實施快樂語文教學(xué) 構(gòu)建高效語文課堂

高效課堂提倡“一個中心”，即一切以學(xué)生為中心、以快樂為根本。因此，我們應(yīng)該給學(xué)生營造一種民主的、和諧的、互動參與的氛圍，讓學(xué)生由觀眾變?yōu)檠輪T，在聽一聽、說一說、讀一讀、寫一寫、想一想、樂一樂的過程中，在知識和能力，情感態(tài)度價值觀方面獲得進步與發(fā)展。語文素養(yǎng)得到提升，親歷學(xué)習(xí)過程并掌握學(xué)習(xí)方法。而目前高中語文課堂中學(xué)生主體地位淪落，教學(xué)目標(biāo)缺乏系統(tǒng)性，教學(xué)割裂了教學(xué)完整性，簡單地羅列學(xué)科知識，教學(xué)過程空洞。根據(jù)我校語文教學(xué)的實際情況，怎樣打造高中語文高效課堂，提高教學(xué)質(zhì)量呢？個人認為：要達成語文課堂教學(xué)的有效性，必須一切以學(xué)生為中心、以快樂為根本，要在積極培養(yǎng)學(xué)生興趣、主動啟迪學(xué)生思維、注重發(fā)展學(xué)生智能等方面下功夫。

一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生愛學(xué)

有的學(xué)生說，數(shù)學(xué)課落下一節(jié)就接不上，語文課落一周也跟得上。有的語文老師上課往往沒有重點，教學(xué)目的不明確，課上什么都講。久而久之，學(xué)生就對語文課喪失了興趣，產(chǎn)生了厭倦。德國詩人歌德曾經(jīng)說過：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶。”愛因斯坦也有句名言：“興趣是最好的老師。”因此，要想構(gòu)建高效語文課堂，就必須激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性，讓學(xué)生愛學(xué)。語文教師應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣呢？根據(jù)多年的教學(xué)實踐我歸納出以下幾種方法：

1.挖掘教材的內(nèi)在魅力，激發(fā)興趣

尊重教材，激發(fā)興趣。高中語文教材的內(nèi)容，適應(yīng)高中生身心發(fā)展的特點，注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神，幫助學(xué)生良好個性和健全人格的形成。教材的選文具有時代性和典范性，富于文化內(nèi)涵，文質(zhì)兼美，豐富多樣，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，要解決興趣問題，首先需要教師尊重教材，尊重教材的內(nèi)在魅力。以教材為本，從整體上了解教材的特點、把握書本的體系結(jié)構(gòu)，分析大綱，通過鉆研教學(xué)大綱，掌握教材基本內(nèi)容和教學(xué)要求，統(tǒng)觀全局，抓住主線，并且可根據(jù)學(xué)生的興趣傾向和認知特點，因材施教，合理調(diào)整教學(xué)順序，抓住知識點，突出重難點，避免盲目的教學(xué)活動，以激發(fā)學(xué)生興趣。

拓展教材，激發(fā)興趣。語文教材是重要的語文教學(xué)內(nèi)容，但不是語文教學(xué)內(nèi)容的全部內(nèi)容。《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的學(xué)習(xí)方法不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。”因此，語文教師應(yīng)以教材為憑借，結(jié)合學(xué)生個體差異，發(fā)揮學(xué)生的主體性，尊重、用心發(fā)掘與引導(dǎo)學(xué)生不同思維方式，適當(dāng)延伸，拓展教材，激發(fā)學(xué)生興趣。

超越教材，激發(fā)興趣。“生活即語文，社會即學(xué)校”，語文是精彩生活的高度概括，生活因有語文而美麗多姿。因此，語文教師要細心觀察生活，精心設(shè)計來自學(xué)生生活的問題，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，發(fā)展學(xué)生的個性與創(chuàng)新精神。報紙雜志、電視電腦等媒體報道了生活中很多有意義的問題，只要用心留意，就會發(fā)現(xiàn)里面隱藏著很多語文素材。我們語文教師要用語文的眼光，充分地挖掘媒體資料等適合學(xué)生語文學(xué)習(xí)的素材，提煉成語文問題結(jié)合教材加以利用，以便超越教材，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣。

