信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生問題意識培養(yǎng)的實踐與探索

摘 要 問題是研究的亮點，是開啟任何一門科學(xué)的金鑰匙，是創(chuàng)新的萌芽。在學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)過程中，如果不會提問題，也就不可能去探究與創(chuàng)新?，F(xiàn)代教學(xué)論研究指出，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的根本原因是問題，這正如古人所說：“學(xué)起于思，思源于疑?！痹诮虒W(xué)實踐中，教師必須重視問題的作用，善于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。

關(guān)鍵詞 問題意識；信息技術(shù)；綜合實踐活動課程

巴爾扎克說：“打開一切科學(xué)殿堂的鑰匙毫無疑問的是問號?！眮喞锸慷嗟掠芯涿裕骸八季S是從疑問和驚奇開始的。常有疑點，常有問題。才能常有思考，常有創(chuàng)新?！惫鸫髮W(xué)師生中也流傳著一句名言：“教育真正的目的就是讓人不斷提出問題，思考問題?！薄P(guān)于問題意識的重要性已經(jīng)有很多學(xué)者給出過總結(jié)性的表述。問題意識是指人們在認(rèn)識活動中，經(jīng)常意識到一些難以解決或疑惑的實際問題及理論問題，并產(chǎn)生一種懷疑、困惑、焦慮、探索的心理狀態(tài)，這種心理驅(qū)使個體積極思維，不斷提出問題和解決問題。問題意識是思維的動力、創(chuàng)新精神的基石，是學(xué)生探求并解決問題的保證。發(fā)現(xiàn)一個問題，有時比解決一個問題顯得更為重要。教師該如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識？

1 引用名人經(jīng)典，讓學(xué)生知問

很多時候，學(xué)生在不明白一件事的意義的時候，缺少科學(xué)指導(dǎo)的實踐不免有些盲目與無序，此時教師可以冠以意義建構(gòu)與指導(dǎo)，使學(xué)生知其然與所以然，給學(xué)生講述古人有關(guān)問題意識的名言，講述由于善思好問而成功的事例，通過名言與名人讓學(xué)生認(rèn)識問題意識的重要性，激發(fā)學(xué)生立志做個好問的人，為其思維空間新建一條主線。例如：“學(xué)起于思，思源于疑”；“前輩學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。疑者，覺悟之機(jī)也，一番覺悟，一番長進(jìn)”（明代學(xué)者陳獻(xiàn)章）；“發(fā)明千千萬，起點是一問。禽獸不如人，過在不會問。智者問得巧，愚者問得笨。人力勝天工，只在每事問”（陶行知）；“好問則裕，自用則小”（《尚書》）；“敏而好學(xué)，不恥下問”（《論語》）；“君子之學(xué)必好問，問與學(xué)，相輔而行者也。非學(xué)，無以致疑；非問，無以廣識”（《問說》，清代學(xué)者劉開著）；著名科學(xué)家牛頓、愛因斯坦正因思考了一般人看起來很幼稚的問題而一步步成為科學(xué)家的，比爾·蓋茨正是因為思考與解決了一個個問題而創(chuàng)建了軟件帝國——微軟公司。

2 創(chuàng)設(shè)民主平等的氛圍，讓學(xué)生敢問

民主、平等的教學(xué)氛圍能激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題的動機(jī)，能互相引發(fā)推動努力思考、發(fā)現(xiàn)、提出有價值的問題。要實現(xiàn)敢于提問的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，首先教師必須把“學(xué)生是課堂的主體”落到實處，把教師地位下放，把自己當(dāng)成平等中的“首席”，積極營造寬松、自由的教學(xué)氛圍，建立平等的民主的師生關(guān)系，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、提問，鼓勵學(xué)生求新求異，敢于發(fā)表自己的見解，使學(xué)生消除心理上拘束與束縛，而敢于提問。其次，學(xué)生由于成長環(huán)境等因素的影響，有些學(xué)生有問題不敢交流的原因是害怕難為情或丟人，怕有些問題問了別人會說他笨，所以教師還要采取適當(dāng)?shù)拇胧?，如通過班級內(nèi)的成功的事跡，“好問的人，只做了五分鐘的愚人；恥于發(fā)問的人，終身為愚人”等名言，來掃平學(xué)生心理上恥于發(fā)問的障礙。

3 增強學(xué)習(xí)的趣味性，讓學(xué)生樂問

在如今的信息技術(shù)課堂內(nèi)，演示教學(xué)法是教師常用的教學(xué)方法，但如果一味地使用該教學(xué)方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中根本沒有提問的空間與機(jī)會，最終學(xué)生只會機(jī)械地操作教師所教的技能，而對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高幫助甚微。如在教學(xué)Word的文字修飾部分時，如果教師按部就班地先演示“字體的設(shè)置”方法，學(xué)生模仿練習(xí)，再演示“文字的顏色設(shè)置”方法，學(xué)生再模仿練習(xí)……這樣，學(xué)生除了會模仿那幾個基本技能外，別的方法沒有明顯的發(fā)展。

