合理運用多媒體 打造英語高效課堂

當代信息技術的發展使得現代教育技術走進課堂，它使各種教學信息的呈現方式更加自然、方便，各種媒體的交界面更趨于合理、逼真。在課堂教學中，合理運用多媒體能有效地調動學生多種感官，誘發學生豐富的情感，吸引學生的注意力和培養他們濃厚的興趣，更好地培養學生創新思維意識。多媒體輔助教學近幾年來得到廣泛推廣和應用，實踐證明，恰當地運用多媒體，會使課堂更富有生命力和感染力，使英語教學產生很好的效果，最大限度地發揮學生的潛能，多方位地培養學生聽、說、讀、寫的綜合運用語言能力，真正打造高效課堂。

1 栩栩如生的畫面，激發學習英語的興趣

多媒體課件集聲、像、圖、文、動畫于一體，能夠實現實時傳播多樣化的信息，這正好適合于學生好奇心強的心理特點。生動有趣的畫面使學生產生良好的興趣和情緒，在情景的幫助下更好地理解單詞、句型、語法和課文，在學習中會感到輕松、自信、有成就感，從而提高學習的積極性。

如在教授名詞變復數時，筆者采用不斷變化的畫面來組織教學，讓學生學會并理解末尾加“es”的單詞的變化，然后再展示其他的形式變化……畫面和文字都是每點擊一次鼠標出現一個內容，對學生聽覺、視覺的刺激頻率遠遠高于傳統教法。多看、多聽、多說，學生自然就悟出名詞變復數的規則。學生帶著濃厚的興趣投入學習，提高了知識的汲取率，同時也有助于學生對知識的記憶、理解和運用，培養學生的觀察力和分析力，使學生真正成為學習的主人。

2 激活課堂畫面，適應新課標的要求

運用多媒體系統和直觀教具進行英語教學，能在有限的教學時間內大幅度地增加學生語言實踐的機會，擴大課堂的活動面，從而使學生擺脫被動局面，積極地加入整個課堂操練當中，成為課堂教學的主體，大大擴大口語訓練的機會，正符合新課標的要求。

如“Why do you like koalas?”，要求學生會用形容詞描述各種動物，并說明喜歡的理由。但由于居住區域的局限，有些動物學生根本沒有見過，很難使他們進入狀態。這種情況下運用多媒體教學，設計一個動物園或一片大森林里（有koala、giraffe、penguin dolphin、bear、lion等各種各樣的動物）的課件，讓學生首先認識、討論它們，再進行描述，就直觀得多了，容易得多了。這樣既激發了學生認識各種動物的興趣，又訓練了學生的實際口語交際能力，還提高了他們保護動物的意識。"

3 多媒體教學的直觀形象能幫助更好地理解課文

課文教學是單元教學的核心，也是培養學生閱讀能力的主渠道。它涉及量大、面廣，利用傳統的教學，會使整個教學效果大打折扣，利用多媒體來進行課文教學，則能有效地將抽象的知識形象化、具體化，從而突出重點、淡化難點，使學生多層面、高效率理解課文教學的整體性、綜合性和全面性，提高學生的閱讀能力和理解能力。既重視書本知識的掌握，又有效地貫徹情感教育。

4 運用多媒體能優化課堂結構，省時高效

利用多媒體能做到形聲結合、聲畫并茂，能把抽象的知識形象化，把深奧的理論通俗化，形象直觀，感染力強，能活躍課堂氣氛，以喜聞樂見的形式使學生興趣倍增，調動學生多種感官參與學習。這樣既節省時間，又增加課堂教學容量，使學生樂學、會學。多媒體備課可以把教學程序環環相扣，不至于丟三落四；再者，多媒體教學為英語課堂增添了生動的學習氣氛，免去板書之苦，更縮短教學時間，能為學生提供更多獨立思考和互動協作的機會，從而使他們省時又高效地完成課堂教學的任務。

5 多媒體教學令教師的素質不斷提高

要把多媒體教學合理地運用在英語教學中，教師是關鍵。教師必須學會熟練地使用多媒體的各種設備，其中課件設計需要不斷學習計算機的使用，不斷更新。此外，英語教師還必須強化課堂教學的口語，完善整個多媒體教學。所以，在運用多媒體教學的同時，教師還要不斷學習現代化的理論，不斷充實自己、完善自己，提高業務素質和道德修養，真正成為高效課堂的領路人。

