教學(xué)中充分利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)比較，異中求同，同中求異，才能在歸納概括、分析鑒別中強(qiáng)化閱讀理解。

4 多媒體能加大信息容量，提高學(xué)習(xí)效率

語(yǔ)文教學(xué)的過程就是語(yǔ)言信息的輸入（吸收）和輸出（表達(dá)）的過程，或者說是語(yǔ)文信息的變換過程。這個(gè)過程是通過一定的信息傳遞、交換、儲(chǔ)存、處理而實(shí)現(xiàn)的。語(yǔ)文教學(xué)要高效，就是要大面積、大容量、高速率地使學(xué)生掌握更多的知識(shí)，從而發(fā)展智力、形成能力。借助多媒體可進(jìn)行高密度知識(shí)傳授，它利用文字的閃爍、圖形的縮放與顏色的變換等手段，不僅容量大、速度快，效果也更好。

筆者平時(shí)利用計(jì)算機(jī)把有關(guān)新資料（文字、圖形、聲音等）制成多媒體課件，在課堂上講解，豐富了教學(xué)內(nèi)容；上課時(shí)還可以自如地操作鼠標(biāo)或鍵盤，顯示豐富多彩、不斷變化的畫面，并能個(gè)別重復(fù)，放大或鏈接演示；在復(fù)習(xí)（特別是文言文）時(shí)，根據(jù)教材的特點(diǎn)，既要進(jìn)行課文的背誦復(fù)習(xí)，又要進(jìn)行重點(diǎn)句子的翻譯、重點(diǎn)字詞的解釋，還要進(jìn)行對(duì)于課文的理解性默寫以及通假字、古今異義詞、一詞多義、詞類活用等現(xiàn)象的歸納總結(jié)，最后進(jìn)行文言文中考鏈接。僅靠一塊黑板，一支粉筆根本無法完成如此大密度的復(fù)習(xí)，而借助于多媒體，就可以加大復(fù)習(xí)密度，加快節(jié)奏，增大容量，提高效率，真正顯示多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

5 多媒體能彌補(bǔ)教師不足，完善教學(xué)結(jié)構(gòu)

教師作為一個(gè)傳授知識(shí)的個(gè)體，他所承載的知識(shí)和信息是有限的。一個(gè)有能力的教師不是傳授自己有限的知識(shí)，而是向?qū)W生傳授獲得知識(shí)的方法，即培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，以求獲得更廣泛的知識(shí)，這樣才能超越教師，超越眾人，獲得成功。現(xiàn)今的網(wǎng)絡(luò)世界提供了這個(gè)平臺(tái)，使之成為一種可能。

如教學(xué)綜合性學(xué)習(xí)《探索月球奧秘》時(shí)，筆者從網(wǎng)上截取“月球概況”“月球風(fēng)光”“向你推薦”“月球考察”“中國(guó)探月歷程”等片段來充實(shí)課文資料的不足。其中“向你推薦”展示了1969年7月，美國(guó)人阿姆斯特朗代表人類第一次登上月球的風(fēng)采，讓學(xué)生感受那偉大的歷史時(shí)刻。而“中國(guó)探月歷程”羅列了我國(guó)考察月球的偉大歷程，對(duì)于學(xué)生來說，這不僅是科技知識(shí)的有效積累，而且是課程中滲透愛國(guó)主義教育的最好題材。

又如教學(xué)初七年級(jí)上冊(cè)《偉大的悲劇》一課，這是介紹有關(guān)南極探險(xiǎn)的文章，說心里話，對(duì)于南極，教師所知道的也是有限的。借助于網(wǎng)絡(luò)所制作的多媒體課件，可以幫助學(xué)生獲得相關(guān)知識(shí)，教師與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，共同提高，學(xué)生也會(huì)喜歡學(xué)習(xí)型的教師，學(xué)習(xí)動(dòng)力就會(huì)推動(dòng)，課堂效果就會(huì)增強(qiáng)。

多年的教學(xué)實(shí)踐證明，信息時(shí)代的語(yǔ)文教師在教學(xué)過程中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體，不但能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和接受能力，而且在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)過程中可以達(dá)到極佳的教學(xué)效果。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”，惟上下而求索。

（作者單位：山東省平度市香店中學(xué)）