運用信息技術 優化語文教學

語文學科作為一門基礎學科，它立足于促進學生的發展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。它是一門極富情感、極具個性、極易激發想象和創新思維的學科。它在培養學生創新意識、創新思維方面有獨特的作用。如今，人類已進入信息時代，以網絡技術和多媒體技術為核心的信息技術不斷發展，如果能在語文教學中充分發揮信息技術優勢，將會為語文教學的改革和發展提供一個全新的空間。同時《基礎教育課程改革綱要（試行）》中也指出：“大力推進信息技術在語文教學過程中的普遍應用，促進信息技術與語文學科的整合，逐步實現教學內容呈現方式、學生學習方式、教師教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。”把信息技術與語文學科整合，將其充分合理應用于在語文課堂教學中，會更好地完成教學目標。

1 運用信息技術營造學習環境

愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師。”學生對所學的內容感興趣，學習的積極性就會明顯提高，學生也就樂于接受，正所謂“好之者不如樂之者”。而信息技術與語文學科的整合，使教學過程呈現出情景交融、聲情并茂、生動活潑的情景，不僅為學生提供認知和感知的材料，而且可以在學習中給課堂注入新的活力，把學生的興趣完全激發出來，使學生產生強烈的好奇心和求知欲，保持高昂的學習情緒。

如《美麗的西雙版納》一課，課文描寫的是西雙版納的風土人情，這對于農村孩子來說，從未見過、去過那里，很難想象文章所描述的情景。筆者借助信息技術的優勢，通過多場景多角度向學生展示，讓學生和作者一同到“西雙版納”欣賞美麗的風光。隨著畫面的出現，音樂的響起，學生的興致油然而生，信息技術的使用打破時空的限制，為學生營造一個濃厚的學習環境，把學生帶到那美麗的地方，使他們看到了從沒看到過的景象，輕松愉快地完成學習任務。

2 運用信息技術展示不同的學習內容

語文教材內容的選擇貼近學生生活，符合現代科學技術發展，趨向社會發展需求，洋溢著時代生活氣息，不僅能夠使學生體會到所學內容與自己接觸的問題相關，而且能夠大大地調動學生的興趣和積極性。但人無完人，書亦無完書。現行語文教材中，還出現一些離生活現實、離這個時代比較遠的信息，而利用信息技術與語文課程整合，就能彌補此中不足。在教學中通過上網查找資料，借助信息技術，解決無法跨越時間和空間的限制，把千萬年的漫長時間變化縮短至幾分幾秒展現在學生面前；把有趣、復雜的化石、煤炭形成過程、復雜的地殼運動展現在學生面前。不僅讓學生理解了課文內容，還讓學生掌握了一定的科學知識。

《蝙蝠與雷達》是一篇科學小品文。什么是雷達，雷達有什么作用，它是怎樣工作的，學生很難有個清晰的認識。因此，學生的創新思維就很難得到發展。解決這些問題并不難，打開計算機，進入相關網站，找到這些內容下載下來，一看便明。問題解決了，其他的內容也就迎刃而解了。這正是利用了信息資源、現代化手段來跨越時空的界限。將信息技術融合到小學語文教學之中，引入時代活水，與小學語文教學內容相結合，使學生的知識更加豐富多彩，更具有時代氣息，更貼近生活和現代科技。

3 運用信息技術培養學生能力

語文教學的宗旨就在于提高學生的語文素養，增強口語表達能力和書面表達能力。而素養的提高、能力的增強，關鍵在一個“用”字。在運用中領悟，在運用中發現，在運用中創造，這是學好語文的關鍵。信息技術為學生提供了一個開放、探索的學習環境，學生可以對信息重組和變動，這樣不僅豐富學生的信息量，還能促進學生建立新舊信息間的內部聯結，有利于學生知識獲得與保持。教師可以依據教材，引導學生借助豐富的網上資源，收集資料，獲取新知，將網絡上的語文資源充實到現行語文教材中，使課堂成為動態的課堂、開放的課堂。

《黃山怪石》是一篇閱讀課文，通過學習要求學生了解黃山怪石的奇特景象，從而激發學生的創造想象能力以及熱愛祖國大好河山的感情。但在學生中很少有人去過黃山，更沒有人了解黃山那些變化多端、形態各異的奇石，因此缺乏直覺的感性經驗。為了創設情境，促進學生的想象能力，教師為學生提供相關網站的網址，讓學生在初讀課文的基礎上，4人一組直接上互聯網，查看有關黃山的資料，然后以角色扮演的方式學做“小導游”，通過創造性想象自己來介紹各種黃山怪石。學生通過互聯網看到許多奇異的山峰和巖石，在視頻圖像與文字的啟迪下，大大發展他們的創造想象思維能力，展開創造性的交流介紹。學生在這種發展創造想象與聯想思維能力的過程中，同時也提高了創造性地運用語言文字的表達能力。

最后，大家在網上還找到許多課本上沒有介紹過的怪石，如“夢筆生花”“天鵝孵蛋”“鰲魚歸海”“喜鵲登梅”……經過4人小組的協作努力，一篇篇想象豐富、圖文結合、各具特色的電子演示文稿誕生了。大家通過網絡用BBS方式進行了評價交流或相互修改，編輯得更為完美。

4 運用信息技術促進師生交流

信息技術發展到今天，它的功能不只是停留在制作多媒體課件上，學生也不是課件的觀看者，要充分發揮其師生相互交流溝通的作用。這種形式的溝通是其他形式所無法比擬的，它可以實現師生之間心靈的零距離交流，可以使教師掌握到第一手的最真實的學生心理活動的狀況，它必然能促進師生感情的培養，提高學生的學習興趣和積極性，有效防止學生心理問題的出現。改變這一切的有效手段就是實現時時溝通，網絡為實現時時溝通創造了最有利的條件，基于網絡環境的教學指導，就能夠實現這一目標。

學習《鳥島》一課時，筆者建立“青海湖鳥島”“鳥島”兩個主題學習網站，通過豐富多彩的內容，使學生能夠滿懷熱情地展開學習。“青海湖鳥島”主題網站是一個關于青海湖鳥島的知識平臺，學生通過這一情境，可以了解到鳥島的各個方面的知識，還可以通過留言板交流網站上沒有的知識。

“鳥島”主題網站是一個課文內容的學習平臺，這個網站為學生營造了一個自主學習的空間，體現了個性化的學習，通過這里學生可以掌握基礎知識，完成學習任務，師生之間可以利用留言板交流信息。基于這兩個網站，學生通過網絡交流，就能夠解決課文中的重點內容。

綜上所述，以網絡技術和多媒體技術為核心的信息技術若能合理運用到語文教學中，將會優化語文課堂教學。在語文教學中如何高效運用信息技術，還需要語文教學工作者去進一步探索和研究。筆者相信，只要語文教師能夠以新的思考和創造性的勞動，去精心搜集、選擇適合教材內容，符合學生認知特點的電教媒體，語文課堂教學一定能求得最佳的效益，取得最佳的效果。

(作者單位：湖北省十堰市鄖縣柳陂中心小學）