淺談如何使廣播電視學(xué)科有“學(xué)”有“術(shù)”

摘 要：廣播電視學(xué)科的發(fā)展問題近年來廣受關(guān)注。本文以如何實(shí)現(xiàn)廣播電視學(xué)科的“學(xué)”“術(shù)”并重為切入點(diǎn)，從學(xué)科體系建設(shè)、研究生培養(yǎng)及研究比重三方面提出對(duì)廣播電視學(xué)科的理解與思考，認(rèn)為廣播電視學(xué)科應(yīng)注重建立獨(dú)立而完整的學(xué)科體系，注重加強(qiáng)專業(yè)型碩士研究生的培養(yǎng)，并重視對(duì)廣播領(lǐng)域的學(xué)術(shù)研究。

關(guān)鍵詞：廣播電視學(xué)科；學(xué)科體系建設(shè)；研究生培養(yǎng)；廣播研究

作者簡(jiǎn)介：汪麗，女，黑龍江雞西人，中央民族大學(xué)文學(xué)與新聞傳播學(xué)院新聞學(xué)專業(yè)碩士研究生，主要研究方向?yàn)閺V播電視、媒介政策與法規(guī)。

近年來，隨著廣播電視研究的日臻豐富、成熟，其學(xué)科建設(shè)與發(fā)展問題也備受關(guān)注，人們注意到，廣播電視學(xué)科正努力從新聞傳播學(xué)的一個(gè)下屬分支走向獨(dú)立。然而，同新聞學(xué)的有無“學(xué)”“術(shù)”之爭(zhēng)一樣，廣播電視學(xué)科的“學(xué)”與“術(shù)”問題，也歷來頗有爭(zhēng)議。尤其在業(yè)界，始終不乏廣播電視有“術(shù)”無“學(xué)”的支持者，但同時(shí)也有許多人認(rèn)為廣播電視研究脫離實(shí)踐，有“學(xué)”無“術(shù)”。對(duì)此，本文認(rèn)為，廣播電視學(xué)科是有“學(xué)”有“術(shù)”的，如何做到“學(xué)”“術(shù)”并重？以下結(jié)合廣播電視學(xué)科體系建設(shè)與發(fā)展研究問題談個(gè)人的三點(diǎn)思考。

一、廣播電視學(xué)科體系建設(shè)之思

廣播電視是否有“學(xué)”，如何使之在實(shí)踐的基礎(chǔ)上形成“學(xué)”？從根本而言，這涉及廣播電視領(lǐng)域的學(xué)科體系建設(shè)問題。但目前，廣播電視學(xué)科在此方面仍有若干問題值得思考和研究。

其一，廣播電視學(xué)科體系究竟應(yīng)如何建設(shè)？一般認(rèn)為，廣播電視要建構(gòu)起相對(duì)獨(dú)立而完善的學(xué)科體系并被廣泛認(rèn)可，首先應(yīng)做到兩點(diǎn)，即：厘清與其他相關(guān)學(xué)科間的關(guān)系，使學(xué)科外延與內(nèi)涵得以清晰界定；關(guān)注廣播電視發(fā)展歷史與現(xiàn)實(shí)中的各類實(shí)踐，使“學(xué)”、“術(shù)”得以有機(jī)結(jié)合。這是建設(shè)廣播電視學(xué)科體系的正確思路，但在現(xiàn)實(shí)中，這兩個(gè)問題并未得到較好的處理：一方面，廣播電視領(lǐng)域的相關(guān)研究過多與其他相關(guān)學(xué)科交叉并形成分支學(xué)科，這看似豐富了學(xué)科內(nèi)涵，實(shí)則卻模糊了其外延，難以建構(gòu)起一個(gè)立體的學(xué)科體系；另一方面，在廣播電視學(xué)科體系尚不夠成熟的當(dāng)下，廣播電視研究對(duì)“術(shù)”的關(guān)注似乎過度，以致缺乏在學(xué)理層面的積淀，這突出表現(xiàn)在廣播電視研究議題的頻繁轉(zhuǎn)換上，如“超女”火熱就同質(zhì)化地研究選秀節(jié)目，“非誠(chéng)勿擾”火爆就轉(zhuǎn)而研究相親節(jié)目等，這看似與時(shí)俱進(jìn)，實(shí)則是一種浮躁跟風(fēng)的現(xiàn)象，最終只會(huì)導(dǎo)致廣播電視學(xué)科的理論研究成為“術(shù)”的尾巴，難以成“學(xué)”。

