多媒體技術與農村小學語文教學的整合

摘 要 隨著計算機信息化的飛速發展，計算機在教育領域的應用日趨廣泛。計算機多媒體技術能使以往依靠多種設備、技術才能實現的課堂多媒體教學集于計算機一身，并能與現代通訊設備形成網絡，構成全方位、多渠道、交互式的教學體系。其中，多媒體技術是指以計算機為核心，交互性地綜合處理文字、圖形、聲音、動畫以及視頻等多媒體信息，并使這些信息建立起邏輯連接，以表達更豐富、更復雜的信息。多媒體已成為當前計算機在教育領域中應用的新潮流。多媒體輔助教學技術可以向學生提供豐富多彩的集圖、文、聲、像于一體且同時作用于學生各個感官的教學信息，是一種較為理想的現代化教學手段，極大地優化課堂教學。

關鍵詞 小學語文教學；多媒體；創設情境

隨著計算機的普及，多媒體教學新的教學手段以其特有的形象性和科學性，在語文教學中發揮其魅力，給語文教學注入新的活力和生機，促進語文教學。小學生年紀小，他們的思維主要憑借聲音、形象、色彩等信息。計算機作為現代信息的代表，在現代教育中以特有的聲像同步、動畫演示等特點直觀展示教學過程，讓學生在課堂上輕松、自主地學習，充分發揮教師的主導和學生的主體積極性。語文課堂上更是獨樹一幟。筆者結合平時的教學實踐，談談多媒體在農村小學語文教學中的應用。

1 創設教學情境，激發學習興趣，優化課堂氣氛

興趣是最好的老師。濃厚的學習興趣，強烈的求知欲望，是刺激學生學習的最有力的因素。學生有了興趣，才有學習的毅力和意志，才能深切感知、思考、意會，并進而創造。語文教學中只有激發學生的興趣，他們才能樂于接受所學知識。怎樣才能激發學生的學習興趣？實踐表明：能調動情感的事往往能引起學生的興趣，而人的情感往往在一定的情境中才能產生。多媒體是創設情境的最佳途徑，它不僅能有效地調動學生的好奇心，激發學生的學習興趣，還有助于學生加深對課文的理解。多媒體的特點是圖文聲并茂，能向學生提供形象生動的動感畫面、悅耳動聽的音樂背景，能把學生帶進寬松愉悅的學習環境，從而為課堂教學營造一種濃厚的學習氛圍，以此撥動學生的心弦，蕩起思維的火花，使學生以最佳狀態投入學習。

一堂語文課開始往往要先復習上節課的重要內容，引出本堂課的內容，這時教師若把復習題或上節課的重要內容用如PowerPoint等工具制作成動畫幻燈片，用多媒體電腦播放出來，不僅節約時間，而且給學生以極大的吸引力，加深學生的印象，這就比口述或板書優越。特別是那些以自學為主的課題，就讓學生帶著問題看書，教師把問題以設問、選擇、填空等題型投影出來，學生的興趣就會被充分調動起來，自學也就有了明確的學習目標。如果課前寫在黑板上也可節約時間，但不能長期保留，而用電腦制作的幻燈片軟件不但能長期保存，還易于修改，并可反復使用。

如《月光曲》一文中對貝多芬即興創作《月光曲》的那段文字描寫，文質兼美，富有詩情畫意，如何利用現代教育技術開展教學呢？首先，可以讓學生自讀自悟，初步理解內容；之后讓學生閉上眼睛，聆聽《月光曲》這首曲子，那美妙的音樂生動地再現了文中所描寫的“海上生明月”“彩云追月”“風起浪涌”等情境，相信很多學生會如同書中的兄妹那樣深深地陶醉其中；然后讓學生領悟課文，賞析感悟；最后，再讓學生配樂朗讀。相信如此入情入境的教學，學生會情不自禁驚嘆語言文字的優美，驚嘆《月光曲》的美妙，驚嘆遇知音的美好，驚嘆音樂家貝多芬的杰出偉大。無聲的語言化為生動形象的情境，使聽覺與情境相吻合，使情感與認知相結合，讓學生在輕松愉快中獲得知識，陶冶情操，提高理解感悟能力、審美能力。

又如《再見了，親人》這一課，教師可以先用多媒體課件放映錄像片，展示中國人民志愿軍進行抗美援朝戰爭的實況，接著展示中朝并肩作戰，美國在停戰協定上簽字的歷史。那么志愿軍即將離開朝鮮分批回國，與日夜戰斗在一起的朝鮮人民告別時會是一番什么情景呢？這時停止課件放映，而學生在課件的引導下，在聲、光、色、像創設的情境中，學生的積極性被充分調動起來，產生要了解課文、學習課文、探究課文的欲望，從而很好達到“要我學”到“我要學”的轉變。這種教學效果是一般插圖絕不能達到的。可見，把多媒體引進語文課堂，能夠激發學生學習興趣，優化課堂氣氛。

