多媒體與地理教學

1 多媒體手段應用對地理教學的有益實踐

1.1 減輕地理教師平時額外的工作，提高教學效率

現代多媒體技術的應用，減少教師的額外工作，教師可以將有限的課堂時間用于給學生講解地理學中的概念、原理和規律，圖文并茂，幫助學生理解和思考。同時，教學中的圖畫可以永久保存，是學生獲取地理知識的重要來源，它往往包含的信息容量大、結構層次分明，有利于學生由簡單到復雜、由淺入深的發展。

例如，在講世界氣候類型的分布時，由于氣候類型的分布范圍比較復雜，可以用不同顏色閃爍來逐一展示氣候類型的分布范圍，同時顯示各種氣候類型的名稱。這樣，學生可在短時間內掌握10種氣候類型的大致分布，然后將容易混淆的氣候類型的氣溫曲線和降水柱狀圖顯示出來，將熱帶季風氣候與熱帶草原氣候同時顯示，溫帶季風氣候與溫帶海洋性氣候同時顯示，讓學生根據氣溫和降水來比較它們的異同點，在較短的時間即可掌握此部分內容，大大提高課堂教學效率。

1.2 生動形象地展示地理概況和特征，加深學生學習印象，容易激發學生的學習熱情

現代多媒體可以增加圖的用量和文字的輸入量，根據需要還可以實現圖形由小變大、由虛變實，從無到有、從簡到繁、由遠到近，提高圖的清晰度、透明度和區分度，有利于學生讀圖、填圖、圖文轉換，提高認識發展思維，少花時間，多學知識。對于傳統教學中難以表達、學生難以理解的抽象內容、復雜的變化過程、細微的結構等，多媒體通過動畫模擬、局部放大、過程演示等手段都能予以解決，容易激發學生的學習熱情。

1.3 有利于培養學生的觀察力和創新能力

多媒體計算機能把各種地理事實材料，平面的和立體的，靜止的地理事物圖像和動態的變化過程，外部的形態和內部的結構等展現在學生眼前，不致漏掉某些關鍵的信息，有利于學生觀察和創新能力的培養。媒體可以創設出一個生動有趣的教學情境，化無聲為有聲，化靜為動，使學生進入一種喜聞樂見、生動活潑的學習氛圍，引起學生的注意力，提高學習興趣。多媒體教學克服傳統教學中學生面向靜態呆板的課文和板書的缺陷。

2 多媒體在現代地理學科教育中面臨的問題

2.1 對教師多媒體技術的掌握提出更高要求

多媒體應用于地理教育取得的效果好壞，其中的一個主要因素在于教師掌握多媒體技術的能力和水平。但是，目前在我國偏遠地區和基層一些中小學校，能夠熟練操作計算機技術的專業教師比較缺乏，多媒體教學設備也比較缺乏或者是落后。因此，隨著多媒體應用于現代教學的迫切需求，對基層學校的教師提出更高的要求。

2.2 多媒體教學涉及的內容非常豐富廣泛，不利于抓住教學重點

多媒體應用于地理教學過程中，教師會容易陷入一味對圖畫的攝取和增添，而忽視其他相關文字和知識的豐富，容易偏離原本設計的教學軌道。而學生也會容易陷入只是對生動的畫面的專注和感興趣，而忽視地理教學中應當攝入的知識。

2.3 對學生地理思維能力和領悟能力要求較高

多媒體課件教學對學生獨立思考問題能力和思維以及領悟能力都提出較高的要求。如果在教學中不能培養學生的抽象思維能力和領悟能力，把多媒體僅僅看做師生雙邊活動中的一種輔助或補充，那么就沒有達到現代教學輔助手段的積極意義。

3 如何更好促進現代多媒體手段應用于地理教學

3.1 提高教師自身的多媒體技術應用能力和水平

為了能更好地使用多媒體輔助手段，首先要積極提升教師掌握多媒體的能力和水平。尤其是基層學校教師資源稀缺的問題，應當實行走出去和引進來相結合的手段，以學歷深造、短期培訓等方式將教師送到專業學校學習多計算機科學技術；也可以借助于大學生支教、支邊、教師交換等活動，短期引進一些專業教育人才，充實本地教師實力，帶領本地教師提升多媒體技術水平。

3.2 應用多媒體手段，突出地理教學重點，突破難點

對于基礎教育階段的學生，大多數都具有強烈的空間感和立體感，接受新事物比較容易。應用多媒體輔助地理教學，可以形象、直觀地演示很多地理變化過程，提高學生對地理科學的認識。例如在講解地球公轉產生的自然現象時，通過媒體制作的動畫演示，學生可以清晰地觀察到因為地球傾斜著“身子”圍繞地軸自轉的同時，也圍繞太陽進行公轉，所以地球上所接受的太陽光是不同的，從四季形成的基本過程，再結合生活經驗實例演示、講解，生動的語言和直觀效果，突破地理教學的重點和難點。

3.3 應用多媒體手段，積極培養學生的學習興趣和思考能力

多媒體輔助手段，以其生動形象的圖畫和地理情景的模擬，為學生提供一個喜聞樂見、生動活潑的學習氛圍，這樣可以有效克服平常教學當中教師呆板的教學和與學生的互動，可以激發學生的好奇心理，引發學習興趣和思考。

（作者單位：吉林省公主嶺市楊大城子第一中學）