針對(duì)這一學(xué)科建設(shè)問題，已有不少研究者從不同角度提出看法和建議。在此，結(jié)合我國(guó)廣播電視學(xué)科體系建設(shè)的現(xiàn)狀，本文闡釋個(gè)人較為認(rèn)可的一種建構(gòu)模型，即安徽大學(xué)新聞傳播學(xué)院謝鼎新教授的“兩大領(lǐng)域、三大模塊”。[shy;1]（見圖1）

圖1：謝鼎新教授提出的廣播電視學(xué)科體系架構(gòu)圖

在該結(jié)構(gòu)圖中，廣播電視學(xué)科體系被分為理論研究和活動(dòng)（現(xiàn)象）研究?jī)纱箢I(lǐng)域，涉及基礎(chǔ)理論、交叉學(xué)科及獨(dú)特內(nèi)涵三大模塊，層次清晰、分支合理，學(xué)科內(nèi)部之間的聯(lián)系路徑在一定程度上“不僅能體現(xiàn)該學(xué)科體系的邏輯性，且對(duì)與該學(xué)科體系建設(shè)相關(guān)的交叉綜合問題保持必要的張力”[2]。因此，個(gè)人認(rèn)為該模型能夠做到前文所言的建立獨(dú)立完善的廣播電視學(xué)科體系應(yīng)做到的兩點(diǎn)，具有可資借鑒的意義。

其二，媒介融合的現(xiàn)實(shí)應(yīng)被納入廣播電視學(xué)科體系建設(shè)的語境中。當(dāng)今的時(shí)代已不可與傳統(tǒng)廣播電視時(shí)代同日而語，廣播電視與新興媒介的融合成為現(xiàn)實(shí)乃至大勢(shì)所趨，因此，需以發(fā)展的眼光，置身媒介融合的視野及語境中，來探討廣播電視學(xué)科體系的建設(shè)問題。首先，廣播電視研究應(yīng)正視并重視出現(xiàn)于該領(lǐng)域的融合活動(dòng)，以透過實(shí)踐層面的歸因分析與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，從學(xué)理上為“學(xué)”的建立打下基礎(chǔ)；其次，當(dāng)廣播電視領(lǐng)域在媒介融合時(shí)代出現(xiàn)了新的現(xiàn)象時(shí)，原有的廣播電視學(xué)科體系建構(gòu)思路及方法必須更新，即該學(xué)科的研究對(duì)象、方法等都要符合新時(shí)代的要求。通過對(duì)媒介融合這一現(xiàn)實(shí)的關(guān)照，將不僅利于避免書齋學(xué)問，更能在新的語境下為廣播電視學(xué)科體系的建立提供更為合理的研究范式。

總之，對(duì)于廣播電視學(xué)科體系建設(shè)問題的上述理解與思考，旨在建立一個(gè)基于“術(shù)”又與“術(shù)”和諧統(tǒng)一的“學(xué)”。

二、廣播電視學(xué)科研究生培養(yǎng)之思

如果說建立獨(dú)立完善的廣播電視學(xué)科體系可有力反擊“廣播電視有‘術(shù)’無‘學(xué)’”的言論，那么對(duì)于廣播電視學(xué)科的人才培養(yǎng)尤其是研究生培養(yǎng)的反思則旨在反擊“廣播電視學(xué)科有‘學(xué)’無‘術(shù)’”的說法。

