運用多媒體進行英語教學的經驗與體會

摘 要 隨著英語課改的進一步實施，多媒體教學被廣泛地應用于課堂教學。在中學英語教學中，多媒體已經成了越來越多的教師必不可少的教學工具之一，對增強英語教學效果起著至關重要的作用。它寓教于樂，具有形象、生動、直觀的優勢，使學生感受到語言和音像沖擊，留下較深的印象。因此，運用多媒體來優化課堂教學已經勢在必行。

關鍵詞 多媒體；英語教學；創造性思維

隨著教育理論和現代科技的發展，在英語教學中充分發揮多媒體技術的優勢，是提高英語教學效率、進行英語教學改革的有效途徑。在英語教學中，筆者充分發揮多媒體技術的優勢，使圖、文、音、動畫相互結合，語言與情境相互融合，直觀形象，有效提高學生學習的創造能力。

1 多媒體能激發學生學習英語的興趣

對于學生來講，“興趣”是激發他們學習的動力，可以產生無窮無盡的學習潛力，將直接影響到學習效果。因此，教師在課堂上能否調動學生學習的積極性，能否使學生產生濃厚的學習興趣，是教學的關鍵。教學是指教師教、學生學的雙方互動交流的過程，是學生在教師的指導下認識知識、掌握知識的過程。學生是課堂的主人，是學習的主體，只有他們能夠產生興趣，才能夠增加學習的活力。多媒體教學的運用，以其具備的生動性、直觀性和形象性等特點，利用現代的光影聲像技術，創造出一種更形象、更直觀的現代學習氛圍，調動學生的視覺、聽覺，使語言教學從單調的文字講述中解放出來，創造出一節生動活潑的英語課堂，并把學生帶入積極的思維狀態。

多媒體教學的出現改變了以往單一的教學模式。傳統教學中，沒有把學生放在課堂的主體地位，因而在形式上顯得有些枯燥，教學效率不明顯。而運用多媒體模式進行教學，教師利用科技作為輔助工具，強化課堂上的趣味性，導演出一幕幕精彩動人的場景。

例如，筆者在剛剛接手新生的時候，為了讓學生能夠快速地記住26個英文字母，就利用多媒體課件設計一場生動有趣的課程。因為在開始就考慮到十幾歲的學生比較愛唱歌，喜歡聽音樂，于是筆者精心準備了《字母歌》課件，在上課伊始便對學生說：“同學們，今天我們來學習一首歌，學會了這首歌，將會對我們今后的英語學習非常地有幫助。”學生一聽，在英語課上學唱歌，頓時產生濃厚的興趣。于是筆者就播放了課件《字母歌》，在課件中，加入學生喜歡的動畫片人物喜羊羊、灰太狼等，讓學生邊欣賞動畫，邊跟著哼哼歌曲。連續播放兩遍之后，學生心中都留下很深刻的印象，有的已經能夠跟著伴奏開始哼唱。這樣在聽覺和視覺上的雙重啟發下，學生不但學會26個字母的讀法，還學會《字母歌》，真是一舉兩得。

這就是利用多媒體創設出的良好學習氛圍，這種氛圍使學生既能觀其形聽其聲，又能臨其境，突出語言的趣味性和真實性，同時也激發了學生的參與欲和好奇心。不但展示了英語教師的親和力，更像是一個強有力的磁場，吸引學生去學習，使教學內容生動活潑，引人入勝。同時在這種愉悅的環境下，也能夠讓學生獲得美的熏陶，從而產生濃厚的學習興趣。

2 多媒體能加深記憶，開啟創造性思維

中學英語教學的目的是“通過聽、說、讀、寫訓練，使學生獲得英語基礎知識和初步運用英語的能力，激發學生的學習興趣，養成良好的學習熱情，為進一步學習打好基礎，發展學生的思維能力和自學能力”。多媒體教學能夠利用自身的優勢，構建新型的課堂模式，并且以其新穎獨到的方式，吸引學生的注意力。由于先天個性的差異，以及后天環境的影響，每個人的接受能力和創造能力都是不同的。教師雖然不能把每一個學生都培養成為十全十美的優等生，但是可以通過教育開發出學生的潛在能力，讓每一個學生都能夠發揮出最佳水平，從而掌握學習的方式。

將多媒體運用在英語教學中，教師為學生提供了大量的直觀材料，通過視覺、聽覺來促進學生加深記憶，還可以激發學生的聯想，讓學生在和諧、自然、輕松的環境下充分感知教材。由于這些直觀、生動、形象的影像技術，將枯燥的課本變成有聲有色的動畫或者是五顏六色的圖片，把抽象、枯燥的單詞、短語、語法知識轉化成生動活潑的文字、圖像、視頻，學生比較樂于接受，因而能夠產生濃厚的學習興趣，加深對所學知識的印象，有助于學生記憶。學生在聯想中產生創新的思維模式，達到英語教學事半功倍的良好效果。

每一個多媒體課件都是教師在課前經過精心設計、周密編排的，在編排的過程中，還要考慮受眾的感覺和接受水平。因此，在照顧大多數人的狀態下，教師應為學生提供練習和交流的機會，使學生置身其中去探求、討論、協作、交流，為今后的學習奠定基礎。

3 多媒體教學讓學生提高學習效率

多媒體技術與傳統教學模式的結合，充分發揮聲、電、光、影、形、色等高科技帶來的效果，讓學生記得更快，學得更有熱情，而且興趣高漲。多媒體能把教學中的乏味、枯燥的文字變成靈活多變的畫面，創造一種愉快、和諧、熱烈的教學氣氛，引起學生的濃厚興趣。可以說，多媒體教學能夠讓學生提高學習效率，幫助教師解決授課過程中的難題，并且突出重點，便于學生掌握。

例如在學習單詞的時候，筆者抓住學生的年齡特點，設計出一些小游戲的方式，幫助學生學習單詞。在備課的時候，筆者制作了一份趣味性的課件，將一些單詞隱藏在問號的后面，讓學生根據自己的記憶力，逐個去猜后面是哪些單詞，怎么拼寫。隨著畫面的展開，這種精彩游戲迎來一個又一個高潮，學生不但學會了單詞，而且還在課堂上收獲了意想不到的快樂，整節課都在愉快輕松的氛圍中進行，無形中拉近了師生之間的距離。學生事后和筆者談話時，不無敬佩地說：“沒想到英語課這么有意思，老師你真棒！”聽到這樣的話語，筆者的心里暖呼呼的，感覺到了前所未有的高興和激動。

多媒體的輔助教學作用還有很多，它在優化課堂教學的同時，還增加了課堂的容量，擴大了學生學習的知識面，拓展了學生的視野。英語教師要善于運用這些工具，將教材、多媒體素材、軟件等進行科學、合理的利用，發揮出多媒體的特長，在不斷的探索中，實現教學效果的最優化。

參考文獻

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（作者單位：河北省秦皇島市第十九中學）