也談教會學(xué)生學(xué)習(xí)

學(xué)會學(xué)習(xí)是當(dāng)今改革教學(xué)方法的重要理念。我國古代就有“授之以魚，不如授之以漁”的教育思想。著名教育家埃德加·富爾指出：“未來世界的文盲不再是目不識丁者，而是不會學(xué)習(xí)的人。”從某種意義上說，教會學(xué)生學(xué)習(xí)比教給某些知識和技能更重要，它要求教師在教給學(xué)生知識、技能的同時，還要教給學(xué)生掌握這類知識和技能的方法，從而使學(xué)生把“學(xué)會”與“會學(xué)”統(tǒng)一起來。因此，教會學(xué)生學(xué)習(xí)是素質(zhì)教育的內(nèi)在要求，也是教育面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的重要對策之一。那么，如何教會學(xué)生學(xué)習(xí)呢？

1 培養(yǎng)自主的學(xué)習(xí)意識

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，并不是說學(xué)生就可以在家閉門造車，而是教師在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的生理、心理的發(fā)展以及學(xué)習(xí)的規(guī)律，有針對性地指導(dǎo)學(xué)生。自主意識是一種主人翁意識，這種意識在任何領(lǐng)域中都發(fā)揮著不可估量的力量。自主學(xué)習(xí)意識是獨立自主支配自己學(xué)習(xí)的一種能力。課程改革強調(diào)變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教學(xué)更加注重的是學(xué)生學(xué)習(xí)方法和能力的培養(yǎng)，調(diào)動發(fā)揮學(xué)生主體性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，作學(xué)習(xí)的主人。

1.1 要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”意思是說，干一件事，知道它、了解它不如愛好它，愛好它不如樂在其中。“好”和“樂”就是愿意學(xué)，喜歡學(xué)，這就是興趣。興趣是最好的老師，有興趣才能產(chǎn)生愛好，愛好它就要去實踐它，樂在其中。有興趣才會形成學(xué)習(xí)的主動性和積極性，所以說，興趣是學(xué)習(xí)的不竭的動力源泉。

1.2 減弱學(xué)生對教師的依賴性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

中學(xué)生在學(xué)習(xí)上還保留著對教師強烈的依賴性，課后練習(xí)教師檢查的才會完成，練習(xí)題不明白的等待教師的講解，沒有自主解決或主動請教教師的意識，缺乏學(xué)習(xí)自主性，學(xué)習(xí)效果差。為了減弱學(xué)生對教師的依賴性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主意識，可以選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生采取自主授課的形式來學(xué)習(xí)和鍛煉。

讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)是教師的責(zé)任，需要不斷地努力探索。只有培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識，讓學(xué)生喜歡上學(xué)習(xí)，學(xué)生才樂于做自己學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)質(zhì)量也就提高了。

2 形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生行為中經(jīng)常性、穩(wěn)定性的活動方式。習(xí)慣是人們心理內(nèi)部的一種頑強而巨大的力量，習(xí)慣是人的第二天性，一切天性與諾言都不如習(xí)慣更有力量。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的進步與提高，有助于學(xué)生掌握科學(xué)文化知識、發(fā)展智力，并對日后產(chǎn)生積極的影響，受益終身。因此，教學(xué)的一個基本任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，及時糾正學(xué)習(xí)活動中的不良習(xí)慣，這是掌握學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)思維品質(zhì)的前提。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，要經(jīng)過嚴格訓(xùn)練。如日常教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生善思善想的習(xí)慣，培養(yǎng)思維能力，不是消極地等待教師“灌知識”，而是主動接受，更重要的是探求知識，達到理解深刻、牢固掌握的目的。

要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)及刻苦學(xué)習(xí)的習(xí)慣。要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會科學(xué)地安排時間，有計劃地支配時間，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會提高學(xué)習(xí)效率，在保證質(zhì)量的前提下，加快學(xué)習(xí)的節(jié)奏，減少不必要的浪費，高效率地利用時間。在課堂上，教師要采用民主教學(xué)、組織學(xué)生采用小組合作的方式討論，盡可能讓學(xué)生動口、動手、動眼、動腦，從而完成學(xué)習(xí)的思考過程，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和能動性。長此以往的訓(xùn)練，使學(xué)生的自學(xué)水平逐步提高，將會受用終身。總之，教師必須重視培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會獨立學(xué)習(xí)、獨立思考的習(xí)慣，調(diào)控自己的學(xué)習(xí)行為，做自己學(xué)習(xí)的主人。