廣播電視學(xué)科的建設(shè)發(fā)展與高校教育密切相關(guān)。之所以有人認(rèn)為廣播電視學(xué)科有“學(xué)”無“術(shù)”，緣于該學(xué)科的高校教育與人才培養(yǎng)大都脫離廣播電視實(shí)踐，這一問題尤其存在于研究生培養(yǎng)中。由于大多數(shù)開設(shè)廣播電視學(xué)科的高校均只招收該學(xué)科的學(xué)術(shù)型研究生，其研究又常與廣播電視實(shí)踐活動(dòng)脫鉤，如此紙上談兵、閉門造車的廣播電視研究則難免會(huì)被認(rèn)為有“學(xué)”無“術(shù)”。針對(duì)這一問題，筆者的理解與思考在于，要證明或?qū)崿F(xiàn)廣播電視學(xué)科的有“學(xué)”有“術(shù)”，除了理論研究要緊密結(jié)合廣播電視實(shí)踐這一基本要求外，廣播電視學(xué)科專業(yè)型研究生的學(xué)位設(shè)置與人才培養(yǎng)同樣具有重要意義。

以遼寧大學(xué)廣播影視學(xué)院為例，除廣播電視藝術(shù)學(xué)學(xué)術(shù)型碩士研究生的培養(yǎng)外，該院系于2009年底成功申請(qǐng)到廣播電視（電視編導(dǎo)）專業(yè)這一專業(yè)型碩士研究生學(xué)位的開設(shè)資格并自2010年起招生。該專業(yè)一方面重視培養(yǎng)學(xué)生的理論研究能力，另一方面則更注重培養(yǎng)此類專業(yè)型碩士研究生的實(shí)踐操作能力，進(jìn)而使理論涵養(yǎng)在與實(shí)踐操作的互動(dòng)中得以提升。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，專業(yè)型研究生學(xué)位的設(shè)置對(duì)于高學(xué)歷專業(yè)人才的培養(yǎng)具有至關(guān)重要的作用，對(duì)尚不成熟的廣播電視學(xué)科而言，此舉將能在很大程度上使其擺脫有“學(xué)”無“術(shù)”的批判，從而向著更科學(xué)的學(xué)科建設(shè)與發(fā)展方向邁進(jìn)。

當(dāng)然，需強(qiáng)調(diào)的是，無論學(xué)術(shù)型還是專業(yè)型，都要在研究中兼顧學(xué)理與實(shí)踐，只有這樣才能真正使廣播電視學(xué)科“學(xué)”“術(shù)”并重。而對(duì)二者加以區(qū)分，旨在有所側(cè)重地為該學(xué)科的不同分支培養(yǎng)人才。

三、廣播研究缺失之思

事實(shí)上，上述兩點(diǎn)思考已基本可反映出筆者對(duì)如何使廣播電視學(xué)科有“學(xué)”有“術(shù)”這一問題的態(tài)度和看法。此外，就廣播電視學(xué)科的相關(guān)研究而言，筆者的思考還在于廣播研究較之電視研究的缺失問題。

這一點(diǎn)在數(shù)字中顯而易見。通過中國(guó)知網(wǎng)，以“廣播”、“電視”、“廣播電視”為主題詞進(jìn)行搜索，分別有34851條、100549條、11453條記錄，進(jìn)而可得出，僅關(guān)注廣播領(lǐng)域和僅關(guān)注電視領(lǐng)域的相關(guān)研究成果分別有22598個(gè)、89096個(gè)，后者幾乎是前者的4倍，可見，廣播研究缺失嚴(yán)重。然而，無論是傳統(tǒng)的廣播媒體，還是處于媒介融合浪潮中的現(xiàn)代廣播，都應(yīng)被給予同電視一樣的重視。若將研究焦點(diǎn)如此偏頗地聚在電視領(lǐng)域，那么廣播電視學(xué)科就無所謂一個(gè)完整的學(xué)科體系，繼而“學(xué)”“術(shù)”問題便無從談起。

可以說，在“學(xué)”“術(shù)”并重的發(fā)展道路上，廣播電視學(xué)科任重道遠(yuǎn)。

注釋：

1.謝鼎新：《試析廣播電視學(xué)科體系的架構(gòu)》，《現(xiàn)代傳播》，2008（2），47-48頁(yè)

2.謝鼎新：《試析廣播電視學(xué)科體系的架構(gòu)》，《現(xiàn)代傳播》，2008（2），48頁(yè)

參考文獻(xiàn)：

[1].謝鼎新：試析廣播電視學(xué)科體系的架構(gòu)[J].現(xiàn)代傳播，2008，2:47-48