教師可以先提問：請同學(xué)們看篇文章（沒有經(jīng)過修飾的），你覺得作怎樣的改變會讓它更美觀？學(xué)生會思考變一下字體、顏色、大小、藝術(shù)字等。教師再問：那如何去改變？此時學(xué)生會跟著教師的問題一起去思考怎么辦，教師可以適當(dāng)介紹格式工具欄的作用，讓學(xué)生自己動手去探究實踐，此時就提倡學(xué)生互相協(xié)作，協(xié)作自然離不開問答。接著展示成功的作品，教師問：誰有問題要問嗎？部分還未成功的學(xué)生會問該成功的學(xué)生如何實現(xiàn)那些效果。通過這樣的問答，學(xué)生找到通向成功的捷徑，體會到成功的快樂，學(xué)習(xí)過程中就會不斷有新問題產(chǎn)生，學(xué)習(xí)的興趣與思維的創(chuàng)新在這一個個問題中自然就產(chǎn)生。因此，教師要善于創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的情境，給學(xué)生體驗提問的樂趣，找到提問的成就感，這樣學(xué)生才會不斷地產(chǎn)生發(fā)現(xiàn)更多的問題，并能主動地提出問題。

4 結(jié)合生活實際，使學(xué)生會問

義務(wù)教育階段信息技術(shù)課程作為綜合實踐活動課程規(guī)定的學(xué)習(xí)領(lǐng)域之一，強調(diào)課程內(nèi)容的綜合性與實踐性，超越封閉的單一學(xué)科知識體系和固定的課堂教學(xué)時空局限，將信息技術(shù)與研究性學(xué)習(xí)、社會實踐與社區(qū)服務(wù)等其他部分結(jié)合起來。而在實際操作中，學(xué)生往往把所掌握的信息技能帶不出微機(jī)房，不能與其他學(xué)科課程結(jié)合起來，不能聯(lián)系自己的生活實際。此時教師通過一些引導(dǎo)性的語言及整合進(jìn)具體的生活情境，讓學(xué)生在具體活動中體驗、理解、決策、評價，從而生成更有價值的問題，也使學(xué)生在交流與合作過程中提高解決問題的能力與創(chuàng)新思維的能力，學(xué)生的思維也變得開闊起來。

如在高年級“絲綢文化”活動中，筆者引導(dǎo)學(xué)生思考如何把信息技術(shù)知識與這次活動進(jìn)行整合，用信息技術(shù)來解決哪些問題？具體怎么做？還存在哪些問題？準(zhǔn)備如何解決？通過教師的問題，激起學(xué)生更多更深入的思考，各種各樣的問題也隨之而出。在一個個問題的解決過程中，學(xué)生的問題意識得到提高。在接下來的“蠶桑文化”活動中，學(xué)生已經(jīng)自覺地帶著問題利用信息技術(shù)手段去進(jìn)行探究，并把一些自己所解決不了的問題提出來與大家一起討論。

5 把新問題作為教學(xué)的結(jié)束點，讓學(xué)生問

教師要把問題作為教學(xué)的出發(fā)點，然而學(xué)生的問題不應(yīng)該隨著一個問題的解決而告終結(jié)，而應(yīng)讓學(xué)生產(chǎn)生新的問題作為教學(xué)的結(jié)束點，把探究的觸角延展到課外，讓問題成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識、習(xí)得能力的紐帶，讓問題成為學(xué)生學(xué)習(xí)的常態(tài)。如學(xué)生在學(xué)習(xí)完P(guān)owerPoint的動畫方案之后，在感受動畫所帶來的快樂的同時，要讓學(xué)生想到：怎樣才能讓其中的對象按照自己的意愿隨意設(shè)定任何時候以任何方式動？動畫效果的目的是什么？是否什么對象都適當(dāng)動？這樣，通過不斷生成新的問題，學(xué)生才會感受到信息技術(shù)的魅力，才會不斷地探究、獲取更多的知識，從而激發(fā)學(xué)生再學(xué)習(xí)的無窮動力。

葉瀾教授在“面向21世紀(jì)新基礎(chǔ)教育”探索性研究結(jié)題總報告中深刻指出：“學(xué)校注意訓(xùn)練學(xué)生的解題能力，提問能力則因?qū)W生學(xué)的是代表科學(xué)和真理的‘教科書’而常常被忽視，其消極后果是學(xué)生的創(chuàng)造、好奇、探究的內(nèi)在動力減退。”因此，教師要培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的學(xué)生，就應(yīng)從日常教育教學(xué)入手，把培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、擦亮學(xué)生發(fā)現(xiàn)的雙眸作為教學(xué)的重要任務(wù)。

（作者單位：江蘇省常州市五星實驗小學(xué)）