順應學生天性 上好信息技術課

信息技術課程的主要任務是培養學生對信息技術的興趣和培養學生良好的信息素養。在這樣特殊的課堂里，教師該如何根據信息技術的學科特點組織教學，使自己真正成為學生學習活動的組織者、引導者和合作者，從而讓學生自主、快樂地學習呢？

1 順應學生的“好奇心”

例如，在教學“復制與粘貼”一課時，原先筆者按照教材講解菜單欄中“復制”→“粘貼”的方法復制蝴蝶，隨后學生在本課時中雖是照葫蘆畫瓢學會了操作，但這個班第二堂課通過復習讓他們再復制時，卻有大半學生對上節課運用菜單欄中復制的操作步驟很是生疏了。筆者從課后不經意習慣用的Ctrl鍵實現快速復制得到很大的啟發，于是改變了教學設計，通過Ctrl鍵像變魔術一樣快速復制很多的蝴蝶，學生對此產生極大的好奇心和學習興趣。這時筆者沒有及時講解復制步驟，而是滿足了學生這一突如其來的好奇心。筆者告訴學生，只是通過Ctrl鍵就變出那么多的蝴蝶。接著筆者讓學生嘗試體驗，看著學生一個個潛心在研究，筆者暗暗為自己的設計慶賀。最后筆者再講解其他的復制方法，學生學得既開心，操作方法記得又牢。下一堂信息課筆者設計一個小小比賽，讓學生在規定的時間內比一比誰復制的最多時，全班學生都得了不錯的成績。

2 順應學生的“差異性”

例如，三年級教學畫圖程序的退出時，一節課要使學生掌握多種退出方法就比較難，有的學生還不熟悉Ctrl鍵，更何談快捷鍵來退出程序呢？所以三年級學生就可以讓他們先鞏固好一種基本操作方法，然后在以后的課堂教學中適當地提示學生還有其他的方法也可以退出程序，學生在不知不覺中接受到多種操作方法。又如，三年級畫圖程序的復制與粘貼一課，如果一堂課中要讓學生掌握多種方法，時間上肯定來不及，即便學生接受，也是囫圇吞棗。所以可以分成二節課時間，讓學生慢慢消化復制的多種方法，并從中選擇適合自己的方法，相信效果會不錯。對于高級年學生，如在Word中教學程序的退出、段落的復制等，可以要求學生自己來嘗試多種方法，然后在交流中讓全班學生一起掌握。另外，課堂中教師還可以安排提高性練習，通過分層的任務設計，關注學生的“差異性”，讓每一個學生都能充分展示自己的個性。

3 順應學生的“好玩心”

如在教學“鼠標的操作”時，由于教學內容相對比較簡單，于是筆者就安排學生練習鼠標的游戲時間。在上課時，筆者對學生說：“今天這節課老師決定讓大家半節課學習半節課自由操作，那么當然希望大家在學的時候認真地學，玩的時候開心地玩，好不好呀！”接下去的教學學生學得是意想不到的認真，筆者想這一學習動力可能就是源于對他們好玩心的關注吧！

4 順應學生的“表現心”

如在教學中，筆者采用流動組長的形式，讓每個學生都有成為小老師的機會，滿足他們的好表現心理。所謂流動組長，即每節信息技術課的組長是不固定的，只要學生在今天的學習中完成得即快又好，就可成為今天的組長。而且組長也享有一定的權利，他可隨時走動去檢查同組同學并有權決定同組同學是否可以進行自由操作。在實際的操作過程中，筆者發現這一方法讓一些原來沒有表現機會的學生有了真正的機會，因此在學習中產生很大的動力，也因此認真了許多。

5 順應學生的“個體性”

例如在教學中，當需要廣播教師屏幕時，可以說：“請同學們先停一下好嗎？下面我們一起來看一看接下去該如何操作。”然后再等一會兒說：“好了嗎？我要廣播了嘍！”接著再數1、2、3。（如果此時有人提議教師再等一會，筆者覺得也可以再等一會兒。）又如，在學生操作練習時，突然發現某個學生有好的操作方法，想教給全體學生時，可以先讓大家到這個學生的位置上來欣賞一下，當他們也想知道如何操作時，再說：“想知道嗎？讓我花幾秒鐘來告訴大家好嗎？”此時，再進行廣播教學，相信學生都會個個停下手中的鼠標等著廣播教學了。通過與學生平等對話，運用商量的口吻來征求學生意見，會覺得課堂更加溫馨和諧。

要使學生真正成為課堂的主人，真正得到關注，需要教師成為課堂的細心人，關心學生的點點滴滴，多從學生的角度去安排教學內容、教學方法及教學過程。有時該放手時就放手，但放手并不是放棄，暫時的不管不問，留給學生自己去審視自身的時間和空間，在適當的時候，教師再給予他們一定的指導，使他們走出學習的誤區，真正順應學生自己的天性，培養他們的學習興趣，從而為學生鍛造出一條符合他們快速成長的捷徑。

（作者單位：江蘇省蘇州市吳中區長橋中心小學）