3 掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

學(xué)習(xí)本身也是一門學(xué)問，有科學(xué)的方法，有需要遵循的規(guī)律。按照正確的方法學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率就高，學(xué)得就輕松，思維也變得靈活流暢，就能夠很好地駕馭知識，真正成為知識的主人。

3.1 課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)是增強聽課效果的一個重要策略。課前預(yù)習(xí)就是每節(jié)課前把本次課將要講授的內(nèi)容進行預(yù)習(xí)，初步熟悉課程內(nèi)容，找到聽課和理解的重點、難點、疑點，記下困惑之處、薄弱環(huán)節(jié)，帶著問題進課堂，以期在課堂學(xué)習(xí)中得以解決。

3.2 課堂學(xué)習(xí)

在課堂上要盡最大可能地跟著教師的思路走，盡可能保持積極的聽課狀態(tài)，對于教師所講的重點、難點、疑點要認真思考，通過聽講來解決預(yù)習(xí)時提出的問題，深化對問題的理解；通過聽課檢查和鍛煉學(xué)生的思維。并且不要滿足于教師的思路，應(yīng)多思考一下有沒有其他的方法或可能。課堂的學(xué)習(xí)是一個雙向交流的過程：一方面教師講學(xué)生聽，另一方面通過把學(xué)生的反應(yīng)反饋給教師，使教師知道自己所講的內(nèi)容是否被學(xué)生理解。因此，學(xué)生要積極地思考，認真地回答教提出的問題，勇于發(fā)表自己的觀點和看法，使教師了解學(xué)生現(xiàn)有的思維水平。

要認真做好聽課筆記，記下課文的要點、重點、難點，教師的解釋、提示和見解，自己的疑問和理解。俗話說“好記性不如爛筆頭”，再靈敏的腦袋也無法抗拒時間的消磨。做筆記是一種很好的輔助學(xué)習(xí)法，它可以幫助學(xué)生克服大腦記憶的限制，提示學(xué)生回憶課堂教學(xué)內(nèi)容。筆記必須要做到層次分明，一目了然，才更有價值。

3.3 課后復(fù)習(xí)

及時對聽課內(nèi)容進行復(fù)習(xí)，進行積極的回憶和必要的重新學(xué)習(xí)，以加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的總體理解，減少遺忘。而且，遺忘的進程是不均衡的，剛開始遺忘得較多、較快，以后遺忘得較少。根據(jù)遺忘發(fā)生的規(guī)律，可以采取適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)策略來克服遺忘，即在遺忘尚未產(chǎn)生之前，通過復(fù)習(xí)來避免遺忘，所以，在復(fù)習(xí)時要注意復(fù)習(xí)的時間安排。

4 學(xué)習(xí)要點

4.1 多讀書，注意基礎(chǔ)

要想學(xué)習(xí)好，基礎(chǔ)知識的掌握尤為重要，而基礎(chǔ)知識就是指課本知識，這一點學(xué)生一定清楚。但在學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生卻不重視課本的閱讀理解，只愿意去多做一些題，因為考試就是做題。實際上這是一種本末倒置的做法，應(yīng)當(dāng)說，課本與習(xí)題這兩方面都很重要，互相不能替代，但課本知識是本，做題的目的之一是能更好地掌握知識。所以主張多讀書少做題，不主張多做題少讀書。

4.2 多思考，注重理解

“學(xué)而不思則罔”，思考是學(xué)習(xí)的靈魂。在學(xué)習(xí)中，知識固然重要，但更重要的是駕馭知識的頭腦。如果一個人不會思考，他只能做知識的奴隸，知識再多也無用，而且也不可能真正學(xué)到好知識。知識的學(xué)習(xí)重在理解，而理解只能通過思考才能實現(xiàn)，思考的源泉是問題。在學(xué)習(xí)中應(yīng)注意不要輕易放過任何問題，有了問題不要急于問人，應(yīng)力求獨力思考，自己動手動腦去尋找問題的正確答案，這樣做才有利于思考能力的提高。

（作者單位：吉林省伊通滿族自治縣青少年活動中心）