多媒體在初中政治教學中的運用

摘要：多媒體教學最大的優點就是能給學生提供直觀的材料，通過畫像、圖片、聲音等綜合性多媒體技術，帶給學生生動的、直觀的印象，而以往傳統的板書口授的形式則達不到這樣的效果。通過圖、文、聲、像等多媒體信息的有機結合，可使抽象的理論形象化、枯燥的內容生動從而有效地解決教學中的重、難點。

關鍵詞：多媒體；政治教學；知識點

中圖分類號：G43 文獻標識碼：A DOI：10.396g/j.issn.1672-0407.2011.08.019

文章編號：1672-0407(2011)08-033-02 收稿日期：2011-07-23

在教學的過程中，通過教學嘗試，我發現將多媒體技術引入政治教學中，充分利用它直觀、生動、形象、靈活的特點，能夠有效激發學生學習的興趣，達到提高學生的積極性、增強教學效果的目的。現就本人在教學實踐過程中遇到的一些具體問題與大家共享，以達到拋磚引玉的目的。

一、多媒體教學能充分增加教學內容形象性與表現力

多媒體教學最大的優點就是能給學生提供直觀的材料，通過畫像、圖片、聲音等綜合性多媒體技術，帶給學生生動的、直觀的印象，而以往傳統的板書口授的形式則達不到這樣的效果。通過圖、文、聲、像等多媒體信息的有機合，可使抽象的理論形象化、枯燥的內容生動從而有效地解決教學中的重、難點。從而使學生的感性認識從片面到全面，從現象到本質，揭示事物的內在聯系，即從感性認識上升到理性認識，從而突破了教學難點。上課時采用多媒體教學，將教學內容借助教學軟件，通過畫面出現教師預先錄制好的資料以及文字解釋，結合課堂需要使畫面重復播放、講解，加上教師的示范，這樣，學生在大腦中形成印象清晰完整地課堂內容。

在講到法律常識時候，在課堂教學中要用到案例分析法，在以前傳統的教學模式下，教師只能讓學生看書上僅有的一些案例，或者是教師自己搜集的一些案例給學生讀一下，不能有效地激發學生的興趣。在現代教學模式下，我們不僅可以用幻燈片給學生直觀的展示出來，還可以通過錄象播放一些現實案例，或者直接從中央電視臺今日說法網站中下載一些案例讓學生現場說法，也可以讓學生自己到網上尋找一些和課堂教學有關的案例，這樣既激發了學生的學習興趣和求知欲望，又使學生始終處于動腦、動口、動手的積極思維狀態之中，學習興趣濃，精神面貌好，對所學內容理解深刻，培養了學生自主學習能力、思維能力以及表達能力。

二、多媒體教學能充分調動學生主動性

創設教學情景，激發學生學習興趣。充分利用多媒體技術，可以把一些需要學習的內容以生動形象的畫面、音像表現出來，從而使學生置身于要特定的環境中，輕松體驗政治原理的實際運用，激發起學習興趣，寓教于樂，玩中學，學中玩，從而大大提高學生學習的積極性和主動性。一方面多媒體中的聲像結合，變小為大，化靜為動，化遠為近，具有生動形象、富有吸引力和感染力的特點，用于教學能使教學成為有趣的活動，容易引起學生的學習興趣，集中學生的注意力。另一方面，多媒體制作的畫面優美，易激發學生美好的情感，使學生在潛移默化中受到陶冶，當學生被引入美的意境時，學生美好的情感也充分激發出來，為自主學習創造條件。特別是在教學中恰當地運用計，算機多媒體，可把抽象的概念形象化、圖文化，便于學生理解和記憶，縮短了知識的掌握過程，較好地達到教學的預期目標。老師能夠輕輕松松地完成教學任務，學生容易接受，也記得牢。增強政治學習的趣味性。在課堂上，結合教學，做一些投影片或教具，讓學生看一看、畫一畫、做一做。這樣既讓學生學到了知識，又增加了趣味，也提高了學生動手動腦的能力，讓他們從枯燥的理論感受到政治還是有血有肉、洋溢著生命氣息的肌體，而不是一具干枯僵硬的軀殼。總之，應用多媒體教學能夠極大地激發學生學習的主動性和愛好，確立學生的主體學習地位，避免形式主義教學的發生，營造良好的教學氣氛，培養有創造力的人才。

三、多媒體教學能擴大教學容量能把政治課堂知識與熱點結合

多媒體教學容量大、時代性強，能跨學科、跨地區、跨歷史，能拓寬學生的視野，讓學生了解更多的課外知識。利用多媒體教學，可以嘗試增設課前時事，讓學生了解國內國際重大時事及黨和政府現階段的基本路線和重大方針政策，并以熱點為背景材料創設新情境、新問題對學生進行訓練，旨在使學生了解與教材知識相關的社會熱點的精神實質和國家政策導向，把教材與現實生活溝通起來，以使學生進一步加深對基礎知識的理解，提高分析解決實際問題的能力，能讓學生在理解書本知識的基礎上，融入社會熱點，參與思考與討論，既能活躍課堂氣氛，又能收到實效，一舉多得。

四、多媒體教學需要注意的問題

在運用多媒體課件教學時，要不斷提高教學基本功。多媒體課件等現代教學技術走入課堂后，容易使教師忽略教學基本功的掌握和提高。但如果沒有高水平的教學基本功，又如何能保證多媒體課件的實效。例如使用多媒體課件時，教師的課堂語言要更為簡潔、明快、少而精，更易于點撥和啟發，這才能使思想政治課得到提煉和升華。多媒體課件需要一些電腦技術，這對于很多大齡教師是一種接續戰，大家還需要先自己去學會操作，而且一節多媒體課件準備要花費很長時間，從而影響其他內容的時間。’有時學生將多媒體課看作是消遣，他們將注意力集中在看圖像的一張張變化上，而沒有領會其確切含義，對老師的講解聽而不用。從而出現動作沒有改正，而浪費了一節課的時間的現象。另外就是每次上多媒體課，學生們注意力都難以集中，他們會想下一張圖片是怎樣用圖片來課解內容的，從而對上一張圖片講解的內容聽不進去，如果整個部分圖片都先放一次，然后講解，同學們又會有其他的想法，已經都看過了，不用聽老師講了，這也是學生在學習中普遍存在的問題“眼高手低”。

另外，多媒體輔助思想政治教學，信息儲存量大，是一大優勢，也是思想政治與時俱進的社會性、實踐性所需要的。但我們教師一定要根據課堂的教學內容、學生的認知水平、教師的講授風格等要素具體確定多媒體課件內容，切忌將與教學有關的所有內容，全部納入課件。因為我們授課時受時間限制，只得加快傳遞速度，這與新課標要求的三維目標相悖。這與當前的教學改革是背道而馳的。使用多媒體輔助教學要從學科特點、學生的實際出發，因材施教。