新課程理念下高中體育教學新探索

摘 要 高中體育教育是我國學校教育的有機組成部分，也是發展學生素質能力的一個重要階段，因此，要適應素質教育和新課改的新形勢，只有與時俱進，才能培養適應21世紀的人才。以體育與健康課程標準為指導，提出高中體育教學的幾點建議，以期為高中體育教學的順利開展提供參考。

關鍵詞 新課程；高中體育；體育情感

新時期下高中體育教師教學的改革研究，是高中體育課程改革的核心構成。在高中體育課程目標確定以后，體育教師需要認識高中體育教學過程，并以新的體育教學過程觀為指導，去創建新的體育教學實踐模式，以實現高中體育課程由理想向現實的轉化。筆者認為高中體育教師應具有現代教學理念和較高的教學素養及豐富的教學經驗，有相當廣博的體育知識與健康理論知識和堅實體育技術技能，掌握現代教育技術，有較強科研能力和組織工作能力；對體育與健康課程的教學目的和要求有透徹的理解，能把握教學方向，能及時糾正在教學中出現的某些傾向性的缺點和錯誤。新時期的高中體育教師要朝氣蓬勃，富有創新精神，對新生事物要接受快、接受能力強，從而能夠適應新時期社會政治經濟文化，尤其是新體育課程環境下，高中體育教學的變化所帶來的要求，更好地勝任工作崗位。

1 新時期高中體育教師教學中存在的問題

1.1 教學思想觀念落后

目前普通高中的體育教學，還是以競技運動項目為主，教師和學生只重視以掌握運動技術技能為目的“教”而“練”，忽視以鍛煉身體為目的“學”與“煉”；只重視眼前體育短期效益，輕視終身效益；只對學生在校階段負責，不對學生長遠負責；片面強調增強學生體質，忽視學生體育意識和自我鍛煉能力的培養。長期以來，在學校教育實踐中，“學校體育說起來重要，做起來次要，忙起來不要”的現象一直得不到糾正。

1.2 教學方法、手段單一

教學方法和教學手段是實現教育目標、傳授教學內容的重要途徑。近年來許多學校體育教育在教法手段上有所改革，但仍存在一些問題。教學方法仍為傳統式的傳藝式教學，學生缺乏自主性、獨立性，所學知識技能嚴重脫離體育社會實踐，至使學生畢業后社會適應性差，在教學手段更新上缺乏現代化教學技術的運用。

1.3 缺乏對學生體育情感的培養

學生是學習的主體，積極的學習態度、濃厚的學習興趣，可以迅速地捕獲教師的教學內容，領略動作的要求。高中生有著廣泛的興趣愛好，也有充沛的精力。可在現實中，繁重的學習任務，升學的巨大壓力，教師、家長的錯誤觀點，導致他們忽視體育學習的必要性，抑制自己強烈的學習興趣，在體育課上消極怠工。

1.4 考核和評價標準的科學性問題

一是以體育成績來評價學生的體育水平，而體育成績考核卻又以《國家體育鍛煉標準》來評分。我國各地區中學生身體發育不同，同一標準部分學生難以達標。二是考核項目的局限性，造成考核什么，教師教什么，學生學什么、練什么，缺乏培養學生個性和特長的空間。三是由于受課時限制，學生為了考核項目的達標，往往忽視基本技術的學習和掌握。

2 新時期高中體育教師教學改革的對策

2.1 確立全面發展的教學質量觀

高中階段的體育教學，不但要使學生在掌握體育與健康基本知識、技術技能的基礎上養成鍛煉身體的習慣，培養學生體育意識、競爭意識、合作精神和堅強的毅力，而且要特別注意對本門課的新科技、新文化的滲透。一定要使高中體育教師認識到，高中體育教學是基礎教育時期體育教育的最高階段，其教學目標的確定，既與基礎教育的其他階段有共性，又應有特殊性。在健康水平上要有較大幅度的提高，以適應將來的大學教育或走向社會就業工作的需要；在體育保健知識、技術和技能方面要學有所長，形成基本的體育能力，養成體育意識和習慣，為今后的終身體育打下必要的基礎。只有克服全面均衡發展的思想，克服片面追求體質發展或運動技能提高的思想，才能切實提高高中階段體育教學實效。

2.2 更新教學方法，豐富教學手段

高中體育教師要善于更新教學方法，豐富教學手段，進行教學模式多樣化的改革。這些模式有的取向于各種模式的綜合運用，有的取向于師生關系，有的取向于學生之間的關心，有的取向于教學內容，有的取向于教學安排，有的取向于技能學習與學生心理發展。體育教師在教學中要利用圖解觀察、練習中因勢利導，啟發學生的思維，使學生從被動學習到主動學習，從追求生理改造到終身體育意識的培養，從追求學會到會學水平的提高。

2.3 注重對學生體育情感的培養

對學生體育感情的培養，可以讓學生從自己的原有運動基礎和興趣愛好出發，在一定范圍內自己選擇運動項目。這樣在較大程度上滿足了學生對體育的興趣需求，激發學習動機，培養體育興趣、體育意識和特長，在一定程度上使因人施教、區別對待成為可能。

2.4 對學生進行有效評價

教學中往往要對學生的學習結果進行評價，用以反饋教學成果。作為教師要注意的是，教學評價一定要體現出對學生指導和指引作用，使得每一位學生都能感受到學習的快樂和成就感，增強自信心，提高參與意識，培養學生主動挖掘和探索的良好品質。因此，教師在評價時，不要單純地評價對與錯，而是對學生的綜合素質做出全面的評價，也要鼓勵學生進行自我評價和自我反思，通過循序漸進的方式獲得最佳學習效果。例如教師可以對學生說：“真不錯，但是老師相信你通過反復的練習一定可以取得更好的成績。”“不要怕、勇敢一點，老師會一直在你身邊的。”“某某同學做得真棒，你來帶領大家一起做好嗎？”“別著急，慢慢來，你一定可以的。”等等這些帶有鼓勵性的語句，都能夠在不同程度上增強學生的自信心和成就感，使他們通過心理暗示發揮自身巨大的潛能。

3 小結

總之，在高中體育教學中，教師應充分認識當前素質教育和新課改的新環境、新形勢，并勇于探索、不斷創新，充分利用體育自身的優勢，對高中生進行更加有效的素質教育，促進學生的全面發展。

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（作者單位：山東省平度市第九中學體育組）