6 在課堂上運用多媒體應該把握的原則

6.1 目標性原則

多媒體教學具有直觀性，能夠提供豐富逼真的教學情境，能激發學生的學習興趣。這對于英語課堂教學由應試教育、填鴨式教育向素質教育的轉變起著舉足輕重的作用。但是，多媒體畢竟是工具、手段，教學目標才是核心。所以，運用多媒體教學之前首先要認真分析教學內容，確定本堂課的教學內容與所要完成的目標，把教學中的重點、難點和學生學習中的薄弱環節作為選擇多媒體的依據，并注意教學內容與媒體功能是否具有“親和性”，因為教學內容和目標不同，運用多媒體的種類的組合、顯示次數及顯示的時段也不同。因此，多媒體的選擇一定要保證在教學目標中得到最大限度的達標。

6.2 大信息量原則

大信息量是多媒體組合的重要特點，電教媒體信息量大，具有跨時空、跨地域的特點，可變平面教學為多元化、立體化教學。但另一方面，多種媒體的有機組合雖然比原來單一媒體增加了信息量，但實現課堂大信息量的關鍵卻在于教師對課件的選擇、設計及組合方式上，課堂教學設計是最關鍵的一環。一堂課的信息量能否達到理想效果，除了媒體形式的選擇、知識容量和合理組織外，與課堂教學設計有直接的關系，多媒體課堂不是簡單動一下電腦、錄音機、錄像機，任學生隨意聽、隨意看就能達到教學目的的。高效的教學除了起到傳授知識，培養技能的作用外，還要給人以節奏感、時代感，以及藝術上、精神上的享受，讓學生在愉悅的氛圍中快樂地汲取知識。

6.3 以人為本的原則

在多媒體教學模式中，要正確處理好教師的角色轉換與學生的關系，面向多數與個別指導的關系，充分體現“以學生為中心”的教學思想，學生真正成為課堂的主體，是整個課堂活動的中心。在這種教學模式下，學生不再是知識的被動接受者，而是整個學習過程的參與者與執行者。教師應采用靈活多變的方式，進行學法指導，培養學生自主學習的能力，而不是片面地局限在媒體的運用和知識的灌輸上。另外，要更好地發揮課件的作用，教師應親自創作，把自身的風格融入課件中，既體現自己的教育思想，又讓學生易于接受。必須按照自己設計的邏輯進程，選用最合適自己的教法、最有效的多媒體課件，有組織地進行教學，使自己的教學思想、教學理念更深刻地體現在教學中。

7 多媒體教學存在的問題

7.1 課件制作過于追求效果，華而不實

在英語課堂教學中，多媒體為教學注入活力，使某些過于抽象、單調的知識點和教學難點在多媒體的演示下更加生動，讓學生的記憶更加深刻。但是教師也對這些多媒體效果，比如動畫、聲音、圖像等特效愛不釋手，使得多媒體課件每次點擊鼠標都會發出聲音，產生動畫，有的動畫和聲音跟教學內容毫無關系，將學生的注意力吸引到無關的聲音和動畫上去。這時，多媒體沒有起到提高教學水平的效果，反而起了副作用。所以，對于利用多媒體課件教學一定要注意不能華而不實，追求花樣，一切要從教學的實際需要出發。

7.2 課堂教學中多媒體的運用時間過長

由于新課改要求教學方式的多樣化，大多數教師運用多媒體輔助教學，導致跟風現象相當的嚴重。幾乎所有的課程都在運用多媒體，學生一天下來眼睛都是盯在多媒體的屏幕上。學生出現視覺疲勞、頭腦發昏，學習效率可想而知，對于學生的身心健康也帶來一定的不利。所以，過分依賴多媒體教學及全盤化的多媒體教學，不但發揮不出多媒體教學的優勢，還有可能適得其反。

7.3 課件設計死板，不能有效地調動學生的積極性

部分教師把舊的教學方式的要點、內容毫無變化地羅列在課件上，直“灌”給學生，讓學生記下筆記，全部背過，而教師在一邊無所事事。這種課件枯燥無味，不但不能調動學生的積極性，久而久之還會產生相反的效果，根本沒有發揮多媒體的作用。

因此，在英語教學實踐中，多媒體手段的合理運用應和教師的引導、指令、評價、反饋等相輔相成，多媒體的合理化使用能卓有成效地輔助英語教學，加大課堂容量，展示栩栩如生的直觀畫面，充分調動學生學習的積極性、主動性和創新意識，使課堂教學充滿生機和活力，并富有藝術性和感染力，大大提高課堂學習效率。

（作者單位：山東省平度市西關中學）