科學(xué)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù) 提高初中數(shù)學(xué)課堂效率

當(dāng)今社會(huì)飛速發(fā)展，知識(shí)經(jīng)濟(jì)已經(jīng)全球化、網(wǎng)絡(luò)化、信息化。要做新時(shí)代的教師，就要不斷更新教育觀念，提高業(yè)務(wù)水平、掌握信息化的教學(xué)規(guī)律，這樣才能適應(yīng)時(shí)代的要求、跟上時(shí)代的步伐。數(shù)學(xué)是抽象性、邏輯性很強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科，在新的形勢(shì)下，掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，并能正確地運(yùn)用到課堂教學(xué)中，是信息時(shí)代的要求。針對(duì)如何科學(xué)運(yùn)用信息技術(shù)，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂效率，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱囊?jiàn)解。

1 科學(xué)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)豐富有趣的情境，提高初中數(shù)學(xué)課堂效率

現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)是將傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中教師通過(guò)黑板、投影片、教具模型等媒體展示的各種信息由計(jì)算機(jī)加工成文字、圖形、影像等資料，并進(jìn)行一些必要的處理（如動(dòng)畫(huà)），把靜態(tài)、枯燥、難以理解的材料融于圖像畫(huà)面中，產(chǎn)生極其活躍的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，能直接刺激學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，給學(xué)生耳目一新之感，使表現(xiàn)的內(nèi)容更充實(shí)、更形象生動(dòng)，更能吸引學(xué)生的注意力。他們滿懷被激起的求知欲望，能夠完成教師的語(yǔ)言和常規(guī)教具所難以解決的問(wèn)題，更易于解決問(wèn)題，促進(jìn)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成。

如在進(jìn)行“反比例函數(shù)的意義”教學(xué)時(shí)，運(yùn)用多媒體出示學(xué)生參加運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)長(zhǎng)跑1 500米的畫(huà)面，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真思考，獲得第一名的王同學(xué)是以什么標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)的呢？有學(xué)生說(shuō)他用的時(shí)間最少，有學(xué)生說(shuō)他跑得最快。那么時(shí)間和速度之間有什么關(guān)系呢？能用怎樣的函數(shù)式來(lái)表示呢？這樣教學(xué)既貼近學(xué)生的生活實(shí)際，又符合學(xué)生的思維特點(diǎn)，更能幫助學(xué)生建立起科學(xué)的數(shù)學(xué)概念，并促進(jìn)學(xué)生形象思維向抽象思維的過(guò)渡。

2 科學(xué)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，巧用動(dòng)畫(huà)技巧簡(jiǎn)化難點(diǎn)、突出重點(diǎn)，提高初中數(shù)學(xué)課堂效率

在教學(xué)過(guò)程中，一些重點(diǎn)、難點(diǎn)的地方用傳統(tǒng)的教學(xué)方式難以讓學(xué)生深刻理解，此時(shí)最好的方法是借助于信息技術(shù)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，如何突出教材重點(diǎn)、突破難點(diǎn)至關(guān)重要，而多媒體教學(xué)手段就成為教師在教學(xué)過(guò)程中突出教材重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)的有效手段。它能夠由淺入深，由易到難，為教學(xué)排憂解難。利用計(jì)算機(jī)可以有效地將抽象的知識(shí)形象化、具體化，使學(xué)生舉一反三，觸類旁通，達(dá)到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的目的，從而順利解決問(wèn)題。

如在學(xué)習(xí)“勾股定理”時(shí)，筆者在投影上先出一個(gè)會(huì)閃爍的地面，讓學(xué)生觀察，看看能發(fā)現(xiàn)些什么？然后用動(dòng)畫(huà)飛入圖18.1-1，讓學(xué)生分組觀察、討論：2個(gè)小正方形的面積和大正方形的面積有什么關(guān)系？3個(gè)正方形中間空白部分是什么圖形？它的3條邊有什么特殊的關(guān)系嗎？得出結(jié)論后，進(jìn)行猜想，繼續(xù)探究“趙爽弦圖”，運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行演示和推理，就比較容易地證實(shí)了勾股定理，從而總結(jié)出“直角三角形的兩直角邊的平方和等于斜邊的平方”的結(jié)論。這樣，學(xué)生通過(guò)觀察，自己總結(jié)出結(jié)論，更容易理解和記住，從而更好地應(yīng)用到實(shí)際生活中。