2.建立良好的師生關(guān)系，穩(wěn)定興趣

現(xiàn)代師生關(guān)系是一種尊師愛生、民主平等、團結(jié)互助的新型人際關(guān)系，是一種久遠的、使人終身留戀的美好的人際關(guān)系。良好的師生關(guān)系是順利施教的重要條件，語文教師要達到教育培養(yǎng)學(xué)生的目的，就必須充分調(diào)動各方面的積極性，建立良好的師生關(guān)系，學(xué)生才會“親其師，信其道”，進而“樂其道，學(xué)其道”，主動積極的發(fā)展。

師生和諧，穩(wěn)定興趣。師生關(guān)系本身就營造了一種課堂氣氛，而課堂氣氛本身是影響學(xué)習(xí)的。師生關(guān)系不好，課堂氣氛容易緊張、死板，使得學(xué)生如坐針氈、惶恐不安或默然處之。而和諧的情境是學(xué)生喜歡的、趨向的、快樂的。師生關(guān)系良好，課堂氣氛溫馨和諧，學(xué)生如沐春風(fēng)，輕松愉快，思維活躍。我們語文教師應(yīng)通過和諧的師生關(guān)系來溝通師生感情，穩(wěn)定學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，實施快樂語文教學(xué)、構(gòu)建語文高效課堂。

師生溝通，穩(wěn)定興趣。溝通是師生相互支持信任的重要途徑，它可以縮短與學(xué)生的心理距離，使老師能清晰地知道自己在學(xué)生中的受信任度，同時讓學(xué)生消除老師的高高在上感。教師可根據(jù)情況采用了多種溝通方式，可以課下與學(xué)生聊學(xué)習(xí)、聊生活、聊天文地理等等，從中了解他們感興趣的事物，掌握他們的平時生活情況，適時指導(dǎo)；對性格內(nèi)向、學(xué)習(xí)困難、桀驁不馴等類型的同學(xué)，多與他們單獨聊天，充分表達關(guān)愛、欣賞之情；給班上每個學(xué)生提供教師的電話號碼和QQ聯(lián)系方式等，通過語言溝通，可以對學(xué)生的內(nèi)心有更多的了解，學(xué)生對教師的感情也會與日俱增，在溝通中穩(wěn)定了語文學(xué)習(xí)的興趣。

師生理解，穩(wěn)定興趣。教師和學(xué)生在教育過程中的地位、任務(wù)和作用不同，但在政治上、人格上和真理面前是平等的。師生的目標(biāo)也是一致的，教師為社會培養(yǎng)接班人而工作，學(xué)生成為合格的接班人而學(xué)習(xí)。但如果師生互不理解，只能是僵化、戒備、束縛，只有師生相互理解，相互尊重，學(xué)生才學(xué)得更給力，教師也教得更快樂，教學(xué)相長，相互促進。

3.講求語言的生動形象，增強興趣

教學(xué)語言是一種科學(xué)的語言，也是一種藝術(shù)的語言。生動形象的課堂語言，易于學(xué)生理解，能夠增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在生動可感、輕松愉快的課堂上，學(xué)有所樂，學(xué)有所獲，愛學(xué)好學(xué)，產(chǎn)生較好的教學(xué)效果。而呆板抽象的的課堂語言，不僅不容易為學(xué)生理解，反而會沖淡學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低教學(xué)效果。因此，要使學(xué)生喜歡語文課，語文教師應(yīng)掌握較高的語言藝術(shù)，重視用生動形象的教學(xué)語言來教學(xué)，注重使用形象化的手段方法使講授饒有情趣，化抽象為具體，化枯燥為風(fēng)趣，使學(xué)生如見其人，如聞其聲，如臨其境，受其感染，受美熏陶。

