歷史教學中的多媒體教學

摘要：在課堂教學中，精心設計、恰當運用電教媒體，可以將靜止、抽象、干澀的歷史事件變成活潑、具體、有血有肉的直觀形象，化繁為簡，化難為易，有效地促進學生感知認識與抽象思維的有機結合，情感品質和意志品質的和諧發展，調動了學生的積極性，活躍了教學氣氛，擴大了知識容量，提高了教學效率。

關鍵詞：歷史教學；多媒體；教學活動

中圖分類號：G42 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn，1672-0407，2011.08.017

文章編號：1672-0407(2011)06-028-02 收稿日期：2011-07-23

現代媒體教學是在教學過程中依據教學目標和教學對象，通過教學設計，開發、選擇、組織多種媒體并發展為集動畫、音像于一體、經過完整演示、形成合理教學結構的過程。多媒體教學可打破時空界限提供充分的感性材料，使學生“觀古今于一瞬”，能較好地解決歷史的過去性，使“死”去的歷史在學生面前“活”起來，減輕學生學習歷史的難度，激發學生的學習興趣。使學生在最佳的學習條件下充分調動其主動性和積極性，進行有效地學習，學生的綜合能力得到最大發展，學生學習方式和教師教學方式達到優化組合。

一、巧設情景。培養學生學習熱情

借助多媒體，讓學生在理解歷史結論的基礎上，通過多媒體的展示，將歷史知識由死變活，由靜態變為動態，給學生提供直觀的歷史場景，有利于學生感受、理解和掌握歷史知識。通過再現與歷史相關的情景，自我發現，自我悟情，自我動情，進一步了解歷史，深入挖掘歷史，大膽評論歷史。整合學習理論認知，學生只有將他們的所有感覺、情緒、智慧全部投入到學習的過程中，才能獲得最佳的學習效果。教師根據課文所稱述的歷史，利用多媒體技術創設出符合課文目標要求的CAI課件，輔之生動的文學語言，并借助音樂的藝術感染力，再現課文所描繪的情景表象，使學生如聞其聲，如見其人，仿佛置身其間，如臨其境，就在此情景中進行情景交融的教學活動。“情景教學”對培養學生情感，啟迪思維，發揮想象，開發智力等方面，不僅可以引情人景，還能解決教學中的難點和重點，起到傳統的歷史教學方法所不能起到的作用。

讓每一位學生走進歷史的殿堂，感受歷史的魅力!是我們每位歷史教師衷心的期望。但在情境缺失的課堂活動中，學生常常缺乏對歷史知識應有的興趣，因為知識在這樣的教學中是以確定結論的目的出現的，不創設合適的情境，學生發自內心的學習興趣是很不容易激活的。因為很多學生認為那么古老的人物事物和他毫不沾邊，興趣也就無從談起了!因此我們一定要想法設法創設能激活學生思維的、讓他們感興趣的情境，進行沒有情境的教學不能引起學生強烈的探索和求知欲望，反而會削減他們的學習熱情。許多教師不求助外在教學情境的創設，效果往往不理想。可以說創設學習情境是激發學生內在學習興趣不可缺少的一環。歷史課堂教學中，教師創設了合適的學習情境，可充分調動學生學習歷史學科的興趣，讓歷史課堂活躍起來，使每一位學生慢慢對歷史感興趣，慢慢愛上歷史這門學科。

二、多媒體教學能充分提高學生主動性。提高教學效率

在課堂教學中，精心設計、恰當運用電教媒體，可以將靜止、抽象、干澀的歷史事件變成活潑、具體、有血有肉的直觀形象，化繁為簡，化難為易，有效地促進學生感知認識與抽象思維的有機結合，情感品質和意志品質的和諧發展，調動了學生的積極性，活躍了教學氣氛，擴大了知識容量，提高了教學效率。多媒體為教學創設了一個生動有趣的教學情境，化無聲為有聲，化靜為動，激發了學生學習的興趣，提高了學生的學習積極性和主動性。多媒體能模擬仿真。化抽象為形象。它不僅能展示文字、圖片、圖像、聲音于一體，將學生帶進形象、生動、色彩繽紛的教學情境之中，使學生感官接受刺激，發展思維能力，拓展學生的空間概念，加深對事物的理解，大大減輕了學生認識的難度，變難為易，學生學習的積極性也調動起來了。

利用多媒體技術為學生營造色彩繽紛、圖文并茂、情景相融的教學情境，可使學生積極參與情感體驗，使其產生情感共鳴，使學生運用各種感官主動參與學習的認知活動，主動探索知識。當然如果想要使多媒體的作用發揮的更加充分，還離不開教師的活動。教師要在多媒體播放過程中進行精心設計。例如：多媒體播放時，教師不做過多解說，請同學們仔細觀察，然后自己來解說。既鍛煉了觀察能力，又考察理解能力。或者，多媒體播放時，教師同步講解，然后請同學們就此過程進行質疑。提出問題，解決問題。帶動學生積極主動的思考，這樣教學效率也就相應的提高了。

三、多媒體教學更能培養學生的創新意識

使用多媒體進行歷史教學，由于學習信息來源的多樣性與豐富性，可以促使不同領域的信息融合、互補和泛化，從而觸發創新思維的火花，培養學生的創新精神。多媒體對培養學生的觀察能力、發散思維能力具有事半功倍的效果，多媒體技術使史料更準確、更清晰，更有趣，這樣更能引起學生的注意，激發學生的創新。多媒體的模擬功能可以擴大觀察范圍，提高觀察效果，這樣就解決了許多歷史現象因時空跨度過大或過小而很難直接進行觀察的問題，利用多媒體的動畫模擬功能可以化虛為實。在歷史教學中，計算機作為一種認知工具，將學生的思維過程與史料等有機結合，運用求異思維，培養觀察力和想象力，使學生顯示出與眾不同的帶有個性的答案來。

歷史教學創新不僅要注重課內，還要充分利用課外，只有課內課外雙管齊下，有機結合，形成合力，才能促進學生歷史思維、歷史創新能力的發展。這里的課外包括課外實踐活動，也包括老師布置的課外作業，教師給學生布置作業時，盡量不要求做“死題”，而是將一些有爭論、有分歧的問題留給學生，讓其課余查閱資料，找史實，找論據，并加入自己的觀點，談出自己的感受，這不僅使學生的創新思維得到了發掘，還使學生樹立了正確的歷史觀。在教學中可以有意識的把一些有爭議的人物放在一起，讓學生去評價。學生做題的形式也可以是多樣的，我允許學生在做作業的時候，可以用圖畫、照片、剪報、互聯網資料等來表達，學生課后通過看、聽、觸、聞和想象等多種手段進行學問的探討，這樣的過程實際上是對對學生的創新精神的挖掘。

當然，我們也應該認識到多媒體教學首先是教學活動，而不僅僅是技術嘗試活動，它的核心是教學而不是技術。我們要一定要以“教學活動是否達到了預期的教學目標”為標準來探索一條適應時代發展的歷史教學之路。