多媒體技術(shù)在數(shù)學課堂教學中的作用

隨著多媒體技術(shù)在教育業(yè)的進一步推廣和滲透，中學數(shù)學教學有了廣闊的發(fā)展前景。多媒體技術(shù)在數(shù)學課上的應(yīng)用，一方面為學生的學習和發(fā)展提供了豐富多彩的教育環(huán)境和得力的學習工具，另一方面培養(yǎng)和提高了學生的綜合多媒體素養(yǎng)，更重要的是調(diào)動了學生的積極性，激發(fā)了學習數(shù)學的興趣。多媒體技術(shù)運用于數(shù)學教學彌補了傳統(tǒng)教學的不足，促進了學科的教學質(zhì)量，提高了學生的學習效率。

1 變枯燥為有趣，激發(fā)學習興趣

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見激發(fā)和培養(yǎng)興趣在求知過程中具有舉足輕重的作用。然而興趣和動機并不是學生固有的，而是通過外界事物的新穎性、獨創(chuàng)性、需要性來滿足學生探索心理的需要引起的。利用多媒體技術(shù)圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點為學生創(chuàng)設(shè)各種情境，可以激起學生的各種感官的參與，調(diào)動學生強烈的學習欲望，激發(fā)學生的動機和興趣。

例如，筆者在教學“平移和旋轉(zhuǎn)”時，從學生實際生活的例子引入，激發(fā)學生帶著強烈的求知欲參與“平移和旋轉(zhuǎn)”的學習活動，用多媒體出示物體的錄像，開窗的運動，開冰箱的運動，觀光電梯等物體的運動，初步揭示平移和旋轉(zhuǎn)的概念。在這個基礎(chǔ)上，從“生機勃勃的森林小動物”晨練情景引入，讓學生從感興趣的動畫畫面中體驗和理解平移和旋轉(zhuǎn)。這樣的設(shè)計，一開始就將學生的求知欲完全調(diào)動起來，新知的學習成了學生內(nèi)心的需要。

又如，九年級“圓心角、弧、弦、弦心距之間的關(guān)系”這一課利用滾動的汽車輪胎、轉(zhuǎn)動的水車、快速旋轉(zhuǎn)的風車等，展示現(xiàn)實生活場景，用來說明圓的中心對稱性和特有的旋轉(zhuǎn)不變性，進而用這個性質(zhì)導出本節(jié)課的內(nèi)容。這樣巧設(shè)新課引入背景，可以激發(fā)學生的學習興趣。

動畫是數(shù)學教學中常用的一種形式，利用動畫可以實現(xiàn)圖形的移動、定格、閃爍及色彩變化，它能形象生動地描述出圖形的變化過程，讓學生輕松地理解接受所學知識。比如人教版新教材七年級下冊課題學習“鑲嵌”一節(jié)，由于多邊形能鑲嵌成各種各樣的圖形，而傳統(tǒng)教學難以將諸多圖形一一表達出來。教師利用Flash、PPT等軟件制作課件，讓學生在電腦上拼各種圖形，可以方便地將學生拼成的圖形在大屏幕上一一展出。動畫模擬讓平面圖形變化變得易于理解，同時有效激發(fā)學生學習的興趣，使他們變被動學習為主動學習，產(chǎn)生較好的教學效果。

2 化抽象為直觀，突破難點

數(shù)學是一門高度抽象的學科，高度抽象的概念，科學簡潔的數(shù)學語言，嚴謹?shù)倪壿嬻w系，深刻的數(shù)學思想方法，都使得相當數(shù)量的學生難以理解數(shù)學。傳統(tǒng)的教學手段有一定的局限性，而計算機可以使抽象的概念具體化、形象化，進行動態(tài)展示，加強學生的直觀印象，這樣可以彌補傳統(tǒng)教學方式難以克服的重點、難點的教學，達到事半功倍的效果。

例如，初中代數(shù)“函數(shù)”，就是一個典型的概念教學，關(guān)鍵是讓學生對“對于x的每一個值，y都有唯一值與它對應(yīng)”有一個明晰直觀的印象。筆者運用多媒體的直觀特性，分別顯示解析式y(tǒng)=x，數(shù)學用表中的平方表，天氣晝夜變化圖像，用聲音、動畫等形式直觀地顯示“對于x的每一個值，y都有唯一值與它對應(yīng)”，最后播放三峽大壩一期蓄水時的錄像，引導學生把水位設(shè)為y，時間設(shè)為x，就形成y與x的函數(shù)關(guān)系。

3 信息化教學再現(xiàn)數(shù)學知識的發(fā)現(xiàn)過程

在信息技術(shù)下，教師可以設(shè)計教學課件，讓學生驗證自己的猜想，提高直覺能力和想象力。在數(shù)學教學過程中，開發(fā)學生智力、提高學生探究能力的有效途徑，是再現(xiàn)數(shù)學知識的發(fā)現(xiàn)過程，讓學生在已有的知識上猜想結(jié)論、發(fā)現(xiàn)定理，這有助于培養(yǎng)學生獨立思考的能力，讓學生感受到獲得成功的喜悅，增強學習自信心。

