如何將學(xué)生引入習(xí)作之門(mén)

習(xí)作，是進(jìn)行語(yǔ)文綜合訓(xùn)練的主要途徑，是衡量語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量高低的重要標(biāo)志。而在小學(xué)階段，習(xí)作就像是一個(gè)“門(mén)檻”、一道“鴻溝”，很多學(xué)生在門(mén)檻外徘徊，在鴻溝前止步，不知道如何進(jìn)行超越。提到教習(xí)作，很多教師也會(huì)不自覺(jué)地皺起眉頭。進(jìn)入三年級(jí)后，面對(duì)這個(gè)令人頭疼但又不得不去面對(duì)的問(wèn)題，大家都在思考：如何讓學(xué)生盡情地投入到習(xí)作中去，讓他們感受到表達(dá)的快樂(lè)，被了解、被認(rèn)同的成就感，而不是把習(xí)作當(dāng)做一項(xiàng)任務(wù)，一項(xiàng)枯燥無(wú)味的工作？要培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的興趣和自覺(jué)性，讓他們將徘徊在門(mén)口的腳邁進(jìn)門(mén)里來(lái)。

對(duì)于小學(xué)生，他們經(jīng)歷的事很少。一提到要寫(xiě)作文，他們都覺(jué)得太難寫(xiě)，沒(méi)什么可寫(xiě)，甚至不知道哪些該寫(xiě)，哪些不該寫(xiě)。教學(xué)中，往往許多教師對(duì)學(xué)生的要求都比較高，都希望學(xué)生寫(xiě)出的文章詞句優(yōu)美，故事情節(jié)曲折動(dòng)人。寫(xiě)不出這樣的文章，都認(rèn)為自己的學(xué)生笨，習(xí)作水平差。但教師是否想過(guò)，學(xué)生一次次的作文下來(lái)，看到自己作文本上老師對(duì)自己習(xí)作一次次不滿(mǎn)意的評(píng)語(yǔ)，他們是否會(huì)徹底變得垂頭喪氣？這種做法是否嚴(yán)重挫傷學(xué)生的習(xí)作積極性和興趣？

為了防止這種要求過(guò)高、操之過(guò)急的教法，筆者在習(xí)作教學(xué)中，首先作文命題開(kāi)放，出寬題，緊緊圍繞學(xué)生所熟悉的生活，以他們周?chē)娜嘶蚴隆⒕盎蛭镒鳛樽魑膬?nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，使學(xué)生感到有一種表達(dá)的愿望，有一種沖動(dòng)，想把自己想說(shuō)的意思表達(dá)出來(lái)。如根據(jù)學(xué)生對(duì)事物的了解，讓他們寫(xiě)一下最熟悉的人或動(dòng)物，常見(jiàn)的有“我的××”“可愛(ài)的××”；又如根據(jù)小學(xué)生最喜歡做游戲的特點(diǎn)，可以精心設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容。游戲前，告訴學(xué)生要留意游戲的過(guò)程，注意同學(xué)的言行和表情；游戲后，組織學(xué)生說(shuō)過(guò)程，討論從游戲中懂得的道理。學(xué)生玩得興高采烈，自然會(huì)說(shuō)得興致勃勃，寫(xiě)起來(lái)就不難了，而且有興趣了。

其次要使學(xué)生堅(jiān)持不懈地自覺(jué)作文，最關(guān)鍵的是讓學(xué)生嘗到成功的喜悅，并逐步養(yǎng)成習(xí)慣，滿(mǎn)懷樂(lè)趣地去學(xué)習(xí)。在實(shí)踐中，筆者常常用肯定給學(xué)生自信心。比如把一些較不錯(cuò)的學(xué)生作文拿到班上作范文宣讀，會(huì)發(fā)現(xiàn)那個(gè)小作者的眼睛在閃亮，神情特高興。哪怕學(xué)生寫(xiě)得很不成功，也要給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，甚至把一些差生的作文修改好后在課堂上講讀，以此激發(fā)學(xué)生特別是差生的作文興趣。他們覺(jué)得“我也會(huì)寫(xiě)”，從“怕寫(xiě)”向“要寫(xiě)”“樂(lè)寫(xiě)”邁步，循序漸進(jìn)，最后達(dá)到共同進(jìn)步的目標(biāo)。要多一些開(kāi)放，少一些束縛，讓學(xué)生想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)，用我手寫(xiě)我口，用我手寫(xiě)我心。

