運(yùn)用多媒體為作文教學(xué)添翅插翼

許多學(xué)生一聽(tīng)要作文就感到怕，一提筆作文就感到苦。面對(duì)作文課堂里那種“橫眉冷對(duì)作文紙，俯首咬碎鉛筆頭”的現(xiàn)象，很多語(yǔ)文教師也在深思，并在不斷地努力探求解決的途徑和方法。如何使學(xué)生作文有話(huà)可說(shuō)，怎樣激發(fā)學(xué)生的作文興趣，激活學(xué)生潛在的知識(shí)儲(chǔ)備，撥動(dòng)學(xué)生心靈的琴弦，使作文與學(xué)生的生活相聯(lián)系，從而提高寫(xiě)作能力？

1 多媒體播放音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在美的熏陶 中寫(xiě)作

為了激起學(xué)生的好奇心和寫(xiě)作欲望，有一次作文課筆者對(duì)他們說(shuō)：“同學(xué)們，這節(jié)課，我們上一節(jié)音樂(lè)欣賞課……”話(huà)還沒(méi)說(shuō)完，有的學(xué)生就睜大了雙眼，好像有些懷疑。筆者接著說(shuō)：“先閉上雙眼，用心來(lái)傾聽(tīng)下面這支曲子。”然后播放《二泉映月》。聽(tīng)完后，讓學(xué)生一一發(fā)表自己的感受。筆者最后做總結(jié)，形成如下一段文字：“聽(tīng)，這琴聲，似在訴說(shuō)他心中的悲涼，訴說(shuō)他經(jīng)歷的磨難，陣陣蕭瑟的秋風(fēng)，吹動(dòng)著他破舊的衣衫，他邊走邊拉著胡琴，夜空中回蕩著凄涼的琴聲，這拉琴的人似乎是一個(gè)孤苦無(wú)依的瞎子，又似乎是一個(gè)斷了腿無(wú)家可歸的老人，他的心好像在哭泣，又好像在做艱苦的掙扎，這是一個(gè)昂揚(yáng)不屈的生命在經(jīng)歷著風(fēng)吹雨打。同學(xué)們，讓我們?cè)谛闹衅矶\吧，讓這可敬的靈魂不再孤獨(dú)，讓我們點(diǎn)一盞心燈，去溫暖黑夜里那顆蒼涼的心。”聽(tīng)完這段話(huà)，學(xué)生都沉浸到那凄涼的情境中去。

于是筆者提示：聽(tīng)音樂(lè)時(shí)你聽(tīng)到了什么？想到了什么？頭腦中出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的畫(huà)面？然后用語(yǔ)言把自己的真實(shí)感受表達(dá)出來(lái)。這時(shí)，學(xué)生都躍躍欲試。接著播放貝多芬的《命運(yùn)交響曲》，聽(tīng)完后用幾分鐘的時(shí)間快速寫(xiě)出感受來(lái)，大家共同交流。經(jīng)過(guò)這樣的訓(xùn)練，拓展了學(xué)生的思維空間，放松了學(xué)習(xí)緊張的大腦，陶冶了學(xué)生的情操，樹(shù)立了高尚的人格，感受到真實(shí)存在的生活，更主要的是提高了學(xué)生的寫(xiě)作能力。

2 多媒體展示生活中積累素材，使學(xué)生細(xì)膩地閱 讀生活

葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“生活如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息。”這告訴人們生活是作文之本。作文是生活的產(chǎn)物，生活是創(chuàng)作的源泉。運(yùn)用多媒體展示生活中積累素材，引導(dǎo)細(xì)膩敏銳地感觸生活，閱讀生活這本大書(shū)，學(xué)會(huì)感動(dòng)，豐富自己的情感。

