利用多媒體在語文教學對智障學生滲透德育

摘 要 主要結合智障學生的語文教育，分析語文教學中進行德育滲透的必要性以及優勢，提出在語文教學中進行德育滲透的措施。

關鍵詞 語文教學；德育；多媒體

社會的進步與科技的發展離不開人才的培養，新世紀的人才不僅應該具備較高的科學文化素質，更應該具備較高的思想道德素質。而且，思想品德素質的提高是社會主義精神文明建設的重要內容。所以，德育是各類各級學校應該重視的教育內容。智障學生的智力水平比較低，對事物的認知水平也比較低，加強智障學生的德育尤為關鍵。德育不應該只局限在專門的思想品德課中的教育，還應該滲透到各門學科中，尤其應該滲透到語文教學中。

語文是一門基礎性的學科，也是一門工具性的學科，它既是一種規范，也是一門藝術，又是一門用來積累精神財富的學問。所以，語文在進行情感滲透時有著不可替代的優勢。在語文教學中多一點思想品德教育的滲透，不僅有利于加強學生對課本內容的理解，而且有利于培養學生的優秀品質。

1 在語文教學中滲透德育的必要性

曾經有一位著名的教育家說過，教育首先要把學生教育成人，其次才是成才。由此可見在成人成才這個問題上，成人處于第一位，成才處于第二位。長期以來，受應試教育影響，教師在教育學生的過程中把智力的培養放在第一位，忽視對思想品德的培養。在這種模式下，學生知識有余而品質不足，著名的馬加爵殺人事件就是這種情況的真實寫照。對于智障的學生來說，他們智力方面存在先天的缺陷，認知水平和認知能力比較低，后天對他們進行德育尤為重要。所以，在當前的形勢下，學校應該重視思想品德的教育，把德育放在第一位。重視德育，僅僅依靠思想品德課上的教育是不夠的。品德的培養是一個潛移默化的過程，學生的品德教育應該滲透在各個學科之中。語文是一門基礎性的學科，其涵蓋的范圍比較廣泛，語文教師應該利用好語文課堂加強對學生的德育滲透。

2 在語文教學中滲透德育的優勢

目前所使用的語文教材中有很多中外古今的佳作名篇，其中有很多作品能體現出一個國家、一個民族或者一個人的高尚的情操和美德。現在的語文課本中，既有表現古代文人隱忍不屈精神的文章，也有體現當代雷鋒樂于助人美德的文章；既有描述中國無產階級革命精神的文章，又有介紹外國醫生白求恩“毫不利己專門利人”崇高品質的文章。這些文章中，體現了立志、立德、愛國等內容，蘊含著較為豐富的思想品德教育資源。在智障學生的語文課本中也不缺乏對學生的思想品德進行教育的課文資源。它們為語文教師在教學中滲透德育提供了豐富的載體和源泉，教師應該珍惜這些材料，對它們進行認真分析和研究，準確把握住其中的德育因素，從而正確引導學生，讓學生在課文的學習中接受思想教育，從而有利于學生情感的健康成長。

3 在語文教學中滲透德育的措施

3.1 在課堂上進行德育滲透

1）教師在課堂上應該充分利用語文課文中的德育元素。課堂是學生學習知識、培養品德的重要場所，語文教師應該充分利用好課堂的時間對學生進行德育滲透。在課堂上，教師給學生講解的內容以課文為主，所以教師應該充分利用好語文課文中的德育元素對學生進行德育滲透。語文課本中的很多課文，比如智障學生的語文課本中有一篇課文《紅領巾心靈美》，這篇文章就是對學生進行德育的好資源，教師可以借助于這篇課文給學生灌輸基本的思想品德常識，讓學生學習課文中的“紅領巾”，做一個孝敬家長的懂事的好孩子，做一個幫助他人、關心他人的好公民，做一個熱愛集體、關心同學的好學生。