語言富有表現(xiàn)力，增強興趣。任何學(xué)生都喜歡生動形象、通俗易懂的課堂語言。因此，教師要盡量使用含蓄幽默、措辭優(yōu)美的教學(xué)語言，以增強學(xué)生的興趣，活躍課堂的氣氛，從而時刻吸引他們的注意力，避免他們的思想開小差。反之，如果教師整節(jié)課都對著課本或教案一字不差地念，就必然收不到好的效果。語文教師的語言富有表現(xiàn)力，應(yīng)從兩個方面進行錘煉：內(nèi)容美，形式美。內(nèi)容美要求我們語文教師的語言思想深刻，富有哲理，充實而又含蓄，常常具有令人豁然開朗的啟迪性；形式美則要求我們語文教師在遣詞造句和修辭上顯示出高超的藝術(shù)，不能只滿足于一般的規(guī)范化語言，要錦上添花，努力做到新月詩派倡導(dǎo)的“建筑美，色彩美和音樂美”。

語文教師的語言要富有表現(xiàn)力，課堂上應(yīng)避免不規(guī)范的語言，如在教學(xué)中，無意識地給學(xué)生造成傷害的禁忌語，包括課堂上一些模糊的提問，如“是不是、對不對、好不好”之類，其實并無存在的價值。長此以往，只會讓學(xué)生形成直線的思維模式，并阻礙他們潛力的發(fā)揮。也包括可能對學(xué)生造成身心傷害的語言，即一些冷、硬、辣的話，如教師上課時直接以語言對學(xué)生的智力加以惡意地攻擊等，就會導(dǎo)致多數(shù)認真學(xué)習(xí)的學(xué)生因此失去了學(xué)習(xí)興趣。

語言富有感染力，增強興趣。教師的語言是否具有感染力是十分重要的，這是教師的職業(yè)特點所需要的，語文教師更應(yīng)讓自己的語言富有感染力。“工欲善其事，必先利其器”，既然語言是思維的外衣，是表情達意的工具，一個優(yōu)秀的語文教師就必須能夠駕馭各種不同風(fēng)格的語言。教師只有下苦功學(xué)習(xí)、掌握、磨礪、積累自己的語言，使自己的語言立體、形象、生動，富有感染力，才能吸引學(xué)生，撥動學(xué)生的心弦，才能增強語文學(xué)習(xí)興趣。

語文課堂教學(xué)語言要有激勵性，要具有感人的力量，要熱情、誠懇、富有感染力。教師一定要具有高度的涵養(yǎng)、豐富的學(xué)識、機敏的思維、良好的口才、真誠的情感、扎實的文學(xué)功底和行之有效的機智、幽默和風(fēng)趣，然后把自己的靈感和思想貫徹到自己的語言中去，對學(xué)生要動之以情、曉之以理、持之以恒，讓他們感受到語文教師的真誠與智慧，從而達到激勵教育的目的。讓自己的課堂語言富有感染力，就必須要掌握語文學(xué)科的專業(yè)知識，還應(yīng)掌握其它相關(guān)學(xué)科的專業(yè)知識，能迅速地提取、變換、組合，從而外化為完美的、具有示范性的語文教師語言。同時要考慮學(xué)生當(dāng)時的心理背景、活動狀態(tài)、心境和認知結(jié)構(gòu)，交流時的場景與氣氛等，使語文課堂上語言閃光，引人入勝，使自己的思想迸發(fā)火花，光彩照人，增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，帶領(lǐng)學(xué)生在知識的海洋里自由地遨游。

二、著眼于啟迪學(xué)生思維，促使學(xué)生樂學(xué)

“學(xué)起于思，思源于疑。”學(xué)生的思維能力是其主動在思考和解決問題中不斷滋長而發(fā)展起來的。現(xiàn)代教育教學(xué)理論重新擺正了教師和學(xué)生的關(guān)系，更新了教師的“學(xué)生觀”，要求教師確立“教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體”的思想。教學(xué)過程的動力機制從考試指揮捧、追求分數(shù)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生興趣培養(yǎng)、智力開發(fā)、能力提高為趨向的素質(zhì)要求。在語文課堂上，注重啟迪學(xué)生思維，通過點燃學(xué)生思維之火，培養(yǎng)“思考型”的學(xué)生，促使學(xué)生樂學(xué)。