1）筆者把平時(shí)積累的素材運(yùn)用多媒體展示給學(xué)生，讓學(xué)生去讀，使學(xué)生細(xì)膩地感觸生活，敏銳地捕捉生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴：讓我哭讓我笑的，引我深思的，填補(bǔ)心中空白的，令我汗顏令我敬仰的……唯有如此才能讓自己的“情弦”易于撥動(dòng)，哪怕很細(xì)微的一點(diǎn)漣漪也能使自己的“情弦”顫動(dòng)，發(fā)出動(dòng)人的樂(lè)聲。

2）運(yùn)用多媒體播放雪災(zāi)、震災(zāi)的圖片、視頻以及文字材料，讓學(xué)生感到生命的脆弱，更讓他們感受到無(wú)邊的愛(ài)在涌動(dòng)；運(yùn)用多媒體播放奧運(yùn)盛會(huì)的圖片、視頻及文字材料，讓學(xué)生感到世界越走越近，民族自豪感再次激蕩在神州大地上；“5·12”大地震引起人們無(wú)盡的思考和感慨：“大自然生我養(yǎng)我，一旦降災(zāi)于我，我必須承受，這原是生命題中應(yīng)有之義。現(xiàn)在，既然仍?xún)e幸地活著，就好好地活，不必為此感到負(fù)疚。越是面對(duì)大苦難，就越要用大尺度衡量人生的得失。”學(xué)生在閱讀完這些素材之后，此時(shí)也就達(dá)到不得不將滿(mǎn)腔的情感訴諸筆端的境界，怎么還會(huì)無(wú)病呻吟呢？

可見(jiàn)，運(yùn)用多媒體展示生活中積累素材，使學(xué)生細(xì)膩地閱讀生活，是取之不盡的寫(xiě)作源泉。

3 多媒體引領(lǐng)學(xué)生閱讀自然，從自然中獲取靈感 智慧

生活中不缺乏激情，關(guān)鍵在于教師是否引導(dǎo)學(xué)生去感受這種激情。去年的一次作文課筆者就運(yùn)用多媒體帶領(lǐng)學(xué)生走到戶(hù)外，用心感受春天。那天，筆者走進(jìn)課堂對(duì)學(xué)生說(shuō)：“春光明媚，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，外面的世界很精彩，此刻你們心里最期待的是什么？”“春游。”學(xué)生異口同聲。“好，今天的作文課我們到野外去上。”學(xué)生頓時(shí)高呼：“萬(wàn)歲！”筆者就運(yùn)用多媒體展示春天的圖畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生將目光投向自然，學(xué)生個(gè)個(gè)撲向令人神往的大自然的懷抱。

各種花競(jìng)相開(kāi)放，把個(gè)大自然打扮得花枝招展的。學(xué)生邊看邊搜尋記憶中有關(guān)花的詩(shī)句，很多人脫口而出：“春色滿(mǎn)園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。”“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。”“稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片。”……學(xué)生旺盛的表現(xiàn)欲迸發(fā)出來(lái)，一下子想出許多有關(guān)“花”的詩(shī)句。望著綠油油的麥苗，生機(jī)勃勃的薺菜，河水中嬉戲的鴨子，游來(lái)游去的魚(yú)兒，受驚動(dòng)而奮力逃跑的野兔，還有拔地而起、日新月異的“首鋼遷鋼二百萬(wàn)噸”的雄偉建筑，學(xué)生感慨萬(wàn)千。走進(jìn)大自然，緊張的學(xué)習(xí)情緒得到釋放，真正達(dá)到“物我合一”的境界。回來(lái)后，只用一節(jié)課的時(shí)間，一篇篇充滿(mǎn)生命力、創(chuàng)造力和想象力的習(xí)作便交了上來(lái)。

運(yùn)用多媒體引領(lǐng)學(xué)生閱讀自然，使學(xué)生從閱讀自然中獲取靈感智慧，以抒情的筆調(diào)從自然中尋找靈感、頓悟，獲得一點(diǎn)證據(jù)，進(jìn)而悟出一個(gè)道理。這種思維方式不僅回避了自己的不足，而且給文章平添了一點(diǎn)兒詩(shī)意，帶來(lái)靈動(dòng)的色彩。