2 引導主動參與，促進學生思維，優化教學過程

語文教材中，有些內容比較枯燥抽象難以理解，盡管教師講得口干舌燥，學生還是不知所以然。在教學中，教師可以適時利用多媒體將課文中抽象的內容、教學的重難點化難為易，以最大限度地調動學生的感官去感知知識，從而增強語文教學的直觀性、形象性和生動性，為釋疑解難創設巧妙的突破口。

筆者在教學《開國大典》第二段時，為了突破仿寫排比句的難點，設計教學要點，使難點迎刃而解。1）播放“開國大典”動畫并配以音樂，創設教學情景；2）聽教師范讀內容，填空找出“開國大典”過程中心情激動的句子；3）面對動畫，用群眾“為……而……”模仿說話，體會當時人們的心情，為寫排比句打下基礎；4）引出文中的排比句，讀一讀、議一議，認識什么是排比句；5）出示文中的兩個難句子，在教師的指導下理解后用“……曾經鼓舞……”“……現在鼓舞……”“五星紅旗在……升起，表示……”的句子仿說排比句；6）有感情地朗讀第二段，仿寫排比句。

通過多媒體技術與農村小學語文教學的整合，使農村小學生真正成了學習的主人，培養了學生的創新能力，學生不僅是學習者，還成為創造者，學生會饒有興趣地學習語文，掌握祖國燦爛的文化。活動的對象比靜止的對象更具有吸引力，更容易使學生感知。小學生在語文學習中的障礙主要是由于缺乏必要情境創設或形象思維的幫助造成的，而現代教育技術輔助教學，可以變抽象的、學生不常見的為直觀生動的具體形象，加上教師恰到好處的點撥講解，使學生易于理解和把握，從而突破學習的重難點。

如《桂林山水》一課中，水的清、靜、綠，用口頭表達很難使學生感知和理解，這時運用現代教育技術輔助教學，把桂林山水分階段展示出來，水的清、靜、綠就表現得淋漓盡致，讓學生一目了然，并由衷發出贊美，而不需要教師在學生茫然時要學生生硬地“贊美”。多媒體技術輔助教學幫助教師利用較少的時間，解決了教學難點，優化了教學過程。

3 陶冶學生情趣，激發審美情感，優化教學環境

在語文教學中，教師不僅要培養學生聽、說、讀、寫的能力，更要培養學生高尚的審美情操、健康的審美觀點，引導學生感受美、欣賞美。多媒體最大的特點就是能設置情景再現美，使學生潛移默化中受到美的熏陶。對小學生來說，具體、直觀的藝術形象更容易煥發學生的美感。

運用多媒體技術，可以讓學生領略祖國的大好河山、各地的風土人情，再加上優美的樂曲，使學生在學習知識的同時，產生熱愛祖國、熱愛大自然的情感，受到美的熏陶。如教學《美麗的小興安嶺》一文時，讓學生看有關小興安嶺的圖片，讓學生知道小興安嶺不僅美麗，而且物產豐富；教學《海底世界》時又和學生一起看海底的圖片和動畫，讓學生知道海底是豐富多彩的，還有許多自己所不知道的東西，從而激發學生探索的欲望。

筆者在執教《狐貍和烏鴉》一課時，先讓學生欣賞一段有關狐貍和烏鴉的動畫：“一只烏鴉嘴里叼著一塊肉站在樹枝上，一只狐貍碰巧看見了，饞得直流口水。狐貍歪著腦袋，反背著手，在樹底下轉悠來轉悠去。忽然，它抬起頭，豎起大拇指，對著烏鴉張張嘴……過了一會兒，只見那烏鴉頭一仰，嘴一張，肉從它嘴里掉了下來，正好落在狐貍的嘴里，狐貍得意地搖搖尾巴，叼起肉，一溜煙地跑了。看著狐貍走了，烏鴉懊惱地低下了頭……”通過欣賞動畫，學生有了一個整體感知。此時，教師再引導學生編一個完整的故事，描述一下狐貍張嘴說什么？烏鴉嘴里的肉為什么會掉下來？并與課文的具體內容相比較，從而有效地訓練學生的語感和想象力。

總之，在語文教學中，多媒體以其直觀形象、動態性等特點，生動而充分地展現課文的思想意境美、藝術形象美、語言結構美，使學生為之動情、愉快、振奮，使語文教學生動形象，充分發揮視覺和感知的作用，全方位地調動學生學習的積極性、主動性和創造性，培養學生多方面的能力，把學生領入多姿多彩的語文世界，讓學生輕松、愉快、主動、有效地學習，達到優化語文課堂教學，提高語文教學質量，全面提高學生素質的目的，充分調動學生的學習積極性。

參考文獻

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（作者單位：河北省唐山市豐潤區新軍屯鎮溪歌莊小學）