1.精心設(shè)問，引起“思”趣

在語文課堂教學(xué)中，如果教師一味照本宣科，就課文講課文，就知識講知識，就會使學(xué)生形成思維惰性。這就要求語文教師在教學(xué)過程中要善于“置疑”，精心設(shè)問，注意啟迪培養(yǎng)學(xué)生的各種思維能力，要“從無疑處生疑”，引起學(xué)生思考的興趣，促使學(xué)生在不斷的析疑、解疑過程中快樂思考、樂于學(xué)習(xí)。

2.引而不發(fā)，留有“思”地

現(xiàn)代教學(xué)觀認為教師教給學(xué)生的不僅是知識，更是學(xué)習(xí)的方法，注重的不是結(jié)果，而是學(xué)生思考的本身。教師不管采用何種方法，其落腳點和效果檢驗都應(yīng)該放在學(xué)生思維能力的啟迪提高上，所以語文教師還應(yīng)該大膽處理教材，突出重點，對于學(xué)生自己能看懂的知識、能領(lǐng)會的道理、能做的練習(xí)，就可以少講或不講，教師要在引導(dǎo)后給學(xué)生留出足夠的思考、發(fā)言或練習(xí)的時間，使學(xué)生有思維張力，留有思考的余地，使學(xué)生的注意力和興奮點維持最佳狀態(tài)，促使學(xué)生樂學(xué)。

3.實時引導(dǎo)，掌握“思”法

不同類型的知識是循序漸進地發(fā)展形成的，教學(xué)過程中，要了解知識的發(fā)展過程，并在恰當(dāng)?shù)碾A段引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)語文學(xué)習(xí)具體方法，用掌握的方法指導(dǎo)后面同類知識的學(xué)習(xí)，這樣既為基礎(chǔ)較好的學(xué)生提供了發(fā)展的空間，又為學(xué)習(xí)較為困難的學(xué)生提供了反復(fù)學(xué)習(xí)的機會，有利于學(xué)生整體素質(zhì)的提高。在語文課堂上，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過研討、交流，了解知識生成和發(fā)展的多種方法，開拓學(xué)生的視野，并且要及時歸納、總結(jié)，幫助學(xué)生找出較好的思考方法，并引導(dǎo)學(xué)生利用掌握的方法探求新知，形成知識的系統(tǒng)性，促使學(xué)生樂學(xué)。

三、注重發(fā)展學(xué)生的智能，指導(dǎo)學(xué)生會學(xué)

雖然對教師而言教無定法，但學(xué)生的學(xué)習(xí)是有規(guī)律的。授之以魚不如授之以漁，實施快樂教學(xué)，構(gòu)建高效課堂，語文教師應(yīng)不斷鉆研，授之以漁，讓學(xué)生由“學(xué)會”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶W(xué)”，注重發(fā)展學(xué)生的智能，把更多精力放在教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法上。聽說讀寫是語文學(xué)習(xí)中相對獨立但又有著密切聯(lián)系的四種能力，同屬人類交流思想活動的范疇，是同一范疇的不同活動形式。時代的發(fā)展，社會的進步，要求學(xué)生有較強的聽說讀寫能力，也要求學(xué)生具有較強的思、行能力，這也是語文教學(xué)自我完善的需要。

1.發(fā)展學(xué)生智能，指導(dǎo)學(xué)生會聽

發(fā)展學(xué)生智能，指導(dǎo)學(xué)生會聽。聽是說的前提和基礎(chǔ)，不僅要聽得清晰，還要善于把握說話者表達的主要內(nèi)容和要點，能夠迅速通過思考明白說話者的意圖。在語文學(xué)習(xí)中，語文教師在教學(xué)中首先要指導(dǎo)學(xué)生會聽課。指導(dǎo)學(xué)生聽講時要抓好每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)、教師對知識的剖析與聯(lián)系、處理方法。在聽取新的知識的同時注意和自己已掌握的知識融合在一起，對知識的理解更系統(tǒng)、全面。

其次語文教師指導(dǎo)學(xué)生善于在各種社會交際場合中聽取別人的觀點和語氣。“聽”在人們的工作和生活中是須臾也不能離開的，人們直接獲取信息、求得知識的主要途徑是靠“聽”。語文教師要指導(dǎo)學(xué)生及時捕捉聽覺信息，迅速辨清語音語義，并把握其中心要旨，久而久之，學(xué)生語言的感受能力就會逐漸增強。當(dāng)然，在聽的訓(xùn)練過程中，教師要時刻注意根據(jù)不同學(xué)生的年齡、地域、學(xué)識等差異，分別進行有的放矢的培養(yǎng)。