4 多媒體回溯歷史，從歷史里獲取一份睿智

歷史是一條河，沉淀悠悠歷史五千年的文化，留下粒粒珍珠，閃爍著文明的光輝，給人們?nèi)松膯⒌希尯笕思橙【窳α浚瑺I(yíng)養(yǎng)自己。當(dāng)然歷史長(zhǎng)河中的鮮血在今天依然那么鮮紅，訴說(shuō)著人類(lèi)的不幸與愚蠢，警示人們不要重蹈覆轍……這都是歷史的饋贈(zèng)，賦予人們哲人的智慧。在教學(xué)中，運(yùn)用多媒體加強(qiáng)課外閱讀，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)電子閱覽室、走入互聯(lián)網(wǎng)吸取營(yíng)養(yǎng)，做讀書(shū)筆記，豐富自己的精神世界，給自己建立文思寶庫(kù)。

利用網(wǎng)絡(luò)交互的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展網(wǎng)上的合作與交流。互聯(lián)網(wǎng)BBS又給人們提供了一個(gè)可操作的平臺(tái)。在作文的課堂教學(xué)中，筆者在討論區(qū)里設(shè)計(jì)一些討論題，如：“莊周、陶淵明、岳飛，你是怎樣看待這些人物的？”一位學(xué)生認(rèn)為：“莊周禁住了楚國(guó)相位的誘惑，甘做一棵在清風(fēng)中獨(dú)守月亮的樹(shù)，恪守淡泊，享受逍遙的人生；陶淵明禁住了五斗米的誘惑，選擇了歸隱田園，堅(jiān)守平淡的生活，保持了做人的品德。”筆者深刻地感受到，計(jì)算機(jī)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境也不再只是教師教學(xué)的輔助工具，它更應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的工具。

5 多媒體展示優(yōu)秀范文，從閱讀中獲得創(chuàng)新

1）運(yùn)用多媒體、數(shù)字展臺(tái)分析報(bào)紙雜志上的優(yōu)秀范文，從本次作文訓(xùn)練著手，從學(xué)生寫(xiě)作實(shí)際出發(fā)，有針對(duì)性地選擇一些文章拿到班上，運(yùn)用多媒體閱讀、評(píng)論，使學(xué)生從中感受時(shí)代的脈搏，使其賞心悅目，觸發(fā)其靈感，開(kāi)發(fā)其智力，打好自己寫(xiě)作的基礎(chǔ)。

2）運(yùn)用多媒體、數(shù)字展臺(tái)分析往屆或本班學(xué)生的佳作，閱讀這些佳作來(lái)開(kāi)闊學(xué)生的思維。任教以來(lái)，筆者把學(xué)生寫(xiě)的每篇作文認(rèn)真閱讀，批改后學(xué)生進(jìn)行修補(bǔ)和加工，然后訂成一個(gè)小冊(cè)子，積累起來(lái)，在作文教學(xué)中信手拿來(lái)讓學(xué)生閱讀，運(yùn)用多媒體一展示即可為教學(xué)服務(wù)。這樣真正做到“取之于民，用之于民”，并可提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣，可以說(shuō)是兩全其美。

總之，作文與多媒體整合，學(xué)生的寫(xiě)作興趣濃厚了，寫(xiě)作水平提高了。當(dāng)然寫(xiě)作能力的培養(yǎng)并非一朝一夕就有成效的，滴水穿石，熟能生巧，需要教師在長(zhǎng)期的教學(xué)中堅(jiān)持不懈地努力，點(diǎn)點(diǎn)滴滴地引導(dǎo)，使學(xué)生的寫(xiě)作能力在不斷實(shí)踐中得以提高。

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（作者單位：河北省遷安市木廠(chǎng)口鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)）