運用“賞識”教育培養學生學習興趣案例分析

摘要：“生命如水，賞識人生，學會賞識，善待生命。”教師不是生來就懂得孩子，更不會生來就懂得賞識，我們需要“學會賞識”，賞識自己，善待自己；賞識學生，善待學生!教師教學生的過程，也是我們教師與學生共同成長的過程，學生品嘗到學習樂趣的同時，我們也品嘗到了教學的樂趣。

關鍵詞：教師；賞識教育；學習興趣

中圖分類號：G44 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2011.08.020

文章編號：1672-0407(2011)08-034-02 收稿日期：2011-07-26

開學不久的一個星期三上午第二節課，我來到初一(1)班上課，先詢問了一下周末的作業情況。非常糟糕，布置的作業，全班60個人，居然只有8個同學做好了。面對這種情況，擺在我面前的有幾種方法：一是把不做的同學批評一頓，然后補做；二是懲罰不做的同學；三是輕描淡寫地要求不做的同學補起來。略一沉思，我平靜的說：“請做好作業的同學把右手舉起來，高高的舉起來。”8位同學舉起了手，我說：“作為老師，我為你們及時完成作業而高興，你們是好樣的，我欣賞你們，各位同學，掌聲響起來，讓我們用熱烈的掌聲為他們喝彩。”我帶頭鼓掌，同學們愣了一下，隨即跟著鼓掌。按照他們的經驗，這么多同學作業不做，全班一頓“馬肉”是少不了的，說不定還會罰抄什么的。看的出，同學們不僅為做完作業的8位同學鼓掌，也為老師的巧妙處理而鼓掌。我還告訴同學們，我不喜歡“罵”學生、懲罰學生，在我的眼里，沒有差生，只有一個個有待進步、有潛力的學生，我希望發現你們的進步，挖掘每個同學的潛力。讓我們彼此信任，共同找到學習上的樂趣。我相信在座的各位同學，學習上你們行!請沒有做作業的同學課后補完……

課后，我找課代表、學習委員了解了一下情況。原來，周末有很多同學在準備主題班會的事，也有部分同學從上初中就經常不做作業，甚至班級里有點事，就不做。

第二天的上課，我又用2分鐘的時間對及時補做作業的同學表揚了一番，并且告訴同學們，以后出現此類情況，希望科代表及時與我溝通，碰到學習上的困難也及時告訴我，我一定幫助同學們。上課，同學們聽得特別認真，效果也特別好。從這兩堂課以后，我跟同學們的心近了，師生關系大大地進了一步。在以后的課里，我在開始時總是先用一兩分鐘時間講評作業等，及時表揚那些在上學習上有進步的同學。不但及時表揚那些作業做得好的同學，表揚那些課余看新聞的同學，還表揚那些以前作業拖拉而現在及時做作業的同學，有些以前不做作業的同學，只要他做了，哪怕做得質量不太高，我都及時予以表揚。對于那些作業不及時甚至不做的同學，我從不在課堂上批評，而是私下里提醒一下，催促一下，或者讓好的同學幫一幫，為的是維護他們的自尊。同時在上課時，積極開展師生雙邊活動，朗讀、討論、答題、板演……力爭讓每一個同學一周有一次在課堂上表現自己的機會，并及時互評，及時表揚，尤其對那些學習有困難的同學，只要比以前有一點進步就表揚。

我作過統計，初一(1)班60位同學，有一部分同學在小學階段，從來沒有被老師欣賞過、表揚過，關注過，也很少參與雙邊活動，成了被老師遺忘的角落，還有什么學習的樂趣可言?對學習幾乎失去了自信心，到了初中以后，老師的每一次表揚，每一次關注都令他們怦然心動，令他們激動不已，慢慢地，同學們學習的自信心在增強，自覺性在加強，有的不要求背誦，只要求熟讀，我沒有勉強同學們背，但大部分學生能自覺背出，學習的積極性大幅度提高。

本來教師想通過揭學生的痛處，來喚醒學生，這種心情可以理解，殊不知這樣做嚴重傷害了學生的自尊心和自信心，效果恰恰相反。大多數同學心理壓力較大，自卑、自責、不知所措。對于批評他們已習以為常，最難聽的批評他們都挨過，有些已經有抗體了。班上有一個同學曾跟我說：“老師，我不怕批評，批評見得多了。我怕表揚，你表揚我，我都有些不好意思了。”到了初中后，我們教師一定要找他們的缺點，批評他們可以說毫不費力，面對這樣的學生，我們要多用賞識教育，少用懲罰教育。因為只有通過賞識教育，才能修復他們已經受到傷害的自尊，建立良好的師生關系，重新樹立起他們學習的積極性。如果過多的采用懲罰教育，那只能打擊他們學習的自信心，強化他們學習的自卑感。他們不缺少批評，他們缺少的是老師的鼓勵，同伴的肯定。缺少的是老師幫他們找到長處。只有成功，只有老師的肯定，關注、表揚才能使他們重新認識自己，重新喚起學習的積極性。

作為老師，我們首先要矯正他們學習上失敗者的心態。不因為以前的失敗而認為自己是差生。我們要幫助他們成功，并從成功中獲得學習的樂趣。這要從賞識教育開始，而賞識教育要講究一定的方法。首先，表現在課堂語言上。當我們的學生有一次漂亮的發言時，告訴他：“你的回答真棒。”當學生流利地朗讀完課文，對他說：“聽你的朗讀真是一種享受。”當學生有一次端正的板演，別忘了說：“你的字很端正，如果再花點功夫練一練，你的字肯定會很漂亮”這些簡單的話語，會起到意想不到的效果。其次，教師的體態語言也很重要。在某些特定的時候，師生之間也許不適合用語言來交流，或者用語言達不到效果，這時老師的一個動作或一個表情也許就能起到所需的作用。例如，在課堂上，經常會遇到一些同學，他們想回答問題而又缺乏勇氣，這時，老師投一個贊許的眼光，或一個鼓勵的微笑，能起到很好的作用。另外。也是最重要的，賞識教育要有耐心，要持之以恒。我們有些老師對困難生，開始時也能采用賞識教育，但堅持一段時間以后，學生沒有明顯的進步，就開始失望、懷疑，甚至失去信心，從而傷害了學生的自尊心，降低了學生的自我評價，并對自信心的形成產生不良影響。所以，我們對學生的教育要有耐心、信心，并要有作持久戰的心理準備。

“生命如水，賞識人生，學會賞識，善待生命。”我們教師也不是生來就懂得孩子，更不會生來就懂得賞識，我們需要“學會賞識”，賞識自己，善待自己；賞識學生，善待學生!教師教學生的過程，也是我們老師與學生共同成長的過程，學生品嘗到學習樂趣的同時，我們也品嘗到了教學的樂趣。