再次，在內(nèi)容上要貫穿一個(gè)“真”字。教師要使學(xué)生明白，寫(xiě)文章就是用自己的語(yǔ)言文章寫(xiě)自己的思想感情，寫(xiě)自己的見(jiàn)解感受；寫(xiě)自己對(duì)某些問(wèn)題的真實(shí)看法。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生充分展示自己的個(gè)性，鼓勵(lì)他們說(shuō)真話(huà)，說(shuō)心里話(huà)。鼓勵(lì)學(xué)生大膽寫(xiě)，生活中看到什么就寫(xiě)什么，想到什么就寫(xiě)什么，而且還可以把聽(tīng)到的都寫(xiě)進(jìn)來(lái)。把看到的、想到的、聽(tīng)到的都寫(xiě)出來(lái)后，再加以整理修改就是好文章了。學(xué)生照此嘗試習(xí)作，每次給他們上習(xí)作課的時(shí)候，他們的習(xí)作興趣都很濃，都覺(jué)得作文很好寫(xiě)，總有寫(xiě)不完的話(huà)。

當(dāng)學(xué)生的寫(xiě)作積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)后，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察和積累習(xí)作素材。首先，觀察要有明確的目的。筆者在教學(xué)中注意指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的、有選擇地觀察；圍繞目的進(jìn)行重點(diǎn)觀察；抓住事物的特點(diǎn)開(kāi)動(dòng)所有感覺(jué)器官去觀察。其次，觀察要有正確方法。要指導(dǎo)學(xué)生按一定的順序進(jìn)行觀察；要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整體觀察、分類(lèi)觀察和對(duì)比觀察；要指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)不同的事物進(jìn)行多角度、多層次的觀察。教給學(xué)生觀察方法：一要聯(lián)系生活實(shí)際；二要與閱讀教學(xué)結(jié)合起來(lái)，只有在生活實(shí)踐和閱讀實(shí)踐中學(xué)習(xí)觀察，才能逐步形成觀察能力。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)留心觀察周?chē)挛锏暮昧?xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生走向大自然、走向社會(huì)索取素材，如到野外游玩，欣賞公園美景，參加集體活動(dòng)，參觀商店、工廠，在日常生活中隨時(shí)觀察一個(gè)人的表情、兩個(gè)人的對(duì)話(huà)等。抓住這些所觀察到的細(xì)節(jié)，充實(shí)寫(xiě)作素材，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)有目的、有順序地觀察。

要讓學(xué)生感到自己有東西好寫(xiě)，同時(shí)也主動(dòng)去寫(xiě)，為此在讓學(xué)生進(jìn)行習(xí)作前也必須讓學(xué)生進(jìn)行“說(shuō)”“聽(tīng)”訓(xùn)練。說(shuō)，是一種簡(jiǎn)單的口頭習(xí)作，要寫(xiě)一篇文章首先要學(xué)會(huì)說(shuō)。說(shuō)故事或自己感覺(jué)新鮮的事，說(shuō)自己身邊發(fā)生的事，將自己看到或聽(tīng)到的感興趣的事通過(guò)思維的整理，然后再用“說(shuō)”的形式將其表述出來(lái)。學(xué)生在說(shuō)習(xí)作的過(guò)程中，其余的學(xué)生認(rèn)真地聽(tīng)，將聽(tīng)到的故事稍加整理，然后自己動(dòng)手將整理后的故事寫(xiě)在自己的本子上，完成寫(xiě)的習(xí)作。這樣下來(lái)，學(xué)生就感覺(jué)到要寫(xiě)的東西就在自己的身邊，來(lái)的很容易，感覺(jué)較輕松，沒(méi)什么負(fù)擔(dān)，寫(xiě)起來(lái)自然就通順、流暢、具體。學(xué)生也在說(shuō)和聽(tīng)的過(guò)程中學(xué)會(huì)寫(xiě)文章。長(zhǎng)期的訓(xùn)練既提高學(xué)生寫(xiě)作積極性，又增強(qiáng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，更激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

在習(xí)作教學(xué)中，要采取步步引導(dǎo)、層層深入的方法，不僅要將學(xué)生順利地引入習(xí)作之門(mén)，也要不斷提高學(xué)生的習(xí)作水平，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維品質(zhì)。

（作者單位：吉林省公主嶺市柳楊中心校）