巧用教學展示 提高體育課堂教學效率

1 運用時機

展示是根據(jù)課堂中學生的學習表現(xiàn)來進行的一種教學行為，是對教學過程的必要補充，重在控制展示的層面，巧在把握展示的時機。

1.1 小組層面的展示

1）練習出現(xiàn)“卡殼”時。如一位教師在教學“前滾翻雙腿交叉轉(zhuǎn)體180°”動作時，部分學生在小組練習時由于雙腳交叉的前后變化，轉(zhuǎn)體時遇到困難，一些學生還提出質(zhì)疑。面對學生的質(zhì)疑，這位教師從容地讓其中一名正確的學生展示左、右腳各在前的兩種轉(zhuǎn)法，并提出讓學生注意觀察。之后讓學生邊練習邊找答案，學生積極嘗試不同方法，踴躍練習，很快就找到“左腳在前向右轉(zhuǎn)，右腳在前向左轉(zhuǎn)”練習訣竅。

2）重難點偏離時。如在“三步上籃”教學中，部分小組練習時出現(xiàn)錯誤的動作（一小，二大，三上沖），造成教學重難點的嚴重偏離。于是筆者讓學生停止練習，筆者先示范學生的錯誤動作給學生觀察，后請體育骨干進行正確動作的展示，然后由學生獨立地對該動作進行評判和評析，最后大家一致認為正確的動作應(yīng)該是“一大，二小，三向上跳”才對。

3）動作拓展深化時。如在“滾翻”教學中，針對“各種滾翻組合”這一拓展練習，鼓勵學生開動腦筋，熱烈討論，然后每個人都為各種滾翻組合進行自己的組合動作展示，這樣既可使學生的學習興趣盎然，又能發(fā)展學生的創(chuàng)新思維能力。

4）有意注意和無意注意互相轉(zhuǎn)換時。學生在學習過程中，有意注意的持續(xù)時間相對較短，加上課堂學習是高效的思維活動，時間一長，學生就會感到疲倦，往往會出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象。針對這種現(xiàn)象，教師要靈活地運用轉(zhuǎn)換原理，運用展示行為。通過展示調(diào)整學生的學習，引起學生的無意注意，為學生創(chuàng)設(shè)新的興趣，不斷激發(fā)內(nèi)驅(qū)力，以維持最佳的學習狀態(tài)。

1.2 群體層面的展示

1）樹立榜樣，消除心理障礙時。如支撐跳躍（山羊）練習，除了保護與幫助的完善措施外，學生骨干的動作示范無疑也能感染、鼓舞學生，達到消除心理障礙，調(diào)動學生積極性的功效，更容易使學生直觀效仿，往往起到教師示范所不能達到的效果。

2）配合教師講解時。如在進行籃球攻、防教學時，筆者請幾位做得比較好的學生進行示范展示，同時結(jié)合攻、防動作技術(shù)特點及練習要求予以講解，幫助學生較快地理解教師講授的內(nèi)容，對動作的技術(shù)結(jié)構(gòu)較為準確地理解，從而達到預(yù)定的教學目的。

3）鞏固總結(jié)時。課堂總結(jié)是教學的一個重要環(huán)節(jié)，有些教師就怕學生“不知道”講了哪些內(nèi)容，所以只有自己再復(fù)述一遍，才算放心，其結(jié)果往往相反。若能大膽放手，讓學生將自己所學動作進行展示，然后一起回顧總結(jié)、討論、交流、體會，則可有效地使知識變?yōu)樗季S的產(chǎn)物。

2 運用策略

2.1 展示目的要明確

比如展示什么，什么時間展示，選擇什么樣的學生展示，怎樣展示等都要根據(jù)教學任務(wù)、教學步驟，以及學生可能接受的具體情況而定，這些都要求教師平時對教材的了解以及對學生的觀察與了解，才能做到自然貼切。

2.2 展示要注意位置、方法及時機

如操場上同時有幾個班上課，就應(yīng)當將展示的方法和時機考慮進去，防止分散學生注意力，影響展示的效果。

2.3 展示要平等地對待每一個學生

如一位教師在教學“途中跑”時，不少學生擺臂動作技術(shù)是“左右擺臂”，出現(xiàn)這種情況后，教師及時地找出幾個掌握動作較好的和較差的學生進行展示，讓學生觀察、分析、比較，教師再適時講解，加深學生對正確技術(shù)動作的理解和印象，形成正確的技術(shù)定型，達到教學目的。

2.4 展示要與評價相結(jié)合

學生展示不僅可以個別展示，亦可以是小組或群體展示，當教師為學生提供了展示自己的平臺后，教師的即時性評價也應(yīng)該及時跟進，要善于抓住每一個展示中突現(xiàn)的切入點，運用生動的口頭語言進行適當?shù)募磿r評價，以提高學生的積極性，激發(fā)學生興趣，使教學展示的效果盡可能完美地接近教學目標，課堂活動的有效性也由此得以體現(xiàn)。教師的評價要根據(jù)學生展示的情況，語言要真實，要有根有據(jù)，切忌隔靴搔癢。評價要以正面鼓勵為主，保護學生的自尊心和自信心，讓學生看到自己的進步。把握其進步與發(fā)展，積極進行正確的價值取向引導，感受到獲得成功的喜悅，從而激發(fā)新的學習動力，傳遞顯性信息，直接肯定，使評價起到激勵和促進的作用。

3 小結(jié)

總之，有效性是體育課堂教學的生命。教學展示作為提高教學有效性的一種教學手段，無論從運用的實際與策略上都要不斷地探索和創(chuàng)新，在實踐后反思，在反思后改進，才能更好地實現(xiàn)體育與健康課堂教學的有效性，從而促進學生的有效學習和發(fā)展。

（作者單位：江蘇省蘇州市盤溪中心小學）