2.發(fā)展學(xué)生智能，指導(dǎo)學(xué)生會說

“說”即是根據(jù)“聽”的內(nèi)容，加上自己的分析，來說說自己的見解和意見，也可以說“聽”是吸收，“說”是表達。它既可以檢查傾聽思維后的效果，同時又可以促使學(xué)生進一步去積極地傾聽和思維，還有利于書面語言的發(fā)展。

在課堂教學(xué)中，語文教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會發(fā)言。語文教師應(yīng)拿出充足的時間讓學(xué)生暢所欲言，檢驗學(xué)生理解的情況，給學(xué)生自由發(fā)揮或創(chuàng)造的機會，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)言要抓好四點：一是教師要多組織小組或全班討論等活動，鼓勵學(xué)生發(fā)言；二是補充其他學(xué)生不足時讓學(xué)生發(fā)言；三是糾正其他學(xué)生理解偏差時讓學(xué)生發(fā)言；四是解答其他學(xué)生遇到疑難時讓學(xué)生發(fā)言。總之，讓學(xué)生動口可以進一步深化對教材知識的理解，強化記憶，提高認知能力。

其次，指導(dǎo)學(xué)生在生活中“能說會道”。這要求指導(dǎo)學(xué)生有發(fā)現(xiàn)美的眼睛和知情明理的才識，靈敏地感悟、辯證地思考、真誠的展現(xiàn)。對學(xué)生進行針對性的說話訓(xùn)練，課內(nèi)可采用誦讀（包括朗讀和背誦）、復(fù)述、發(fā)言、討論（包括辯論）等形式，還可結(jié)合作文教學(xué)來訓(xùn)練學(xué)生的說話能力，如先說后寫，寫后評說和口頭作文等。日常生活中，學(xué)生隨時都可進行說話訓(xùn)練，如交流、接待、致辭、演講等。

3.發(fā)展學(xué)生智能，指導(dǎo)學(xué)生會讀

古人說“讀書百遍，其義自見”，閱讀是語文學(xué)習(xí)的基本能力要求，也是獲取知識、理解知識的重要手段。讀書在人的一生中不可或缺。讀書是一種愛好，一種品位，更是一種責(zé)任；讀書長智，讀書達理，讀書明德。葉圣陶說：“語言學(xué)科，不該只用心與眼來學(xué)習(xí)，須在心與眼之外，加用口與耳才好。吟誦就是心、眼、口、耳并用的一種學(xué)習(xí)方法。”運用多種感官誦讀的好處在于：有助于加深對語言的理解；有助于語匯的積累和運用，正所謂“熟讀成誦”，所學(xué)到的別人的好的語言就可以存入自己腦中，一旦需用時，便可呼之即出，任君驅(qū)遣。

指導(dǎo)學(xué)生閱讀要抓好三點：一是課前預(yù)習(xí)閱讀，了解某節(jié)內(nèi)容的全貌；二是在教師講解基礎(chǔ)上再閱讀，理解有關(guān)知識及觀點；三是學(xué)完某課后閱讀，歸納要點，形成知識網(wǎng)絡(luò)。在閱讀中要圈點批劃，抓關(guān)鍵詞，如基礎(chǔ)、標(biāo)志、總之、因此等，抓排比性句子，抓某段開頭或結(jié)尾的結(jié)論性語言，標(biāo)明自己在閱讀時所理解到的要點、重點、難點和疑點，這樣就能把握教材的知識結(jié)構(gòu)和基本內(nèi)容。

4.發(fā)展學(xué)生智能，指導(dǎo)學(xué)生會寫

“聽讀”是對語言文字的感知和理解，是對語文知識的吸收、理解、內(nèi)化的過程；“說寫”是對語文知識的運用、表述、外化的過程。能下筆成文，就是書面輸出信息的能力即寫的能力，它是從寫字、寫詞、寫句到寫段成篇的過程。寫作能力的培養(yǎng)，是語文教學(xué)的主要目的之一。

