三年級作文教學(xué)初探

作文教學(xué)一直是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分。進(jìn)入三年級以來，學(xué)生由看圖寫話轉(zhuǎn)入初步作文，上了一個(gè)新的臺(tái)階，不少學(xué)生感覺作文難寫，主要表現(xiàn)在：學(xué)生的作文語言干癟無味，內(nèi)容空洞，缺少真情實(shí)感，寫起文章來絞盡腦汁、搜腸刮肚，教師批改起來也頗費(fèi)腦筋。作為語文教師，筆者常常思考：如何從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，幫助學(xué)生解決作文難寫的問題呢？

1 培養(yǎng)興趣，增強(qiáng)信心

興趣是最好的老師，學(xué)生有了興趣，就能使注意力集中，積極思維。作文也不例外，學(xué)生如果有了作文的興趣，就能提高作文教學(xué)的質(zhì)量。筆者認(rèn)為在作文的起始階段，最重要的就是培養(yǎng)學(xué)生作文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生作文的自信心。

1.1 不無限拔高要求，保護(hù)學(xué)生作文的信心

小學(xué)生的作文是習(xí)作，是練習(xí)，是訓(xùn)練，是練筆，不是成人的作文、著作、文學(xué)創(chuàng)作，是最初步最淺近的文字表達(dá)。它必然是幼稚的、初級的，甚至是錯(cuò)誤百出的。它是一個(gè)過程，由不通到通，由不好到好的過程，而且是一個(gè)緩慢的過程——長達(dá)6年之久。所以，教師要擺正心態(tài)，心急不得，要有更多的耐心和等待。如果相逼太急，要求太高，弄得學(xué)習(xí)者很為難，甚至不想學(xué)，不想寫了，便會(huì)適得其反。

1.2 保護(hù)童心，展現(xiàn)珍貴的童真

有位哲人說過，天真的兒童天生就是詩人。他們的思想并不成熟，所以更富于想象，營造意境；他們的思維并不復(fù)雜，所以能把抽象變?yōu)榫唧w，把無形化作有形；他們的儲(chǔ)備并不豐富，所以語言簡約純凈，無過多的修飾……這一切并不是什么缺點(diǎn)，反而成了一種天然的優(yōu)勢——作文的優(yōu)勢。學(xué)生的童真是沒有粉飾的，無需粉飾的東西更珍貴，所以保護(hù)童心在三年級學(xué)生作文教學(xué)中顯得尤為關(guān)鍵。

2 口頭表達(dá)，隨機(jī)指導(dǎo)

在語言的實(shí)際運(yùn)用上，好多學(xué)生都感到頭痛，程度差的學(xué)生無從下筆，就是程度較好的學(xué)生往往也不敢貿(mào)然下筆。口頭作文則可打消學(xué)生的這種顧慮，因?yàn)榭梢噪S時(shí)修正。這樣，大膽作文，不斷訓(xùn)練，語言的表達(dá)能力就會(huì)逐漸得以提高，有利于修改、核對能力的提高。口頭作文的訓(xùn)練場所大多在課堂，有別于其他口頭表達(dá)場所。它允許學(xué)生說錯(cuò)，允許相互糾正，自我更正，指導(dǎo)改正，隨時(shí)修正，并且易見效。這樣，學(xué)生心理負(fù)擔(dān)相對就少了；有了口頭作文階段的整理加工，再做書面作文，學(xué)生會(huì)覺得容易得多，而且寫出的作文質(zhì)量也更好。這樣會(huì)提高他們作文的積極性，消除作文難的心理。

誠然，口頭作文訓(xùn)練能否收到良好的效果，還要看學(xué)生的生活是不是豐富多彩。生活內(nèi)容貧乏，說起來必然套話成篇，學(xué)生腔調(diào)十足。所以，教師要指導(dǎo)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)方法，課外得營養(yǎng)。這樣才能言之有物，言之有據(jù)，言之有趣。課內(nèi)向課外延伸，課外補(bǔ)課內(nèi)不足，這也符合教改精神和大力提高第二課堂教學(xué)地位的要求。應(yīng)要求學(xué)生課外訂閱一些報(bào)刊，每天看一段電視，讀一點(diǎn)文章，每天搜集一點(diǎn)詞語佳句，做到“積學(xué)積寶”“當(dāng)日知其所亡”。這樣日積月累，學(xué)生的生活素材自然增多，說起來自然生動(dòng)有趣。

3 仔細(xì)觀察，用心體驗(yàn)

羅丹曾經(jīng)說過：世上不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。套用這句話，筆者想說，生活中無所不有，就看你有沒有留心觀察它；如果你留心觀察了，你會(huì)發(fā)現(xiàn)很多微妙而有趣的東西。如選一幅秋天的圖畫進(jìn)行作文，一開始筆者是要求學(xué)生畫一幅自己喜歡的畫，然后根據(jù)畫上的景物進(jìn)行作文，而學(xué)生寫出的作文都不盡如人意，大部分學(xué)生寫了一些自己根本沒有接觸過或者沒見過的事物，有的寫了下雪的情景，有的寫了蘋果熟了，有的寫了杏樹葉子黃了……

看到學(xué)生的作文，筆者真感覺頭疼，這樣根本寫不出他們的所見、所聞、所感。就這種情況，筆者改變策略，帶他們參觀學(xué)校，觀察秋天學(xué)校有哪些變化，特別觀察學(xué)校的花草樹木，這樣學(xué)生的思路好像清晰了。接著上了一節(jié)以“秋天的校園”為題的作文指導(dǎo)課，首先讓學(xué)生把老師帶他們參觀的校園的景點(diǎn)按順序在腦子里重現(xiàn)；然后讓學(xué)生用手中的筆畫出來并涂上顏色，這樣一幅幅秋天校園的畫面就展現(xiàn)在眼前；接著指導(dǎo)他們觀察方法、作文方法，指導(dǎo)他們把景點(diǎn)說具體，這樣學(xué)生就覺得有話可說，有話可寫了，而且寫出來的作文質(zhì)量還真不錯(cuò)。

