信息技術對小學英語教學的利與弊

1 信息技術對小學英語教學的利

1.1 有效地提供外部刺激，提高學生運用英語的能力

如動態的演示將抽象化為形象，這在學生的學習生活中有著定向和產生動力的作用。有位教師在教“Can I help you”這個句型時，讓學生在喜聞樂見中接受知識。先用一個滑稽動畫演示出有人嘴里喊著“Help”落水的情景，當學生有疑問時，教師教學這個單詞并說明其有救助、拯救之義。這生動形象的畫面，無疑能吸引學生的注意力，同時激發興趣。接著再同時出現3幅畫面——餐館、商店、警察與迷路人，然后用打字機效果顯示“Can I help you”這句話，最后用3個氣泡帶著3種答案出現，讓學生在不同場合尋找不同的答案，并配以鼓掌及失望聲，學生爭先恐后地發言。這時，學生的觀察、思維的表達都進入最佳狀態，他們用眼、用耳、用心來真正理解這個句型，為整堂課教學的順利進行奠定基礎。

信息技術與英語課程整合后，在教學有關“課本劇方面的內容時”，教師待學生初步掌握相關知識后為學生提供幾組與課文內容相關的場景，讓他們用英語進行描述。面對栩栩如生的畫面，學生會在各類角色中猶如身臨其境，表演得有聲有色。這些嘗試符合以學生為主體的自主性、個性化學習的要求。整個過程圖文并茂、聲情并茂、視聽結合，渲染了氣氛，創造出對話的情境，從而激發學生的學習興趣，并促使他們在培養交際能力的同時強化記憶。

1.2 有效地利用各種資源，調動學生自主發現學習

比如，教師在教有關國家、國籍及語言的課時，可預先讓學生在課外上網，查閱有關這些國家的情況，了解一下中西文化的差異。學生出色地完成收集的任務，在課堂上如數家珍，積極交流，大家在集體的討論中放眼世界，學到課本上沒有的新鮮知識，既開闊了視野又緊跟時代節拍，也符合英語新課程標準倡導的任務型教學。

2 信息技術對小學英語教學的弊

2.1 因媒體設計脫離主題而產生的影響

信息技術與英語課程整合，體現了人機交互。在一個好的多媒體課件中，恰當地使用圖形、圖像和聲音，可以促進學生理解教學內容，提高學生的學習興趣，加強學生非智力因素的培養。由于小學生對新事物普遍存在好奇心，他們的興趣往往跟著好奇走，自控能力不是很好，如果在信息技術與課程整合中一味地追求形式的多樣化，追求多種媒體的引入，追求表現上的新穎、動感等效果，無論什么圖形、圖像、動畫、影像等一股腦兒地展現出來，這樣不但達不到預期的效果，還會對學生的學習產生負面的影響，反而分散注意力，造成學習時偏離主題。

2.2 因媒體的機械性而產生的影響

例如，多媒體在英語教學運用中，在教學plus and minus時，學生剛剛才學會讀，要他們用純英語進行練習時，思維進程就要慢一些。而教師如果不注意，只知往下點擊，彈出一道道例題，這樣的進程使學生應接不暇，效果反而不佳。所以教師要根據學生的思維進程，合理控制節奏，按部就班，循序漸進。

2.3 因媒體缺乏情感的體現而產生的影響

如在學習英語兒歌Western food or Chinese food時，如果單純依靠多媒體手段，將兒歌和譯文依次打出，學生只理解字面意義，而無法體會字里行間流露出來的域外風情和中西文化的差異，也就失去學習兒歌的意義，學生的學習興趣無法保證。若教師用豐富的語言和表情，結合內容和西方文化背景進行講解，再利用多媒體手段顯示出兒歌和譯文，學生理解后更加深印象，那么教學效果一定會非常明顯。

2.4 因媒體的頻繁使用而產生的影響

在信息技術與英語課程整合中，多媒體教學只是一種教學輔助手段，而不是目的。如果掌握好運用的時間、數量等“度”的問題，會收到事半功倍的效果。在設計如何問路的情景中，利用計算機的閃爍運動功能，將問路的提示圖慢慢展現，同時將多種路線設計于其中，既形象又直觀，讓學生一目了然，整節課只有這一個環節運用多媒體手段，但它既成功地突破本節課的難點，又激發學生的學習興趣，提高學生學習的積極性，其作用是不言而喻的。

3 結語

總之，隨著教育信息化的發展，它無疑將是信息時代中占主導地位的課程學習方式，必將成為21世紀學校教育教學的主要方法。因此，在當前我國積極推進教育現代化、信息化的大背景下，倡導和探索信息技術和課程整合的教學，對于培養學生的信息素養，發展學生的創新和實踐能力，養成終生學習的習慣有著十分重要的現實意義。筆者相信，廣大小學英語教師一定會在信息時代日新月異的今天，跟上時代的步伐，把對信息技術與英語教學整合的研究和實踐推向更高的水平。

（作者單位：江蘇省昆山市陸家中心小學）