對于大多數(shù)學(xué)生來說，寫作無疑是學(xué)習(xí)語文的一道難關(guān)。下筆難，成篇更難。咬筆桿、皺眉頭、江郎才盡的寫作窘態(tài)在中學(xué)生中非常普遍。針對這一現(xiàn)象，筆者在教學(xué)實踐中以興趣為誘發(fā)點，堅持讓學(xué)生寫以反映自己生活場景的日記，間或可以抄錄一些經(jīng)典文段以及對生活現(xiàn)象的感悟認識，日積月累、形成習(xí)慣、鍛煉提高、循序漸進。還要求抓好學(xué)生書面作文的寫作指導(dǎo)，規(guī)范寫作要求，提高寫作能力。語文教師應(yīng)進行寫作指導(dǎo)和批閱并加注評語，而教師的評語除指出學(xué)生在寫作中存在的問題外，更多的是在評語中對學(xué)生給予贊賞和鼓勵。每次作文講評我都安排“美文選讀”時間，把每次書面作文中寫得好的作品讓學(xué)生當(dāng)眾朗讀，并作適當(dāng)點評。有了文學(xué)積累，有了文化底蘊，有了閱讀、觀察和思考所產(chǎn)生的思想，掌握了文章大的布局和小的細節(jié)刻畫等各種寫作方法，學(xué)生怎么會寫不出好文章呢？

5.發(fā)展學(xué)生智能，指導(dǎo)學(xué)生會思

孔子說：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”西方哲學(xué)家笛卡爾也說：“我思故我在。”人的思考能力是自己唯一能完全控制的東西，沒有正確的思考，就不會有正確的行動。那些成大事者都養(yǎng)成了勤于思考的習(xí)慣，善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，不讓問題成為人生的難題。可以說，任何一個有意義的構(gòu)想和計劃都是出自思考，思考可以支撐起人生。

學(xué)生學(xué)習(xí)更重要的是學(xué)會獨立思考，成為有思想會思考的人。但敏銳的思維不會從天上掉下來，而是需要嚴格的訓(xùn)練和培養(yǎng)的。在語文教學(xué)中教師首先應(yīng)從學(xué)生思維的最近發(fā)展區(qū)入手，在任何一個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)都要引導(dǎo)學(xué)生積極主動思考，讓學(xué)生思考問題的疑難處，并鼓勵學(xué)生提問，創(chuàng)設(shè)能提問的氛圍，再逐步訓(xùn)練提出問題。其次要培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，奇中生疑，疑中生問，追求對問題的透徹理解，這是思考問題的動力。教學(xué)中教師可以運用問題討論法激勵學(xué)生提問，使學(xué)生在討論中產(chǎn)生思維的火花，使模糊的問題明朗化，或?qū)λ懻摰膯栴}產(chǎn)生新的疑點。在思考提問時可采用歸納法、發(fā)散法等思考方法，培養(yǎng)從多方面多角度思考問題的能力。

作為一名語文教師要癡心去鉆研教材，用熱心去融化學(xué)生心地，用耐心去叩開學(xué)生心扉，用愛心去打開學(xué)生情感閘門，培養(yǎng)學(xué)生興趣，讓學(xué)生愛學(xué)；要盡可能地營造意趣盎然的課堂氛圍，要想方設(shè)法地將語文課上得生動有趣，引起學(xué)生思趣，留有思地，掌握思法，指導(dǎo)學(xué)生會學(xué)；語文教師要以觀察者、協(xié)助者及情景提供者的身份把課堂教學(xué)活動安排得豐富多彩并且節(jié)奏鮮明，讓學(xué)生大腦皮層里的聽、視、思等區(qū)域不斷地處于興奮狀態(tài)，即讓學(xué)生在課堂中腦、手、口、耳均得到能力上的發(fā)展，注重學(xué)生智能的發(fā)展，指導(dǎo)學(xué)生會學(xué)。只有這樣，我們的語文課堂才會充滿快樂，充滿笑聲；只有這樣才能使提高課堂效率、打造高效課堂不會成為一句空談。

（作者單位：湖北省安陸市第一高級中學(xué)）