3 科學(xué)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，使抽象內(nèi)容直觀化，提高初中數(shù)學(xué)課堂效率

初中數(shù)學(xué)的很多內(nèi)容是比較抽象的，運(yùn)用多媒體的直觀特性，可以使抽象的內(nèi)容變得直觀形象，利于學(xué)生理解掌握。如學(xué)生學(xué)習(xí)“函數(shù)”的概念時(shí)，對(duì)“對(duì)于x的每一個(gè)值，y都有唯一值與它對(duì)應(yīng)”沒(méi)有一個(gè)明晰直觀的印象。運(yùn)用多媒體，制作一個(gè)數(shù)值轉(zhuǎn)換器，放進(jìn)去一個(gè)數(shù)，經(jīng)過(guò)轉(zhuǎn)換出來(lái)唯一一個(gè)數(shù)。這樣學(xué)生對(duì)函數(shù)概念理解就非常透徹。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的一個(gè)重要出發(fā)點(diǎn)是更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率。

數(shù)學(xué)新課程中的“統(tǒng)計(jì)與概率”這一領(lǐng)域，很多內(nèi)容人工完成起來(lái)很繁瑣。如“頻率分布直方圖”一節(jié)，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師引著學(xué)生在“60名女學(xué)生身高”數(shù)據(jù)中，找最大值、最小值；再分組；一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)出每組中數(shù)據(jù)的個(gè)數(shù)；計(jì)算頻率；繪頻率分布表，畫(huà)頻率分布直方圖，既繁瑣又費(fèi)時(shí)。用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，簡(jiǎn)潔明了，把60個(gè)數(shù)據(jù)輸入Excel，排序，最大值和最小值、各組中的頻數(shù)一目了然。用Excel還能方便地繪出柱狀圖，類似頻率分布直方圖。教師只有重點(diǎn)講透步驟、方法和道理，把非智力過(guò)程交給計(jì)算機(jī)處理，這樣才能提高課堂效率。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)的能力，是信息社會(huì)對(duì)基礎(chǔ)教育的需要，也是教育面向現(xiàn)代化的需要。

4 科學(xué)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，發(fā)揮信息技術(shù)外部刺激的多樣性，提高初中數(shù)學(xué)課堂效率

信息技術(shù)提供的外部刺激是多種感官的綜合刺激，它既能看得見(jiàn)，聽(tīng)得著，還能用手操作，這種多樣性的刺激，比單一地聽(tīng)教師講解強(qiáng)得多。同時(shí)信息技術(shù)的豐富性、交互性、形象性、生動(dòng)性、可控性、參入性大大強(qiáng)化這種感官刺激，非常有利于知識(shí)的獲取和保持。

4.1 化靜為動(dòng)

多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)充分體現(xiàn)了現(xiàn)代信息技術(shù)的形象具體、動(dòng)靜結(jié)合的特點(diǎn)。筆者利用多媒體課件，在“探索反比例函數(shù)的性質(zhì)”教學(xué)中，采用計(jì)算機(jī)中的制圖軟件畫(huà)出反比例函數(shù)的圖像，然后拖動(dòng)圖像上任意一點(diǎn)，讓學(xué)生觀察、討論，看學(xué)生能從中發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律。這樣將靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識(shí)動(dòng)態(tài)化，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)探索“反比例函數(shù)的圖像和性質(zhì)”所反饋的教學(xué)效果是常規(guī)教學(xué)永遠(yuǎn)無(wú)法替代的。

4.2 化無(wú)形為有形

初中數(shù)學(xué)理性知識(shí)成分太重，傳統(tǒng)的教學(xué)只片面強(qiáng)調(diào)邏輯思維訓(xùn)練，缺乏充分的圖形支持，缺乏供學(xué)生探索的環(huán)境，于是只能靠學(xué)生的死記和教師的說(shuō)教。比如，初三幾何“點(diǎn)的軌跡”，學(xué)生最終會(huì)知道“軌跡”是一些直線或射線，但學(xué)生對(duì)“軌跡”是毫無(wú)想象力的。幾何畫(huà)板能有效地解決這一問(wèn)題，它顯示的“點(diǎn)”一步步動(dòng)態(tài)有形地組成直線或射線，旁邊還能顯示軌跡中“點(diǎn)”的條件。這種動(dòng)態(tài)的、有形的圖形是十分完整的、清晰的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出教師“把軌跡比喻成流星的尾巴”。