又如作文“我最感興趣的事物”，筆者首先布置學(xué)生回去觀察感興趣的事物，然后回校與同學(xué)交流。第一次筆者發(fā)現(xiàn)他們是應(yīng)付式的，觀察的事物比較平凡，比較隨意，根本說不出有自己的新發(fā)現(xiàn)。這不是筆者要的效果，于是重新布置他們回去再觀察，而這次是以比賽的形式進(jìn)行：看誰的發(fā)現(xiàn)最有創(chuàng)意，即與眾不同的。這次學(xué)生很積極，他們的發(fā)現(xiàn)非常新奇：有的發(fā)現(xiàn)蝸牛走過的地方總留下一條長長的線；有的發(fā)現(xiàn)金魚睜著眼睛睡覺——原來，金魚不和人一樣，金魚是沒有眼皮的，所以金魚就算很困了，它也不會(huì)眼皮打架；有的發(fā)現(xiàn)蝸牛長觸角的頂端有一個(gè)小黑球，那是它的眼睛，短觸角相當(dāng)于它的鼻子……很多學(xué)生都寫得很出色，很有意思，其實(shí)細(xì)讀起來，沒有誰寫的是驚天動(dòng)地的大發(fā)現(xiàn)，但就是這些事物微小的變化，被學(xué)生捕捉到了，觀察到了，從而記錄下來，這不是很有趣嗎？

4 注重積累，加強(qiáng)訓(xùn)練

“不積跬步，無以至千里”，量的積累才有可能導(dǎo)致質(zhì)的提升。沒有大量的積累，學(xué)生是無法寫好作文的。廣泛閱讀是實(shí)現(xiàn)語言積累的一種重要途徑。引導(dǎo)學(xué)生多看適合于他們閱讀的各種書籍。無論是詩歌、寓言、童話，還是小說；無論是古代的，還是近代的；無論是文學(xué)讀物，還是科普讀物；也無論是中國作品，還是外國作品，閱讀的內(nèi)容和范圍越廣泛越好，讓他們通過大量的課外閱讀積累語言。教師可以向?qū)W生介紹一些名人名言、好的句段、古詩詞，要求他們熟讀成誦，并學(xué)習(xí)運(yùn)用。在閱讀課上開展讀書交流會(huì)、朗誦比賽、成語接龍等有趣有益的活動(dòng)，提高學(xué)生積累的興趣和積極性，加深他們對語言本身及其應(yīng)用的印象。

葉圣陶先生說：“作文離不開生活。”家庭生活、社會(huì)生活、學(xué)校生活，學(xué)生總有所見、所聞、所感，總有喜、怒、哀、樂，抓住生活這面多棱鏡，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察、分析生活中的事，真實(shí)可靠，寫來得心應(yīng)手，容易真情流露。生活是作文的源泉，教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生到生活的海洋中去遨游、去觀察、去創(chuàng)新、去體驗(yàn)，學(xué)生就會(huì)運(yùn)用自己的筆記錄下生活中最精彩的一頁。

5 做好修改，提高水平

對小學(xué)三年級學(xué)生的作文，除了注重指導(dǎo)如何觀察，如何閱讀吸收外，還要重視如何修改的指導(dǎo)。

5.1 指導(dǎo)學(xué)生自己修改

學(xué)生寫完作文后，教師要引導(dǎo)學(xué)生自己修改作文。要求學(xué)生首先檢查自己寫的選材內(nèi)容是否合題意；然后檢查有無錯(cuò)別字，句子是否通順、連貫，哪些地方需要補(bǔ)充，哪些地方可以刪去；最后把自己認(rèn)為滿意的一篇好文章工整地抄一遍，使學(xué)生養(yǎng)成自我修改作文的良好習(xí)慣。

5.2 指導(dǎo)學(xué)生相互改

教師要培養(yǎng)學(xué)生相互合作的精神。要讓學(xué)生把自己的作文讀給同學(xué)聽，請同學(xué)提出意見幫助修改。這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的積極性，又能使他們的作文進(jìn)一步完善，起到互相學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短的作用。

5.3 教師要認(rèn)真批改

教師在批改作文時(shí)，對觀察細(xì)致，表達(dá)得體，富有創(chuàng)見的作文必須給予充分的肯定，寫上贊揚(yáng)、鼓勵(lì)的批語。對語句不通或詞不達(dá)意的作文，教師更應(yīng)該重視。對這類作文有困難的學(xué)生，要適當(dāng)降低要求，最好叫學(xué)生當(dāng)面批改，不能不改，更應(yīng)該詳改，哪怕是一個(gè)標(biāo)點(diǎn)、一個(gè)詞或一個(gè)句子都要給予訂正。這樣才能逐步填補(bǔ)他們過去缺乏的知識，使他們建立作文信心，逐步提高作文水平。

總之，教小學(xué)生作文難，教三年級的學(xué)生作文更難。以上只不過是筆者個(gè)人看法，正所謂“教無定法”，人人心中都有一把鑰匙，至于怎樣開啟，那就需要各施其法了。至于如何才能激發(fā)學(xué)生作文興趣和作文愿望，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何作文，如何找到一條快速提高作文教學(xué)質(zhì)量的新路，還有待致力于小學(xué)語文教學(xué)的同仁進(jìn)一步努力探索。

（作者單位：甘肅省武威市天祝藏族自治縣城關(guān)小學(xué)）