2）教師在課堂上應該善于挖掘課本中的德育元素。語文課本中的德育元素有時并不像思想品德課本中的那樣明顯，它常常是深層的、內在的，個別還是隱藏的。這就要求教師不應該只停留在課本內容表面，而是要對教材做細致分析，挖掘出其中的德育元素。比如智障學生在學習《春天來了》這篇文章時，文章中介紹的是春天的景色與特征，教師在教學生學習其中的生字生詞的過程中，還應該給學生提供必要的情景，并對學生進行積極引導，讓學生體會到大自然之美，增強對大自然的熱愛之情，對生命的熱愛之情。

3.2 借助于多媒體進行德育滲透

當今時代，信息技術迅猛發展，多媒體技術在課堂中的應用日益廣泛，語文教師也應該積極運用多媒體技術對學生進行德育滲透。多媒體具有形象直觀等優點，在對學生進行德育滲透的過程中容易發揮自身的優勢，尤其是對于智障兒童，更具有優勢。所以，教師應該積極利用這一新技術，比如給學生播放一些有關德育的圖片或者視頻，讓學生在輕松的環境中接受教育。

在利用多媒體進行語文教學時，要將德育滲透其中，最重要的就是要找準多媒體實施德育的切入點。語文教學中的德育要立足于教育，結合實際，使得德育和諧、自然地與教學活動相融合，而不是為了德育而德育，與語文教學的具體內容脫節，使得語文課變成政治說教課。利用多媒體不僅可以豐富閱讀教學的內容，而且可以直觀地將德育的切入點展現出來。如幻燈片播放，其所帶給學生的視覺沖擊力要遠遠大于書本中抽象語言的描繪。而利用多媒體進行動畫的播放，不僅迎合學生的生理、心理特點，而且帶給學生的感受更加直接、形象，從而可以收獲意想不到的效果。

1）通過指定課外讀物進行德育滲透。語文學習不僅包括教材本身的學習，還包括課外讀物的閱讀。教師可以利用互聯網技術，指導學生進行課外讀物的選擇。智障學生因為在認知方面存在問題，教師給他們指定課外讀物時應該切合他們的認知水平，在能夠激發他們興趣的基礎上，對他們進行道德教育。比如教師可以給學生指定一些具有教育意義的連環畫之類，讓學生在輕松愉悅中受到道德教育。

2）在閱讀課堂中通過多媒體巧妙設置德育情景。若要通過多媒體加強德育滲透，則前提是建設相應的素材庫，教師必須注意積累素材并巧妙地設置德育情景。因為生活中蘊藏著豐富的德育素材，能夠有效地培養學生的科學世界觀和道德情感，并為其樹立辯證唯物主義的思想觀念。所以，在進行閱讀教學過程中，教師要通過相關的多媒體資料來給學生設置不同的德育情景，讓德育概念深深植根于學生腦海中。

然而要看到事物的兩面性，教師在借助多媒體素材滲透德育時必須要注意把握好度。1）注意適量性原則。有些課題德育素材會很多，要注意精選，不能為追求每節課都進行德育滲透而濫用素材，這樣反而不會提高教學質量。2）注意適時性原則。教師在教學過程中要選擇適當的時機切入，從而使德育有效地與學科知識相結合起來，并能夠不偏離教材，進而起到只需采用多媒體技術就能將事實和現象展示，給予學生知識熏陶，并起到恰到好處的畫龍點睛作用，使得多媒體的作用不可或缺。只有在恰當的時候將德育滲透進課堂中，才能讓學生更確切地體會德育的內涵，并能夠更有效地將德育與課堂知識有機結合起來，從而提高語文教學的效率。

4 結束語

綜上所述，思想品德的教育不應該只局限于思想品德課堂上，語文教學也應該充分發揮自身優勢進行德育滲透。教師應該通過語文課文中的典型事例引導學生的思想和行為，通過隱含在課文中的道理啟發學生的人生感悟，通過給學生批改作業與學生溝通，通過給學生指定課外讀物培養學生的優良品質，從而使學生在學習到豐富語文知識的同時，不斷增強思想品德素質。

參考文獻

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（作者單位：河北省秦皇島市特殊教育學校）