4.3 化抽象為直觀

初中數(shù)學(xué)的概念教學(xué)是教學(xué)中的難點(diǎn)，學(xué)生幾乎被動(dòng)地從教師那里接受數(shù)學(xué)概念，只有靠強(qiáng)化記憶知道概念的共性和本質(zhì)特征。初三代數(shù)“函數(shù)”，就是一個(gè)典型的概念教學(xué)，運(yùn)用多媒體的直觀特性，分別顯示解析式y(tǒng)=x+1，數(shù)學(xué)用表中的平方表，天氣晝夜變化圖象，用聲音、動(dòng)畫(huà)等形式直觀地顯示“對(duì)于x的每一個(gè)值，y都有唯一值與它對(duì)應(yīng)”；最后播放三峽大壩一期蓄水時(shí)的錄像，引導(dǎo)學(xué)生把水位設(shè)為y，時(shí)間設(shè)為x，就形成了y與x的函數(shù)關(guān)系。不僅引起學(xué)生的自豪感，而且對(duì)函數(shù)概念理解非常透徹。

5 科學(xué)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展，提高初中數(shù)學(xué)課堂效率

加強(qiáng)師生的自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)師生互動(dòng)交流。利用Internet和校園網(wǎng)進(jìn)行與教和學(xué)有關(guān)的資訊收集。這種途徑對(duì)于具備一定計(jì)算機(jī)操作能力的初中生和教師來(lái)說(shuō)是最簡(jiǎn)單的，因?yàn)樗恍枰魏诬浖R(shí)做支撐，只要會(huì)搜查內(nèi)容并下載查閱即可。這樣做可以讓學(xué)生了解更多的知識(shí)，如一些數(shù)學(xué)史，一些各學(xué)科之間的聯(lián)系。主要是以計(jì)算機(jī)為媒介，利用網(wǎng)絡(luò)和數(shù)學(xué)軟件等工具，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與老式的教授有機(jī)整合在一起。多媒體計(jì)算機(jī)可以產(chǎn)生出一種新的圖文聲色并茂的、感染力強(qiáng)的人機(jī)交互方式，而且可以立即反饋，它能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，因而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

課堂訓(xùn)練是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的方法是點(diǎn)幾位學(xué)生到黑板上答題，做完后教師再講評(píng)強(qiáng)調(diào)。用Flash或Authorware制成題組訓(xùn)練課件，學(xué)生筆算后，選擇正確答案。若答對(duì)了，窗口立即彈出激勵(lì)性文字：“真棒，答對(duì)了！”若答錯(cuò)了，窗口馬上顯示：“不要灰心，再試一次吧!”直至出現(xiàn)正確結(jié)果。萬(wàn)一多次嘗試失敗，可顯示解題步驟。這樣處理，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃，效率高。另外隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，相繼出現(xiàn)許多功能強(qiáng)大的數(shù)學(xué)軟件平臺(tái)（如幾何畫(huà)板、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室、TI圖形計(jì)算器等軟件），為教學(xué)提供了有力的支持，使得數(shù)學(xué)教學(xué)有了質(zhì)的飛躍。

總之，在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)教育已成為深化教學(xué)改革的重要途徑。實(shí)踐證明，運(yùn)用信息技術(shù)能優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)。信息技術(shù)以其特有的感染力，通過(guò)聲情并茂的文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)等形式對(duì)學(xué)生形成刺激，不但能夠迅速吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能讓學(xué)生清楚地看到事物變化發(fā)展過(guò)程，由靜到動(dòng)，化繁為簡(jiǎn)，使無(wú)聲變有聲，有利于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、記憶和鞏固。在教學(xué)過(guò)程中如何科學(xué)運(yùn)用信息技術(shù)，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率，將是以后數(shù)學(xué)教學(xué)中需長(zhǎng)期思考的問(wèn)題。

（作者單位：河北省唐山市豐潤(rùn)區(qū)泉河頭鎮(zhèn)中學(xué)）