比如在人教版新教材八年級上冊“等腰三角形”的“三線合一”教學中，傳統(tǒng)教學過程很難再現(xiàn)其發(fā)現(xiàn)過程，造成學生對其的理解困難。教師可以利用計算機制作這樣一個數(shù)學課件，在屏幕上作出任意△ABC及其內(nèi)角∠A的平分線，BC邊的垂直平分線和中線，之后用鼠標在屏幕上隨意拖動點A，此時△ABC和“三線”在保持依存關(guān)系的前提下隨之發(fā)生變化。在移動的過程中，學生會直觀地發(fā)現(xiàn)等腰三角形存在這樣的點D，使得角平分線、垂直平分線和中線三線重合。這樣有一定難度的知識點，學生在經(jīng)歷觀察→探究→發(fā)現(xiàn)→猜想→驗證過程后，自然有濃厚的興趣，并能對這部分學習內(nèi)容留下深刻的印象。

再如，為使學生全面了解函數(shù)y=ax2+bx+c中的3個系數(shù)a、b、c對其圖象的影響，筆者在幾何畫板中任意輸入不同的a、b、c，觀察圖象的變化。通過大量的演示結(jié)果，學生自己得出a、b、c的值對二次函數(shù)的圖象的影響。整個教學過程一改過去許多學生頭疼的、枯燥的理性闡述，像是在做有趣的理化生實驗，又像是在做游戲，突出學生的主體地位，激發(fā)學生空前的熱情，學生的創(chuàng)造力得到充分發(fā)揮，得出許多新的發(fā)現(xiàn)和新的猜想，體驗到數(shù)學發(fā)現(xiàn)的快樂與成功的喜悅，極大地提高課堂教學效率，成功地形成應(yīng)有的數(shù)學思想與方法，其功效也數(shù)倍于傳統(tǒng)的語言描述與原始的板演，而且極大地調(diào)動學生探求知識欲望，提高知識的綜合運用能力，充分發(fā)揮以學生為中心的主體作用。

4 信息化教學實現(xiàn)輕松交流互動

在傳統(tǒng)教學中，教師與學生的交流有很大的局限性，而在信息技術(shù)下，學生可以按照自己的認知水平主動參與學習，這是傳統(tǒng)教學所不能比擬的。在課堂上，學生只要打開指定網(wǎng)頁，就可以自主操作數(shù)學課件，進行反復學習、練習，直至完全理解知識。若教師建立了自己的教學網(wǎng)站，學生在學習中遇到問題，就能及時與教師進行交流。在課后，學生還可以利用一些輔導軟件來復習和鞏固某些已經(jīng)學過的知識。這些課件教學內(nèi)容的組織一般按章節(jié)劃分，同時配以文字、圖形、動畫。學生可以針對自身情況深入地復習已學的知識內(nèi)容，教師也可以利用題庫隨意生成難度不同、內(nèi)容不同的試卷，還可以記錄學生一個時期的測試情況，列出學習成績統(tǒng)計圖，及時發(fā)現(xiàn)學生的存在問題，并有針對性地進行指導，這對學生的學習效果有很大幫助。

5 變被動為主動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

教師在數(shù)學教學中要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，讓學生在已有的知識基礎(chǔ)上，猜想結(jié)論，發(fā)現(xiàn)定理和結(jié)論，培養(yǎng)學生獨立思考的能力。初中生在認識空間圖形上有一定的困難，比如在人教版新教材七年級上冊“圖形的認識”中，學生很難理解旋轉(zhuǎn)體可以由平面圖形通過運動形成，幾何畫板可幫助學生輕松地解決這個難題，教師可以通過課件，形象地展示圓柱、圓錐、圓臺等形成過程。如在“三視圖”教學中，七年級學生的空間觀念尚未成熟，而要讓學生由幾何圖形想象出實物的形狀，由實物想象出幾何圖形，讓他們實現(xiàn)幾何體與三視圖、展開圖之間的轉(zhuǎn)化，教學難度很大。利用信息技術(shù)進行模擬教學，讓學生經(jīng)歷一個觀察、想象、綜合分析的過程，為學生的空間觀念的感知提升提供一個很好的平臺。

學生是數(shù)學學習的主體，教師是教學情景的設(shè)計者，是教學活動的組織者，是學生數(shù)學活動的指導者。教師要以信息技術(shù)為教學媒體來創(chuàng)設(shè)教學情景，使它成為與學生合作交流的認知工具。教師通過數(shù)學與信息技術(shù)的相互促進與緊密結(jié)合，可以促進教師對數(shù)學內(nèi)容進行動態(tài)教學。利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的數(shù)學學習環(huán)境，使知識的操作、觀察、試驗、猜想、發(fā)現(xiàn)等過程變化得具體而清晰，數(shù)學思維目的性更加明確，數(shù)學推理的邏輯性更具有嚴密性，這將極大地增強學生自主的、積極的學習能力，并使以學生發(fā)展為本的教育理念進一步實現(xiàn)。

總之，有效地利用多媒體技術(shù)，必將對教學產(chǎn)生深遠的影響，可以極大地提高學生學習數(shù)學的興趣和欲望，達到培養(yǎng)學生能力和提高學生數(shù)學素養(yǎng)的目的。

（作者單位：湖北省鄖縣城關(guān)鎮(zhèn)第一中學）