兒歌在鍵盤指法教學中的應用

摘 要 面對教育信息化的飛速發展，面對教師在教學鍵盤指法無良策，面對小學生識記鍵盤指法難，通過兒歌編、念鍵盤指法，使學生更容易掌握鍵盤指法，對鍵盤指法不再恐懼，對鍵盤指法的識記程度大大提高，加強記憶的持久性。

關鍵詞 信息技術課；鍵盤指法；兒歌

在小學信息技術課教學中，鍵盤指法是一項重要內容，也是計算機操作的基本功，識記性很強。而且指法練習本身是一種單調、枯燥的事情，尤其是對于低年級學生很難激發他們的興趣。著名瑞士心理學家皮亞杰關于認知規律的理論，包括認知規律的定義及兒童認知規律發展的4個階段。筆者根據這一理論進一步分析低年級學生認知規律的特點，并且針對低年級學生的認知規律探究如何在信息技術課中培養學生的鍵盤操作能力，提升學生信息素養。筆者在鍵盤教學過程中實施滲透兒歌教學法，收到良好的效果。兒歌因詞句簡單、內容生動、形式活潑、韻律優美等特點，學起來朗朗上口，深受學生的喜愛，吸引學生求知的目光，陶冶學生的情操，熏陶學生美麗的心靈。

1 利用兒歌教學，調節情緒，營造氛圍，激發學

生學習興趣

托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”興趣是最好的老師，是學生主動學習、積極思考、求知探索的強大內驅力。心理學研究表明，當人對某一事物感興趣時，認識就快；如果毫無興趣，認識就慢，或者不予接受。

在進行鍵盤指法教學時，筆者給學生編了幾句兒歌：左右食指F和J，兩邊挨著D和K；左手小指字母A，右手小指分冒號；S靠著D，L靠著K。學生可以一邊念，一邊用手在鍵盤上試一試。這樣在復習鞏固前面學習的8個基本鍵的鍵盤指法的同時激發學生學習興趣，他們會開始體會到兒歌幫助記憶鍵盤指法的作用，為下面學習其他鍵的鍵盤指法創設良好的教學氣氛。筆者趁熱打鐵，出示又一首兒歌：食指向上R和U，中指E，I在左右，兩邊就是W、O，小指Q、P把兩頭。這簡單的幾句兒歌卻囊括了第一排的所有字母鍵指法，筆者不再像以前上指法課那樣一個個解釋什么鍵用什么指，學生已經開始在鍵盤上操作起來，而且很容易就上手。這樣就節省了教師講解的時間，卻大大豐富了學生嘗試去操作練習的時間，在他們的臉上也沒有了以往學生對鍵盤的煩躁表情，取而代之的是求知與驚喜。

2 利用兒歌教學激發學生自主學習的積極性，從

而鞏固所學知識

學生學習，要有正確的學習動機和濃厚的學習興趣，這樣學習才會有主動性和積極性，學習積極性和主動性是學生在學習上的內在動力。激勵、喚醒、調動學生的這個內在動力，是提高教學質量的關鍵。在教學字母鍵的第三排時筆者沒有直接出示兒歌，而是出示一題填空：食指向下（V）和（M），中指（C）（，）在左右，兩邊就是（X）和（.），小指（Z）（/）把兩頭。讓學生自己來思考填空，給他們一個放的機會，給他們自己展示的機會，同時也給他們一個鞏固這首兒歌的機會，讓學生在兒歌中樂，在兒歌中學。最后用“左右食指特別忙，T、Y在上方，G、H在中間，右下方是B、N”結束本次鍵盤教學的整個教學重點。

學習鍵盤不僅要能正確操作字母鍵，而且還要能夠靈活、高速地應用。在練習時筆者自編一個“兒歌打打打”的鍵盤指法軟件，讓學生對照式練習所學鍵盤字母。對照的文章不是漢字，而是用拼音寫的一些兒歌，如“yizhiqingwasitiaotuiliangzhiqingwabatiaotui”，如果學生成功了，對應的兒歌會自動出現并以分數獎勵，從而激發學生自主學習的積極性，鞏固所學知識。兒歌能突破難點，化難為易，促使學生加深印象，鞏固和記憶所學的知識。

3 運用兒歌，啟迪思維，促進學科間的整合

在小學階段學生大量地強化訓練拼音是在一、二年級，到了三年級，對學生來說用鍵盤來操作漢字還是有一定的難度的，更何況是大寫的字母。筆者在念兒歌時用漢語拼音，既幫助學生進一步熟練掌握漢語拼音，又使學生熟記鍵盤字母的位置，為以后操作漢字打好基礎，同時促進學生用正確鍵盤指法操作的良好行為習慣的養成。

兒歌，簡單生動，韻律優美，連貫流暢，一旦記熟，便能脫口而出。在枯燥的鍵盤指法教學中，教師如果恰當運用它們的可唱性、知識性、趣味性的特點，就可以調動學生練習鍵盤指法的積極性，讓學生在兒歌中學習、熟記、掌握好鍵盤指法，在運用兒歌操練鍵盤指法中得到休息。

參考文獻

[1]賈民偉.現代學習心理學研究的幾個問題[J].武漢理工大學學報:社會科學版，2001，14(3):290-292.

[2]秦平.培養興趣 激發學習心理學的積極性[J].教育探索，2001(5):22.

（作者單位：浙江省諸暨市暨陽小學）